郝寶玉

隨著我國(guó)教育業(yè)不斷發(fā)展進(jìn)步，校園文化建設(shè)成為提升學(xué)校質(zhì)量以及創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)學(xué)校的重要因素，同時(shí)也成為學(xué)校教育重要的組成部分。學(xué)校具備良好的校園文化，能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，尤其在小學(xué)學(xué)校中，在小學(xué)生年紀(jì)較小的因素下，校園文化的建設(shè)更是重要事項(xiàng)。學(xué)校相關(guān)部門要切實(shí)深入研究校園文化建設(shè)的實(shí)際情況，找出存在的問題，進(jìn)而采用有效的措施將其解決。

一、校園文化建設(shè)的內(nèi)涵

（一）校園物質(zhì)文化建設(shè)

在校園文化建設(shè)的過程中，其目的是實(shí)現(xiàn)精神文化的傳揚(yáng)，而為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)則需要建設(shè)相應(yīng)的物質(zhì)文化，物質(zhì)文化建設(shè)能夠有效推進(jìn)學(xué)校文化的建設(shè)，并且其作為實(shí)現(xiàn)校園文化建設(shè)的途徑和載體，很大程度地支撐著校園文化建設(shè)的進(jìn)行。校園物質(zhì)文化其實(shí)就是一個(gè)校園文化組成中的硬件，能夠看得到、摸得著，其中包含的每個(gè)實(shí)體之間都有一定的聯(lián)系，一定意義上反映了校園教育的價(jià)值觀。

（二）校園精神文化建設(shè)方面

校園精神文化建設(shè)作為校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，其主要包括校園歷史傳統(tǒng)和所有師生員工認(rèn)同的文化觀念、價(jià)值觀念以及生活觀念等，能夠反映出一個(gè)學(xué)校的本質(zhì)、個(gè)性以及精神面貌。一般來說，校園精神文化又叫做學(xué)校精神，并且在校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)以及人際關(guān)系上有著明顯的表現(xiàn)。

（三）學(xué)校制度文化建設(shè)

校園文化中還包括校園制度文化，校園制度文化包括學(xué)校一系列的傳統(tǒng)、儀式以及規(guī)章制度等，其在學(xué)校維護(hù)正常制度方面起著不可缺少的作用，同時(shí)也是校園文化建設(shè)的保障系統(tǒng)。在實(shí)際的校園文化建設(shè)中，制度文化主要包括制度建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)以及組織機(jī)構(gòu)建設(shè)。在小學(xué)校園中，無論是在學(xué)校的教學(xué)、科研、校園活動(dòng)、管理或者生活，都滲透著校園文化，校園文化對(duì)校園素質(zhì)教育的實(shí)施以及精神文化的建設(shè)有著很大的推動(dòng)作用，學(xué)生在這樣的氛圍中能夠健康成長(zhǎng)，最終促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)健康發(fā)展。

二、小學(xué)校園文化建設(shè)存在的問題

（一）過于考慮特色建筑、忽略歷史傳承

歷史傳承是我國(guó)教育業(yè)中重要的學(xué)習(xí)部分，其能夠代表一個(gè)學(xué)校的文化底蘊(yùn)。但是現(xiàn)階段我國(guó)很多小學(xué)學(xué)校中沒有注重歷史傳承方面的重要性，使學(xué)生和教師不了解學(xué)校的歷史以及發(fā)展前景，甚至連必備的校歌、?；铡⑿Ｓ?xùn)也沒有。

（二）活動(dòng)開展過于注重形式、忽略內(nèi)容

每個(gè)學(xué)校每年都會(huì)有校園活動(dòng)，由于習(xí)慣性導(dǎo)致學(xué)校中的領(lǐng)導(dǎo)以及教師將其當(dāng)成了例行公事，因而每個(gè)人態(tài)度不端正，只看重結(jié)果和形式，而忽略了活動(dòng)的過程。

（三）學(xué)校辦學(xué)理念脫離時(shí)代

學(xué)校在建設(shè)發(fā)展的歷程中，制定的教學(xué)理念都是根據(jù)上級(jí)的要求完成，導(dǎo)致教學(xué)理念單一，全是“以人為本、強(qiáng)化管理”等形式的空口號(hào)。

（四）校園管理過于簡(jiǎn)單

校園管理者在實(shí)際管理的過程中過于重視自身的利益，將管理工作變成了單向的信息傳遞，從而缺乏和各級(jí)部門之間的交流溝通。

（五）教師的職業(yè)態(tài)度不端正

校園中最能表現(xiàn)校園文化建設(shè)的就是師生之間的交流和關(guān)系，當(dāng)前最常見的教師教學(xué)現(xiàn)象是為了教學(xué)而教學(xué)，而學(xué)生則是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，缺乏靈魂的交流討論。

三、小學(xué)校園文化建設(shè)存在問題的原因

（一）校園文化建設(shè)力度不強(qiáng)

我國(guó)多數(shù)的小學(xué)學(xué)校都是使用校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，每位校長(zhǎng)在同一所學(xué)校中擔(dān)職時(shí)間大概是4～5年，有的會(huì)更短一些，這就導(dǎo)致校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校歷史的忽略，因而只有少部分的學(xué)校才會(huì)設(shè)置屬于學(xué)校的歷史陳列室，開設(shè)相關(guān)的課程。就是因?yàn)檫@一因素，使學(xué)校中每換一任校長(zhǎng)，其校園文化建設(shè)就要重新開始，故而不利于校園的發(fā)展。

（二）學(xué)?；顒?dòng)缺乏文化氣息

校園文化建設(shè)過程中開展的校園活動(dòng)只有充滿活力才是有意義的，如今很多校園在制定校園文化建設(shè)的管理制度時(shí)，側(cè)重剛性的管理風(fēng)格，而缺乏變通和柔軟，其較為常見的現(xiàn)象就是學(xué)生的參與度不高。

（三）教育觀念和教育價(jià)值的不同

一所學(xué)校的發(fā)展前景和辦學(xué)理念有著很重要的關(guān)系，辦學(xué)理念直接決定著校園文化的建設(shè)。現(xiàn)如今的辦學(xué)理念過于注重競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，較為常見的就是文化建設(shè)過程中內(nèi)容單一，學(xué)生根本沒有適合發(fā)展的平臺(tái)。

（四）信息傳遞方式單一

在現(xiàn)階段的小學(xué)校園文化建設(shè)中，多是學(xué)校下決定，教師和學(xué)生跟著做，很少有學(xué)校能夠主動(dòng)詢問教師喜歡在什么樣的環(huán)境下工作，學(xué)生喜歡什么樣的學(xué)習(xí)，所以在課堂中常常發(fā)現(xiàn)，教師單一地傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，師生之間的交流幾乎為零。因此教師不了解學(xué)生的想法，學(xué)校不了解師生的想法。

四、小學(xué)文化建設(shè)的對(duì)策分析

（一）校園文化建設(shè)要樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)

每一所學(xué)校在發(fā)展過程中不能只注重眼前的利益，要尋找未來能夠生存發(fā)展的道路，結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際，樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)，將全校師生組成一股積極向上的推動(dòng)力，使每個(gè)成員都能感受到自身的價(jià)值，從而有效促進(jìn)學(xué)校穩(wěn)定健康發(fā)展。

（二）人文規(guī)定、完善學(xué)習(xí)環(huán)境

一般來說，學(xué)校擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)施物質(zhì)環(huán)境能夠帶來良好的教學(xué)效果，并且能夠改變師生的態(tài)度和觀念。學(xué)校在此基礎(chǔ)上，應(yīng)在校園文化建設(shè)中導(dǎo)入以人為本的教學(xué)理念，在校園活動(dòng)中引導(dǎo)師生積極參加相關(guān)的教育課程。

（三）人性化管理和制度管理結(jié)合

學(xué)校在制定規(guī)章制度的過程中，要由學(xué)校管理者和教師一起參與制定，這樣可以收集多方面的意見。同時(shí)班級(jí)中的規(guī)章制度也要如此，由教師和學(xué)生共同提出意見，制定適合班級(jí)發(fā)展進(jìn)步的班規(guī)。教師可以充分運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生的參與度，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生優(yōu)秀的行為，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

五、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)學(xué)校在發(fā)展建設(shè)的過程中，不僅要考慮眼前的利益，還要注重培養(yǎng)祖國(guó)的人才，這就需要校園積極對(duì)待文化建設(shè)，接受外界的挑戰(zhàn)，尋求屬于自身的機(jī)遇。還需要學(xué)校從全校師生的角度出發(fā)，以人為本，服務(wù)于師生的利益，在循序漸進(jìn)的過程中找到適合自身發(fā)展的方式。

（責(zé)編 ?張 欣）