徐志波

2016年，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布，標志著我國教育的目標轉變到以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心的要求上來。學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。研究學生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務的一項舉措，也是適應世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需求。

作為教育教學主陣地的學校，研究并探索“培養(yǎng)學生發(fā)展核心素養(yǎng)的辦學道路”是一項責無旁貸的義務。為了實現(xiàn)這一目標，學校管理者必須明確“立什么德，樹什么人”的根本問題，引領課程改革和育人模式變革。為此，我校立足學校當前發(fā)展現(xiàn)狀，充分考慮小學生的年齡特點及學校教師特征，解放思想，改革創(chuàng)新，以“打造學校特色品牌，樹立良好社會形象”為抓手，在開展常規(guī)教學提升學生關鍵能力的過程中，更注重依托特色社團活動提升學生的必備品格。

一、注重學校文化建設，實現(xiàn)“一校兩址統(tǒng)籌兼顧”管理特色

眾所周知，學生是立校之本，教師是教學的生力軍，而學校文化是一所學校的靈魂，是一所學校良性發(fā)展的動力。在探索“培養(yǎng)學生發(fā)展核心素養(yǎng)的辦學道路”上，重視學校文化建設至關重要。

校園文化重在建設，它包括物質文化建設、精神文化建設、制度文化建設。這三個方面建設的全面、協(xié)調發(fā)展，將為學校樹立起完整的文化形象。在打造特色品牌、培育全面發(fā)展的小學生的過程中，首先就要重視校園自身的文化建設，塑造良好的校園發(fā)展環(huán)境。學校可以圍繞學生來開展多樣化的校園文化活動，鼓勵和引導學生們積極參與。學?？梢詳M定一些校園標語懸掛或者張貼在校園門口等顯眼的地方，如“促文化建設、創(chuàng)特色校園”。學校還可以組織一些小科研活動，舉辦科技創(chuàng)新大賽，給學生們提供創(chuàng)新的機會和平臺，讓他們能夠更好地結合時代的發(fā)展水平來進行科研創(chuàng)新，活躍學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和素養(yǎng)。與此同時，學校在管理學生和日常事務時，要不斷健全學校的各項管理制度，促進校園管理制度的現(xiàn)代化，實施精細化、規(guī)范化管理，從而使得校園形成一種規(guī)范、嚴格、標準且和諧的特色制度文化，逐漸樹立學校自身的品牌和形象。

在校園文化建設中，我們不僅重視物質文化建設、制度文化建設，更重視精神文化建設。我們首先抓好物質文明建設。依據(jù)學校發(fā)展需求，我校重新修繕了惠豐小學外墻，改善了校園的外觀，一座嶄新的學校展現(xiàn)在人們的面前，受到家長及全校師生的交口稱贊?；葚S小學南校區(qū)北董小學校園地面也修葺一新，改變了家長“北董校區(qū)在農村，不想讓孩子去上學”的認識。惠豐小學主教學樓久經滄桑，出現(xiàn)了許多難以預料的安全隱患，我們向上級提出并申報了改擴建惠豐小學主教學樓的構想并獲得審批通過。在條件允許的情況下，我校盡可能地為各班配備了多媒體設備、活動小白板、鐵皮柜等，還實現(xiàn)了校園網絡全覆蓋。下一步，我們打算配備功能齊全的錄播教室。

在完善物質文化建設的同時，我們深知制度文化建設不容忽視。依據(jù)我校學生年齡特點以及惠豐廠區(qū)、周邊農村、進城務工子弟來源多元而復雜的特點，我校領導班子充分論證，部分師生多次嘗試，探索出一條學生集“城、郊、鄉(xiāng)”于一體的有著惠豐特色的“一校兩址，統(tǒng)籌兼顧”教學管理模式。平時，學生們分年級分校區(qū)上學，教師們分年級分校區(qū)分學科授課，領導班子分年級分學科分校區(qū)管理，大型活動統(tǒng)一舉辦，解決了“學生多元、校址兩地、環(huán)境復雜”的老大難問題，也實現(xiàn)了“教師能互助，學生得鍛煉”的目標。依據(jù)學校實際，每天實行四“面簽”，一周一次中層管理者例會，一周一次全體教工例會，每學期以年級組為單位開展一次羽毛球、籃球、乒乓球或拔河等比賽活動。

為抓好精神文明建設，學校多次舉辦“我是惠小一分子，惠小因我而美麗”等教師演講比賽，幫助大家樹立“眾人拾柴火焰高”“大河沒水小河干”“有國才有家”的思想觀念。同時，借助微信工作群，掀起“比學趕超”的教育教學比賽熱潮。年終考評體現(xiàn)“誰為學校出力多，誰就有滿意的績效；誰當一天和尚撞一天鐘，誰就有一般的績效；誰當和尚不撞鐘，誰就沒有績效”。

如今，惠豐小學的教師們呈現(xiàn)比學趕超的勢頭，各個學科教師都在努力拼搏。這一良好態(tài)勢的形成，為我們實現(xiàn)“培養(yǎng)學生發(fā)展核心素養(yǎng)”起到了很好的保駕護航作用。

二、以學生發(fā)展為本，探索“互補教學”科研特色

學生是學習的主體，教學質量直接決定著一所學校的生死存亡。為了能夠更好地培育小學生，學校以及老師們必須以學生為本，一切從學生們的具體實際著手，不僅要做好日常的基礎知識教學，同時也要重視培養(yǎng)學生們的綜合素質。學校以及老師們要跟隨時代的發(fā)展步伐，運用最新的教學理念和思維來培養(yǎng)學生，將先進的思維方式和觀念傳播給小學生們，積極鼓勵和引導他們多學習一些現(xiàn)代化的知識和技能，讓他們能夠與時代的發(fā)展步伐相適應，并隨著時代的發(fā)展不斷增長知識和技能，進而使得小學生的綜合素養(yǎng)和品質得到更好的提升。

鑒于此，我校依照“走出去、請進來”的路子，多批次派老師外出學習，請進北京、南京等地有經驗的專家學者來校傳經送寶，同時注意做好傳幫帶，與潞州區(qū)“臺上小學”“故南小學”、壺關“晉莊崇賢小學”結成對子，開展教育教學交流。同時，在片區(qū)內部實現(xiàn)“各取所長，優(yōu)勢互補”。南石槽小學擅長航模、紅色文化以及英語教學，中山頭小學擅長“創(chuàng)客教育”，惠豐小學科研氛圍濃厚，藝術、體育、科學特色突出，學校領導在一起共商共議，實現(xiàn)片區(qū)間教師的“大交流、大融合”，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

從2018年開始，惠豐小學開始探索“師師互補來備課，生生互補來合作，師生互補促教學，家?；パa求共贏”的互補教學探索。首先，率先在語、數(shù)、外三門學科中實行“教師集體備課”的互補。在班級教學中，學生們分小組安排座椅，實現(xiàn)課堂上的“互補合作學習”。授課中，教師在學生充分自學的基礎上，與學生一起共同釋疑解惑，實現(xiàn)師生的互補。課后，教師布置一些線上作業(yè)，實現(xiàn)家?；拥膶W習。2019年，我們把這一實驗范圍加以擴大，實現(xiàn)了片區(qū)的資源共享。

這些舉措，大大激發(fā)了各校教師的創(chuàng)新與改革熱情，掀起又一次教育改革的熱潮。學生們在這些活動中奠定了文化基礎，學會了自主發(fā)展。此外，我們還開展一年兩次的“研學活動”，讓孩子們走近烈士、走進桃花源，接近歷史，感受大自然，實現(xiàn)社會參與的育人目標。

三、依據(jù)教師不同特質，創(chuàng)建“現(xiàn)代化、智能化”育人特色

實踐證明：教師是教育教學的實踐者和執(zhí)行者，教師素質的高低直接決定著學校教學質量的高低。在培育小學生的過程中，老師的一言一行都會對小學生的行為認知產生很大的影響。

為了能夠更好打造學校特色化品牌，培育具有現(xiàn)代意識的學生，老師們應該摒除傳統(tǒng)的教學思想和觀念，與時俱進，保持一顆時刻學習的心，不斷掌握先進的教學理念和專業(yè)技能，并更好地學習和運用先進、科學的教學方法來開展各科目教學，進而使得學校能夠逐漸打造出一支高素質的教師隊伍，形成學校特色化品牌，提升學校的品牌影響力，同時也促進學校教師的綜合素質和業(yè)務能力的全面提高。

在此過程中，我校利用周一大教研實踐展開“師說五分鐘”活動，鍛煉教師的口才和邏輯思維能力，助推教師向“智慧型”教師邁進。同時，利用周二、周四下午專門開展兩周一次的“分學科”教研活動，促進教師掌握好本專業(yè)的知識、技能和本領，解決本專業(yè)的問題。利用“校園文化節(jié)”開展教師各項技能的比賽。我們注重科研興校，上學期，我校申報的“人工智能技術與智慧學習空間在小學英語教學中的實證研究”教育部重點課題獲準通過，學校也獲得“重點實驗?！笔鈽s。

全面發(fā)展的這些措施實施以來，我校各個學科出現(xiàn)了“百花齊放，百家爭鳴”的態(tài)勢。今天小籃球剛剛有人刷新了記錄，明天足球又傳來喜訊，機器人捧回了獎杯，合唱隊又大放異彩，語文古詩詞誦讀正在籌備，英語線上口語比賽又傳捷報。教師剛剛獲得驕人的榮譽，學生又被社區(qū)評為“最美惠豐人”?？梢哉f，一天一個新消息，天天都是好消息。在這些活動中，學生們通過參與活動懂得了上進，通過參與活動找到了學習的樂趣，通過參與活動展示了自我的價值，通過參與活動明確了今后的努力方向。我們最大程度地對學生進行綜合素質培養(yǎng)和拓展，實現(xiàn)了依托“打造學校特色品牌，樹立良好社會形象”為抓手，培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”的初衷。

（作者系長治市潞州區(qū)惠豐小學校長）