李麗

莎士比亞說過：“寬容就像天上的細(xì)雨滋潤著大地。它賜福于寬容的人，也賜福于被寬容的人?！?作為教師的我們，在教育學(xué)生時(shí)，要對(duì)學(xué)生做到寬容，這是任何學(xué)生都渴望得到的。教師學(xué)會(huì)寬容，就是找到了和學(xué)生交流和溝通的鑰匙。先給大家講個(gè)故事： 那是周三下午的一節(jié)課課下，我正在辦公室批改作業(yè)，我班的“通訊員”喬?hào)|凱慌慌張張推門進(jìn)來報(bào)告說：“老師，大事不好了，王浩同學(xué)把班級(jí)書櫥的玻璃碰壞了?！蔽耶?dāng)時(shí)的第一反應(yīng)就是學(xué)生是否受傷了？他回答說：“沒有。”我提到嗓子眼的心落了下來。我立即放下手頭的工作，健步?jīng)_出辦公室，來到走廊里，見我過來了，孩子們慌慌張張地涌進(jìn)教室。孩子們很快平靜下來。但是，眾人的表情都與平時(shí)不同?？梢韵胂?，同學(xué)們都在等待著看我對(duì)此突發(fā)事件的處理態(tài)度，大家可能都在想，又一場(chǎng)“暴風(fēng)驟雨”要降臨了。王浩同學(xué)是班級(jí)里公認(rèn)的“麻煩制造者”，屢次犯錯(cuò)，我真恨不得一把把他拽過來劈頭蓋臉地批評(píng)一頓，可是原來每次的批評(píng)教育之后，在他的身上還是看不到效果，這次處理事件我萬萬不可沖動(dòng)。

我首先讓大家坐好，而后掃視班級(jí)，其他同學(xué)都坐下了，惟獨(dú)王浩像個(gè)“囚犯”一樣，呆站著，低垂著腦袋。我走到他身邊，輕撫他的腦袋說：“你自己沒傷著就好?！彼痤^來說：“老師我錯(cuò)了?！倍?，兩行淚珠滾落下來，我說：“孩子，以后一定要注意安全?！逼渌⒆訉?duì)我的態(tài)度顯得有些莫名其妙。我走上講臺(tái)，對(duì)大家說：“你們不要幸災(zāi)樂禍。每個(gè)人都會(huì)有犯錯(cuò)的時(shí)候，我們應(yīng)該給犯錯(cuò)的同學(xué)反省認(rèn)錯(cuò)的機(jī)會(huì)，我們更應(yīng)該幫助他們?nèi)ジ恼e(cuò)誤。”我接著說：“老師相信，王浩同學(xué)以后一定會(huì)改正。我想請(qǐng)他自己來分析這件事?！痹瓉碛捎诮裉焱饷嫦掠?，沒法在室外課間活動(dòng)，幾個(gè)男生在班級(jí)里你追我趕打鬧。王浩不知被誰推了一下，撞到書櫥上了。他在講述事情的經(jīng)過時(shí)頭一直沒抬，更沒敢抬眼看我。我說：“孩子，犯錯(cuò)了沒關(guān)系，重要的是自己能否認(rèn)識(shí)到錯(cuò)在哪里。如果你在教室里打鬧，撞到書櫥上了，玻璃劃傷你的眼睛、臉……，后果將會(huì)是怎樣？”同學(xué)們喧嘩聲一片，我接著說：“我們?cè)撊绾伪苊膺@樣的事件發(fā)生呢？請(qǐng)同學(xué)們自己討論一下?！毕旅嫱瑢W(xué)七嘴八舌地議論起來：我們不應(yīng)該在教室內(nèi)玩危險(xiǎn)游戲;我們應(yīng)該時(shí)刻有預(yù)見危險(xiǎn)的能力;課間活動(dòng)應(yīng)該注意安全……

見此情景，我便總結(jié)：“此次事件雖已發(fā)生，但是同學(xué)們應(yīng)該受到教訓(xùn)，我們嚴(yán)于律己的同時(shí)也應(yīng)該給別人改錯(cuò)的機(jī)會(huì)。我們要學(xué)會(huì)寬容別人，寬容是一種美德。我相信王浩同學(xué)一定認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，我們大家能給他一次機(jī)會(huì)嗎？”同學(xué)們齊聲答：“能?！币粓?chǎng)突發(fā)事件就在我的冷靜處理中畫上了句號(hào)，還給同學(xué)們上了一堂生動(dòng)的思想教育課。

我觀察了王浩從那以后的變化，孩子好像一下子變得懂事多了，不再多動(dòng)、頑皮了，上課舉手也積極了，還主動(dòng)幫值日生打掃衛(wèi)生、整理書櫥，同學(xué)們也不再疏遠(yuǎn)他了。

學(xué)生在成長過程中必定會(huì)犯錯(cuò)誤，學(xué)生所犯的錯(cuò)誤有理由得到教師的諒解，更有權(quán)利得到教師的寬容。作為教師，愛是我們職業(yè)的永恒主題，而愛的具體表現(xiàn)是什么？那就是教師的寬容！因此，我們教師要學(xué)會(huì)寬容，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1. 提高自身修養(yǎng)。寬容是一種博大的胸懷，是一種不拘小節(jié)的瀟灑。自古至今，寬容被人們尊奉為做人的準(zhǔn)則和信念，已成為中華民族傳統(tǒng)美德的一部分，并且被視為育人律己的一條光輝典范。教師在工作中要時(shí)刻注意培養(yǎng)自身素養(yǎng)，要看到學(xué)生的可塑性，要在諸多突發(fā)事件或不隨心意的事情中冷靜思考，并逐步加強(qiáng)自身承受刺激的壓力。如在面對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤時(shí)，教師首先要冷靜，要充分考慮學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)間、地點(diǎn)、具體環(huán)境和學(xué)生的心理狀況等，同時(shí)要站在學(xué)生的角度去思考，在充分了解以后，對(duì)確實(shí)存在錯(cuò)誤的學(xué)生要給以婉轉(zhuǎn)的批評(píng)，對(duì)學(xué)生的行為不急于說“你錯(cuò)了”，而應(yīng)該心平氣和地與他們溝通，通過心靈的交流，以達(dá)到培養(yǎng)自身過硬的心理素質(zhì)的目的。

2. 允許孩子犯錯(cuò)。學(xué)生和我們一樣，他們?cè)诔砷L過程中可能犯錯(cuò)，犯錯(cuò)往往是學(xué)生成長的良機(jī)，如果沒有這些學(xué)生出錯(cuò)的事情，很難設(shè)想該怎么進(jìn)行教育。把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)會(huì)犯錯(cuò)誤的人來對(duì)待，不能對(duì)學(xué)生的一點(diǎn)過錯(cuò)就抓住不放，窮追不舍。采取治療式的、約束式的、處罰式的方式來教育學(xué)生，不僅會(huì)影響到學(xué)生之間的交往，也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。更多的時(shí)候，是靜下心來和學(xué)生一起分析失誤的原因，蹲下身子引導(dǎo)學(xué)生以后怎樣避免不必要的失誤。允許學(xué)生一次失誤，學(xué)生就多一次健康成長的機(jī)會(huì)。畢竟失誤并不意味著失敗，給學(xué)生重新再來的機(jī)會(huì)，也許收獲到的是意外的驚喜。當(dāng)然對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤不能一味遷就，要有原則和理性分析。對(duì)待不涉及道德品質(zhì)的過錯(cuò)，不宜采取懲罰的手段。

3. 正視每個(gè)學(xué)生的差異。每個(gè)學(xué)生都各有不同，各有差異。但我們應(yīng)理解這些差異，接受這些差異，更要尊重這些差異，欣賞這些差異。我們應(yīng)該樹立“沒有兩個(gè)指紋完全相同，也沒有兩個(gè)人完全相同”的觀念。同時(shí)，也正是因?yàn)橛辛诉@些差異才讓我們這個(gè)世界變得更加豐富多彩，更加奇妙無比。在我教的班級(jí)中，他們有的美術(shù)好，有的音樂好，有的語文好，有的數(shù)學(xué)好，有的熱愛學(xué)習(xí)，有的熱愛勞動(dòng)……他們之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助。在對(duì)待“差生”的問題上，我給了他們更多的寬容和愛心、更多的理解和尊重，我?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)給予了他們更多的關(guān)懷，讓他們充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，再加上老師和同學(xué)們以欣賞的眼光看他們，使他們感到自己和別的學(xué)生一樣的快樂、一樣的幸福。

4. 愛每一個(gè)學(xué)生。著名的教育家陶行知說：“沒有愛就沒有教育?！睂?duì)于教師來說，擁有一顆愛心是很重要的，愛心是教育的前提和基礎(chǔ)，只有有了愛心，教師才會(huì)懂得怎樣寬容學(xué)生。教育必須要在愛的基礎(chǔ)上建立，少了愛就無法實(shí)施教育。只有擁有了智慧的愛，與學(xué)生平等相處，才能與學(xué)生達(dá)到真正的心與心的溝通、心與心的互換。要想讓他們愉快地接受你所傳授的知識(shí)或做人的準(zhǔn)則，首先就得擺正你們之間的關(guān)系，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揚(yáng)平等、民主、和諧的師生關(guān)系。允許學(xué)生犯錯(cuò)，允許學(xué)生爭論，允許學(xué)生發(fā)問，允許學(xué)生對(duì)老師提意見等，讓學(xué)生有話想說，有話敢說。教師擁有了愛心，擁有了寬容心，學(xué)生便擁有了廣闊的天地，擁有了學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。如果教師還能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些優(yōu)點(diǎn)、一些長處給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生將是莫大的安慰！將會(huì)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到無窮的樂趣。

5. 學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。一個(gè)人活著，最本質(zhì)的意義不是被人承認(rèn)自己的價(jià)值嗎？孩子所以是孩子，更因?yàn)樗麄兊男氖峭该鞯?。每個(gè)孩子都有好表現(xiàn)、被承認(rèn)、被表揚(yáng)的欲望。孩子的才能就像一個(gè)巨大的、沉睡著的礦藏，教師要用欣賞的眼光善于發(fā)現(xiàn)并且放大孩子們的閃光點(diǎn)，讓他們及早蘇醒過來。要為孩子們哪怕一點(diǎn)小小的進(jìn)步和長處而欣喜，孩子會(huì)在不斷的鼓勵(lì)聲中快速地幸福成長。孩子的天性好動(dòng)調(diào)皮，犯的錯(cuò)誤必然帶有反復(fù)性，但我們要認(rèn)識(shí)到，即使是一個(gè)犯人，也必定會(huì)有他的閃光點(diǎn)，何況是一個(gè)涉世未深的孩子呢。有的老師遇見學(xué)生犯錯(cuò)，總是火氣沖天，大發(fā)雷霆，訓(xùn)斥甚至體罰，“恨鐵不成鋼”。試想，一個(gè)心胸不開闊，情商又不高的教師怎能教出富有愛心，知識(shí)豐富，能力較強(qiáng)的學(xué)生呢？千萬不要用死的規(guī)矩來硬套鮮活的學(xué)生?！伴_心的工作，快樂的生活，多一份理解，多一份寬容。”面對(duì)可塑性還很強(qiáng)的孩子，我們?yōu)槭裁床荒芏嘁环謱捜菽兀?/p>

6. 寬容但不縱容學(xué)生。教師給學(xué)生成長的機(jī)會(huì)，是要給他們“開花綻放”的時(shí)間。可是，教師對(duì)學(xué)生的寬容不是包容學(xué)生的一切！我們常說：“嚴(yán)師出高徒！”這里的“嚴(yán)師”不是嚴(yán)厲，而是一種嚴(yán)格。我認(rèn)為這種嚴(yán)格在日常教學(xué)中，是十分有必要的。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，教師可以慢慢等待，但萬不可不聞不問，睜一眼閉一眼！教師的寬容與嚴(yán)格要求學(xué)生并不矛盾。對(duì)待學(xué)生那些原則性的錯(cuò)誤或缺點(diǎn)，我們不能任其發(fā)展、不加約束。寬容不等于不批評(píng)學(xué)生，而是要在理解的基礎(chǔ)上批評(píng)，要在尊重的基礎(chǔ)上批評(píng)。一切不問青紅皂白，不問事情原委的批評(píng)，都是對(duì)學(xué)生自尊心的傷害，都會(huì)加劇師生的對(duì)抗，甚至造成對(duì)立！