韓斌
【摘要】作業(yè)評(píng)價(jià)是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的作業(yè)結(jié)果進(jìn)行判斷所反映出的態(tài)度。它不僅是教學(xué)的延伸總結(jié),還反映了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中接收到多少知識(shí)以及教師的教學(xué)質(zhì)量。受傳統(tǒng)觀念的影響,許多小學(xué)美術(shù)教師更重視課堂的授課情況,沒(méi)有發(fā)現(xiàn)作業(yè)評(píng)價(jià)的重要性。部分教師只看到了美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)功能而忽略了作業(yè)評(píng)價(jià)背后附加的教育功能、引導(dǎo)功能及預(yù)測(cè)功能。對(duì)此美術(shù)教師應(yīng)該豐富作業(yè)評(píng)價(jià)方式,改變單一無(wú)趣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的有效的美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)方式。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生美術(shù)作業(yè);作業(yè)評(píng)價(jià);有效性
小學(xué)美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣以及發(fā)展學(xué)生觀察力、想象力、創(chuàng)造力的重要課程。小學(xué)美術(shù)作業(yè)作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果的直觀表現(xiàn),其重要性不只是在反映學(xué)生學(xué)習(xí)成果上,更多的是教師在評(píng)價(jià)作業(yè)的過(guò)程中體現(xiàn)出的對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的改正、學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)熱情的提高。隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化,教師的教學(xué)方向、方式都有了很大的變化,更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,注重培養(yǎng)高素養(yǎng)、高審美、高思維的全面型人才。因此,小學(xué)美術(shù)越來(lái)越受重視,但是一些教師重視課堂上的知識(shí)灌注,沒(méi)有意識(shí)到良好的美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制不單能鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù),使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心,還能反映教學(xué)漏洞,提升教學(xué)質(zhì)量。所以如何構(gòu)建有效、高效的美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制是值得所有美術(shù)教師研究的課題。
一、重視美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制中的缺陷
多數(shù)教師認(rèn)為美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)是課程的“結(jié)束語(yǔ)”,是下個(gè)課程的“發(fā)令槍”。為了更好地準(zhǔn)備后面的課程,就十分匆忙地完成作業(yè)評(píng)價(jià),對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制中存在的缺陷視而不見(jiàn)。這樣教師就無(wú)法全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,改正教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。最后導(dǎo)致教師上課賣(mài)力,學(xué)生學(xué)習(xí)吃力,教學(xué)事倍功半。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才能解決問(wèn)題,如果認(rèn)真觀察小學(xué)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程我們不難發(fā)現(xiàn)其中存在著以下兩個(gè)方面的缺陷。
1.單一、無(wú)趣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
有些教師在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)忽視了學(xué)生的作業(yè)過(guò)程,常常以作品總體觀感是否符合自己的審美標(biāo)準(zhǔn),作品是否貼近范本,作品是否工整等刻板標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià),忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。以教師主觀標(biāo)準(zhǔn)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅影響了教學(xué)質(zhì)量的提高,還扼殺了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力以及個(gè)性的發(fā)展。
2.簡(jiǎn)單粗暴的評(píng)價(jià)方式
有些教師對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)方式十分簡(jiǎn)單,習(xí)慣性把自己放在權(quán)威的位置,以自己的主觀意識(shí)評(píng)價(jià)每位學(xué)生的美術(shù)作業(yè),沒(méi)有意識(shí)到個(gè)人的觀點(diǎn)是片面的、有局限的。有的教師只依靠自己的主觀感受直接給學(xué)生作品分級(jí)打分,感覺(jué)好一些的作業(yè)就打80分以上,普普通通的就60~80分,差一點(diǎn)的就是不及格。美術(shù)是沒(méi)有對(duì)錯(cuò)的,這種評(píng)分方式使學(xué)生在面對(duì)自己的作業(yè)時(shí)只以分?jǐn)?shù)高低做比較,而忽視了美術(shù)的藝術(shù)性。當(dāng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得不到明確的賞識(shí),錯(cuò)誤得不到正確的處理,學(xué)生就也只能在看到分?jǐn)?shù)時(shí)高興或沮喪一下后就將其拋之腦后,對(duì)自己的作業(yè)失去了感知。優(yōu)點(diǎn)得不到贊賞如何能引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)得不到良好的總結(jié)又談何進(jìn)步和發(fā)展。
二、創(chuàng)建有效的評(píng)分機(jī)制
1.多方位的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
教師在評(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè)時(shí)不能單以自己的主觀感受為標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)該圍繞教學(xué)目的,以陶冶學(xué)生藝術(shù)情操、培養(yǎng)審美能力、提高創(chuàng)新思維為目標(biāo),制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。首先,可以從學(xué)生的作業(yè)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià),包括學(xué)生對(duì)作業(yè)的理解、技術(shù)、構(gòu)思、創(chuàng)新等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣可以讓學(xué)生更加清晰明了地看到自己在創(chuàng)作過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn),揚(yáng)長(zhǎng)避短;還可以根據(jù)不同學(xué)生作業(yè)的不同優(yōu)點(diǎn)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)項(xiàng),如“最具創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最具個(gè)性獎(jiǎng)”“最受歡迎獎(jiǎng)”等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次,可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)態(tài)度來(lái)評(píng)價(jià)。大部分學(xué)生不是天才,面對(duì)較為抽象的美術(shù)知識(shí),他們的看法和掌握能力是不一樣的。有一些資質(zhì)較差但是非常用心的學(xué)生,可以從他們的作業(yè)中看到不斷進(jìn)步的痕跡。這時(shí)候教師應(yīng)該進(jìn)行以鼓勵(lì)和贊賞為主的評(píng)價(jià),贊同他們努力創(chuàng)作的態(tài)度,否則將會(huì)打擊他們的信心,抑制他們的創(chuàng)作熱情。最后,教師可以從學(xué)生的視野進(jìn)行評(píng)價(jià),小學(xué)生的理解力較低,但他們沒(méi)有被世界的條條框框束縛,有其獨(dú)特的天馬行空的想象力。因此,在對(duì)小學(xué)生美術(shù)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),教師不能高高在上,應(yīng)該“平視”他們,從他們的眼睛里看世界、看作品。在作品中發(fā)現(xiàn)只屬于他們的“亮點(diǎn)”,挖掘他們的潛能,培養(yǎng)他們的自主思維。
2.豐富高效的評(píng)價(jià)方式
受落后教學(xué)觀念的影響,許多教師喜歡做一個(gè)“孤軍奮戰(zhàn)的將軍”,對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)大包大攬,這樣不僅沒(méi)能高效地利用評(píng)價(jià),反而分去了教師大量的精力,使教師不得不使用“批量式”評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式不止讓教師覺(jué)得勞累,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)枯燥、無(wú)趣。想要改變這種局面,教師可以豐富評(píng)價(jià)方式,通過(guò)多樣評(píng)價(jià)方式引起學(xué)生對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)的注意力,提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的自主參與熱情。以下提供幾種評(píng)價(jià)方式供大家參考。
(1)一對(duì)一評(píng)價(jià)
在布置課堂作業(yè)后,教師可以利用空余時(shí)間對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià),在學(xué)生做作業(yè)過(guò)程中了解學(xué)生的創(chuàng)作水平,根據(jù)實(shí)際情況給予他們意見(jiàn)和建議,同時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn),使學(xué)生更有信心改掉缺點(diǎn),鞏固優(yōu)點(diǎn)。這種一對(duì)一的方式能夠讓教師有針對(duì)性地面對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生,使學(xué)生改正不同類(lèi)型的缺點(diǎn),從而提高整體教學(xué)質(zhì)量。
(2)“小老師”
只有教師是作業(yè)評(píng)價(jià)者的方式是單調(diào)的,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)“小老師”,將學(xué)生的作品公開(kāi)展示,讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生可以充分發(fā)現(xiàn)自己和他人的優(yōu)缺點(diǎn),用他人的優(yōu)點(diǎn)來(lái)強(qiáng)化自己,改正錯(cuò)誤;了解自己的優(yōu)點(diǎn),提高信心和成就感;在集思廣益中豐富自己的思維,提高審美,增強(qiáng)自主性。而教師能及時(shí)掌握學(xué)生的思維,了解學(xué)生眼中的世界,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況改進(jìn)教學(xué)方針。在這種半競(jìng)爭(zhēng)型的環(huán)境里,全班學(xué)生的課堂積極性會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái),使全體學(xué)生的美術(shù)水平共同進(jìn)步。
(3)創(chuàng)新鼓勵(lì)方式
小學(xué)生極容易獲得滿(mǎn)足感,教師在評(píng)價(jià)中略加創(chuàng)新,學(xué)生就會(huì)受到鼓舞。因此,我們?cè)谠u(píng)價(jià)小學(xué)生的美術(shù)作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)給予熱情的回應(yīng),可以在表?yè)P(yáng)他們時(shí)用手給他們比個(gè)愛(ài)心;可以寫(xiě)一些簡(jiǎn)單又可愛(ài)的評(píng)語(yǔ);還可以畫(huà)一些他們喜歡的簡(jiǎn)筆畫(huà)鼓勵(lì)他們。這些舉動(dòng)看似簡(jiǎn)單,卻能收獲學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
(4)上手修正
美術(shù)屬于藝術(shù)范圍,比較抽象,很多問(wèn)題無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)或者語(yǔ)言表達(dá)不貼切。這時(shí)教師可進(jìn)行實(shí)際操作,在學(xué)生的美術(shù)作業(yè)中不合理的地方進(jìn)行修改,使錯(cuò)誤在正確的對(duì)比下更直觀、清晰。
(5)階段性評(píng)價(jià)
教師可以讓學(xué)生按照教學(xué)順序?qū)⒁粋€(gè)階段內(nèi)自己的美術(shù)作業(yè)的教師評(píng)語(yǔ)和自我評(píng)語(yǔ)裝訂在一起,然后就這一階段的作業(yè)評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié),從中了解學(xué)生這一階段的學(xué)習(xí)情況,也讓學(xué)生進(jìn)行自我了解。教師從評(píng)價(jià)中更加直觀地看到教學(xué)效果,從而更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。
通過(guò)對(duì)小學(xué)生美術(shù)作業(yè)有效評(píng)價(jià)的分析,我們發(fā)現(xiàn)了美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)的重要性。想要充分利用美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量,就需要教師發(fā)揮自己的耐心、愛(ài)心、責(zé)任心來(lái)挖掘美術(shù)評(píng)價(jià)中的問(wèn)題,進(jìn)而通過(guò)改進(jìn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)的有效性和高效性。
【參考文獻(xiàn)】
楊艷榮.小學(xué)生美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)的有效性研究[J].廣東教育(綜合版),2017(09):48.