王寧寧

在每個人成長的過程中閱讀能力是不可或缺的，但隨著課改的深入發(fā)展，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的地位越來越凸顯出來。閱讀，可以挖掘?qū)W生的想象力，經(jīng)過教師的合理引導(dǎo)，可以讓學(xué)生了解中國文化的博大精深，書本中也有很多豐富多彩的故事與經(jīng)驗等待他們?nèi)グl(fā)掘。閱讀能力的提升對他們今后的發(fā)展有重大意義，教師可在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味性、舒適性的課堂環(huán)境，采取不同的方式帶領(lǐng)學(xué)生在短時間內(nèi)找到文章中心，經(jīng)過長期訓(xùn)練，能有效提升學(xué)生的閱讀速度與質(zhì)量。

沒有一個人的性格天生就是完美的，都是需要從小慢慢培養(yǎng)。閱讀是伴隨每個人一生的基本技能之一，只有擁有了好的閱讀能力，才會在短時間內(nèi)快速閱讀大量書籍來拓展自己的知識面。在還沒有步入社會以前，學(xué)生只有不斷鍛煉和提升自己的閱讀能力，才能借鑒前人成功與失敗的經(jīng)驗來充實自己。此外，通過閱讀還可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛好閱讀各類書籍的好習(xí)慣。

教師要明白閱讀在小學(xué)語文中的重要性，在小學(xué)語文閱讀中，合理的引導(dǎo)可以提高學(xué)生的理解能力、分析能力、判斷力、想象力、創(chuàng)造力，可以引導(dǎo)學(xué)生從多個角度分析問題，了解問題的本質(zhì)。這樣良好的教學(xué)引導(dǎo)不僅可以豐富學(xué)生的文化知識，還可以拓寬學(xué)生的視野，這對學(xué)生以后的成長有著重要的意義。

閱讀對于小學(xué)生而言是空白的，學(xué)生要想增強(qiáng)閱讀力，只有通過教師在教學(xué)中對他們的有效引導(dǎo)，這也是唯一一個建立學(xué)生閱讀力的最好辦法，教師在教學(xué)中應(yīng)該針對學(xué)生的現(xiàn)實需要來進(jìn)行課程規(guī)劃與引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生參與不同的問答活動，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，提高學(xué)生的閱讀能力。在學(xué)生參與活動的過程中，教師應(yīng)當(dāng)采用獎勵制度，激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，通過這樣的方式提高學(xué)生獨立思考的能力。

教師也可以在課堂教學(xué)中營造愉悅的閱讀環(huán)境來引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，通過趣味性技巧（音樂、故事、圖片）來吸引學(xué)生的注意力，將這種方法引入課程中，可以使學(xué)生在愉快放松的氛圍中融入所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

例如，教學(xué)《狐假虎威》時，教師可以提前準(zhǔn)備相關(guān)視頻資料，在上課之后通過播放生動有趣的視頻，吸引學(xué)生對課程所學(xué)內(nèi)容的興趣，讓學(xué)生在放松、愉快的氛圍中掌握內(nèi)容的中心思想，由此激發(fā)學(xué)生想要閱讀整篇課文的動力。此外，教師可以再布置一些與課程內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學(xué)生熟讀課文內(nèi)容并認(rèn)真分析后進(jìn)行解答。

教師要提前對所要教學(xué)的課程內(nèi)容進(jìn)行不同形式的探討與研究，不斷提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)前，教師要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和方法，只有提前把教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備充足，才能在課堂上運用自如，才能在教學(xué)中有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

例如，教學(xué)《烏鴉喝水》時，教師采取行動性方式引導(dǎo)學(xué)生在所學(xué)內(nèi)容上通過看、聽、想，對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生親自動手，用不同的方法實踐烏鴉喝水的過程，最后教師再總結(jié)探討，給出正確答案。

總之，語文閱讀的過程不應(yīng)是枯燥乏味的，教師要創(chuàng)設(shè)一個豐富多彩的世界等待學(xué)生去開采挖掘。鼓勵學(xué)生用不同的方法掌握閱讀知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。

（作者單位：山西省晉城市城區(qū)匯仟小學(xué)）

（責(zé)任編輯 張 妤）