蘇多強

班級文化作為一種隱性的教育力量，表現(xiàn)一個班級獨特的精神風(fēng)貌，是學(xué)校生存和發(fā)展的不竭動力，也是學(xué)生張揚個性、自我教育的助推器。良好的班級文化氛圍不是本來就有的，充滿活力和人文氣息的班級文化，需要班主任的精心打造。

案例1：讓每一面墻壁都會說話

案例背景：

長期以來，多數(shù)班主任在班級管理中都比較重視常規(guī)教育，但對教室墻面的美化工作往往重視不夠，認(rèn)為教室無非是學(xué)習(xí)的場所，只要干凈整潔就可以了，沒必要在這上面花太多心思。以前我也是這種觀念，所以教室的布置常常是嚴(yán)肅有余而活潑不足，盡管很整齊，但總感覺缺乏生機。近年來，為了徹底改變各位班主任的固有觀念和教室布置的刻板現(xiàn)象，學(xué)校多次開展以“班級文化建設(shè)”為主題的活動，隨著活動的深入開展，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對教室呈現(xiàn)的新面貌很感興趣，許多新增欄目里的內(nèi)容都得到孩子們的廣泛關(guān)注和真心喜愛。于是，在班級文化建設(shè)上，我開始由被動變成了主動，越來越用心，收益也越來越豐厚。

解決過程：

首先，我在教室前面的黑板上開設(shè)了一個專欄——“讀經(jīng)誦典”，主要目的是讓同學(xué)們借此積累名言警句、優(yōu)美詩詞，感受經(jīng)典的無窮魅力和豐富內(nèi)涵;欄目內(nèi)容兩天更換一次，長期堅持，我相信孩子不僅能收獲很多知識，更會在潛移默化中受到浸潤熏陶。

其次，我在教室左右墻壁上開辟了“小荷初露”“班級之星”“靚麗風(fēng)采”“小小書法家”“習(xí)作展示臺”等幾個板塊，將同學(xué)們的優(yōu)秀習(xí)作、書法作品、手工剪紙、獲獎證書復(fù)印件等所有能展示個人能力和特長的東西全部“上墻”。此舉一方面能對這些優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行宣傳，激勵他們百尺竿頭，更進(jìn)一步;另一方面，也能激勵其他暫時落后的同學(xué)，希望他們向先進(jìn)看齊，努力追趕超越。實踐證明，這些“會說話”的墻壁起到了很好的教育效果，不但張揚了個性、激發(fā)了士氣，而且成為教室里一道靚麗的風(fēng)景線。

再次，我將教室后面的黑板開辟為三塊園地：左邊是班名、班訓(xùn)、班歌等固有班級文化;中間是“學(xué)習(xí)成果大比拼”，它不僅是學(xué)生展示自我的舞臺，更是孩子們相互學(xué)習(xí)、比拼追趕的渠道;比較有創(chuàng)意的是右邊，設(shè)計了一顆成長樹，我讓各位分管班干部將每一周在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、兩操等方面表現(xiàn)都比較好的同學(xué)的名字寫在“小蘋果”上（一種形狀像蘋果的貼紙），然后貼在成長樹上，作為平時考核的標(biāo)準(zhǔn)，在評選“三好學(xué)生”和“優(yōu)秀學(xué)生”時用作參考（期中、期末考試成績占70%，成長樹積分占30%）?！疤O果”在一定程度上就成了影響某同學(xué)能否被評為“三好”或“優(yōu)秀”的硬指標(biāo)，因此，為了得到蘋果，孩子們對自己平時的表現(xiàn)都很注意。這樣一來，不僅大大減輕了班干部和班主任的負(fù)擔(dān)，而且班級秩序比以前大有改觀。通過精心打造，我讓原先冰冷的墻壁充滿了溫情，每天都如春雨般滋潤著孩子的心田。

反思總結(jié)：

著名教育家杜威說過：“要想改變學(xué)生，必先改變環(huán)境，環(huán)境改變了，學(xué)生也會被改變。”孟母三遷的故事更是充分說明了環(huán)境對人的重要性。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的場所，是學(xué)生思想品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要舞臺，是教師授業(yè)育人，師生情感交流的地方?！皶f話”的教室墻壁不僅能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的情趣，同時還負(fù)載著諸多教育功能。因此，作為班主任，我們一定要在精心打造教室環(huán)境、創(chuàng)新墻壁文化上動腦筋。教師只有讓一面面冰冷的墻壁變成充滿溫情的育人襁褓，變成展現(xiàn)自我的大舞臺，變成相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互促進(jìn)的廣闊天地，才能讓每一個孩子在墻壁文化無言的啟迪下快樂學(xué)習(xí)、茁壯成長。

案例2：讓每一個角落都一塵不染

案例背景：

認(rèn)識我的教師都說我班的教室衛(wèi)生做得好，地面掃得一塵不染，墻裙擦得干干凈凈，桌子擺得整整齊齊，就連垃圾桶都“光彩照人”……其實，當(dāng)初我接手這一班學(xué)生時，呈現(xiàn)在我面前的教室不是這樣的（本班學(xué)生系我五年級中途所接），今天看到的這一切來得很不容易。教室環(huán)境的逐漸美化和同學(xué)們衛(wèi)生習(xí)慣的逐步改變，都是在我付出辛勤的勞動和不懈的努力下一點一點實現(xiàn)的。

記得第一次接觸這一班學(xué)生那天，走進(jìn)教室時我嚇了一跳：桌椅東倒西歪、墻壁墨跡斑斑、垃圾滿地都是，僅暖氣片后面舊書爛報紙就塞了一大堆。臟亂的教室環(huán)境不僅不符合我的帶班風(fēng)格，更不利于孩子們的身心健康。于是，改變教室衛(wèi)生“臟亂差”的現(xiàn)象，改正孩子們已有的不良衛(wèi)生習(xí)慣就成了當(dāng)務(wù)之急。

解決過程：

首先，我利用開學(xué)報名的兩天時間親自對教室衛(wèi)生進(jìn)行了徹底打掃和清理。因為這是我中途接的班，給同學(xué)們營造一個不一樣的第一印象很重要。果然，當(dāng)同學(xué)們第一次接觸到新班主任、走進(jìn)“新教室”時，大多數(shù)學(xué)生流露出的是不一樣的神情。于是我趁熱打鐵，給大家講了保護(hù)室內(nèi)外環(huán)境的重要性，并告訴大家，今天呈現(xiàn)在同學(xué)們面前的教室環(huán)境就是樣板，以后每天都要保持成這樣。

其次，在經(jīng)過走訪前任班主任，對學(xué)生基本情況做了初步了解后，我指定了一些以前工作比較負(fù)責(zé)的同學(xué)擔(dān)任衛(wèi)生委員、衛(wèi)生小組長，并對他們的工作不斷予以督促指導(dǎo)，教給他們工作的方式方法。經(jīng)過一段時間的鍛煉，大多數(shù)小組長都掌握了工作技巧，工作做得都很到位。

再次，我設(shè)立了一些獎項，專門用于獎勵打掃衛(wèi)生積極、撿拾垃圾積極、衛(wèi)生保持良好的同學(xué)，如撿拾一次垃圾積一分，用作平時獎勵、評“三好學(xué)生”和“優(yōu)秀學(xué)生”的加分項。在不斷的指導(dǎo)和鼓勵下，同學(xué)們打掃衛(wèi)生的積極性越來越高，不僅亂丟垃圾的現(xiàn)象杜絕了，就連擺桌子現(xiàn)在都拉著線繩子排得如刀切一般齊，出入座位時即使有同學(xué)不小心帶動了課桌，也會馬上將其移回原位。

記得剛接手這個班時，我曾對同學(xué)們戲稱——班級衛(wèi)生必須要達(dá)到“三星級”酒店的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生也僅當(dāng)成玩笑一笑了之，但是經(jīng)過一年多的培養(yǎng)，孩子們不再把這句話當(dāng)成玩笑了，而是真正落實到了行動上。同時，我還鼓勵學(xué)生從家里拿來各種花草擺放在窗臺上、教室后面桌子上。各種綠色植物不僅點綴了教室，給學(xué)生增添無窮的學(xué)習(xí)和生活樂趣，同時也帶來無限的希望和活力。

反思總結(jié)：

俗話說：環(huán)境育人。打造整潔優(yōu)雅的室內(nèi)外環(huán)境是班級文化建設(shè)必不可少的一環(huán)。首先，優(yōu)美的教室環(huán)境能陶冶人的性情，讓人神清氣爽;能啟迪人的智慧，使人的思維保持在最好的狀態(tài)。

其次，打掃衛(wèi)生也是一種提高能力的過程，現(xiàn)在的孩子之所以動手能力很差，就是因為缺少各種鍛煉的機會。搞衛(wèi)生就是一個很好的契機，所以我們一定要抓住這個機會，讓孩子們在對室內(nèi)外環(huán)境的灑掃中習(xí)得最基本的勞動技巧、提高最基本的生活自理能力。

再次，打掃衛(wèi)生更是良好行為習(xí)慣的內(nèi)化過程，大家都知道人是社會的人，孩子始終是要跟群體生活在一起的，而良好的衛(wèi)生習(xí)慣是一個人跟其他群體成員和諧相處最基本的素養(yǎng)。因此，班主任務(wù)必要抓住這個機會對孩子們進(jìn)行培養(yǎng)教育，以便由點到面，讓他們養(yǎng)成更多良好的生活習(xí)慣。

案例3：讓每一條班規(guī)都“接地氣”

案例背景：

一個班級必須要有一套全面推行、效果顯著的班規(guī)。但實際情況是，大多數(shù)班級的班規(guī)通常情況下并沒有起到應(yīng)有的作用，同學(xué)們對班規(guī)似乎并不買賬。原因其實很簡單，那就是我們的現(xiàn)行班規(guī)很多是班主任強加給學(xué)生的，學(xué)生對有些規(guī)則是抗拒的，不接受、不執(zhí)行，其效果當(dāng)然可想而知。那么，有沒有更好的方法改變這種不良局面呢？我覺得最好的辦法就是讓學(xué)生參與到班規(guī)的制定中來，把他們當(dāng)做“立法”的主體，在靈活運用民主集中制的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生親手編制美麗的“緊箍咒”，然后戴在頭上。因為這頂“帽子”是他們自己編制的，所以大多數(shù)同學(xué)是愿意“戴”的。即使一些同學(xué)“忘戴了”——違規(guī)了，我批評教育起來也能使其心服口服。

解決過程：

我通常的做法是這樣的：接手一個新班后，我首先會利用晨會、班會等各種教育途徑和機會，不斷向?qū)W生傳遞班級自主管理的思想，讓全體學(xué)生對班級“自治”有初步的了解;在此基礎(chǔ)上，我給所有班干部、特別是班長充分授權(quán)，讓他們在班級管理中嶄露頭角、發(fā)揮主導(dǎo)作用;對班干部做出的決策，只要不違反大原則，我都會鼎力支持。這樣做，既能激發(fā)班干部的表現(xiàn)欲，又能讓全班同學(xué)逐漸適應(yīng)和接受我的班級管理思想，這能為我下一步引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建班規(guī)、營造良好的氛圍打下堅實的基礎(chǔ)。

在“熱身運動”進(jìn)行得差不多時，我再適時利用周會課開展主題班會——“如果我是班主任，我會制定怎樣的班規(guī)”。通過換位思考，我讓同學(xué)們各抒己見，說一說如果自己是班主任會制定哪些班規(guī)，對那些不遵守班規(guī)的同學(xué)又會如何批評教育……接著趁熱打鐵，讓每一位同學(xué)寫幾條自己認(rèn)為成熟的、切實可行的班規(guī)，并當(dāng)眾宣讀展示，寫得好的同學(xué)不僅有獎勵，而且他制定的班規(guī)還可能在全班頒布執(zhí)行。這樣的活動往往能激發(fā)孩子們的主人翁意識，學(xué)生的參與欲是很強的，大家積極性高漲、活動效果不錯，許多同學(xué)制定的班規(guī)都合情合理。

在所有的孩子完成班規(guī)的制定并展示個性后，我再將全班同學(xué)分成若干個評議小組，要求各組先將本組成員制定的班規(guī)匯集起來逐條進(jìn)行審議，從中挑選出大家都認(rèn)可和接受的，最后將各組的意見進(jìn)一步匯總、增刪，并最終確定為全班的班規(guī)。到此，班規(guī)的創(chuàng)建工作就算基本完成了，剩下的就是不折不扣的執(zhí)行。當(dāng)然，在執(zhí)行的過程中，我還需要根據(jù)實際情況進(jìn)一步完善。

反思總結(jié)：

“無規(guī)矩，不成方圓?！边@句話可以體現(xiàn)班規(guī)的重要性。一個班級具有好的班規(guī)制度，才能有效約束全體學(xué)生的行為，敦促每一個孩子養(yǎng)成遵規(guī)守紀(jì)的好習(xí)慣，讓班級工作開展得有聲有色。而班規(guī)的制定一定要科學(xué)民主，要發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓他們成為立規(guī)的主體。教師不可憑借自己的權(quán)威主觀臆斷、將觀點強加給學(xué)生。小學(xué)生的逆反心理、反抗意識和“破毀力”也是不可小覷的，強制只會導(dǎo)致更多的反抗。班主任只有真正將他們放在主人翁的位置上，通過交流協(xié)商，才能制定出代表班級主流民意的班規(guī)，才能讓班級各項工作芝麻開花節(jié)節(jié)高，取得驕人的成績。

班級文化是形成班級凝聚力和良好班風(fēng)的載體。良好的班級文化氛圍能為學(xué)生營造勤奮學(xué)習(xí)、快樂生活、全面發(fā)展的良好環(huán)境，能啟迪學(xué)生的思想，升華學(xué)生的人格，陶冶學(xué)生的情操……因此，班主任務(wù)必要將班級文化建設(shè)當(dāng)成班級工作的重中之重。

當(dāng)然，班級文化建設(shè)還涉及到閱讀指導(dǎo)、干部培養(yǎng)、班隊活動等班級建設(shè)的方方面面，以上三則案例都只是其中的一個方面。我衷心希望各位班主任能做一個有心人，能就班級文化建設(shè)的各個方面多玩味、多思考，摸索出更多門道、想出更多金點子，并不遺余力地將其付諸實踐，只有這樣，才能讓班級管理更科學(xué)、更高效，讓所有孩子都能成為自信、陽光、德才兼?zhèn)涞囊淮氯恕?/p>

（責(zé)任編輯：李晶）