【導(dǎo)讀】在鄉(xiāng)村班主任的班級(jí)管理工作中，家校合作是比較困難的，班主任與鄉(xiāng)村家長(zhǎng)往往很難建立起合作關(guān)系，鄉(xiāng)村家長(zhǎng)更是很難被教師影響到。而本期刊發(fā)的兩篇論文，來(lái)自真實(shí)的教育實(shí)踐，讓我們看到了鄉(xiāng)村班主任的強(qiáng)大影響力——直接影響具體的鄉(xiāng)村學(xué)習(xí)型家庭建設(shè)，直接喚醒家長(zhǎng)的教育意識(shí)、提升其教育能力。這是對(duì)“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”“中國(guó)教育現(xiàn)代化2035”的響應(yīng)，也啟示著更多鄉(xiāng)村班主任要進(jìn)行工作創(chuàng)新。

【摘 要】通過(guò)鄉(xiāng)村學(xué)生倡議、家長(zhǎng)支持、班主任助力，讓每一個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)生擁有自己的“家庭小書房”。通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在親子共讀、家庭社群的互學(xué)交流中，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和家長(zhǎng)自育，最終創(chuàng)建學(xué)習(xí)型鄉(xiāng)村家庭。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村教育;家庭小書房;學(xué)習(xí)型家庭;學(xué)生發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G621? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）31-0059-04

【作者簡(jiǎn)介】李冬梅，河南省濟(jì)源市軹城鎮(zhèn)東留養(yǎng)中心小學(xué)（河南濟(jì)源，459000）校長(zhǎng)，一級(jí)教師。

一、家庭小書房建設(shè)的背景

澎湃新聞2018年1月30日發(fā)表了《鄉(xiāng)村兒童閱讀缺失，七成鄉(xiāng)村家庭藏書不足十本》一文，其中呈現(xiàn)了以下信息：在中西部貧困地區(qū)，高達(dá)74%的鄉(xiāng)村孩子一年閱讀的課外書不足10本，更有超過(guò)36%的孩子一年只讀了不到3本書;超過(guò)71%的鄉(xiāng)村家庭藏書不足10本，一本課外書都沒(méi)有的家庭占比接近20%。

筆者也于2018年9月對(duì)班級(jí)29名學(xué)生的家庭藏書情況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如下：家庭無(wú)藏書的3人，占比10.3%;家庭藏書在1—20本之間的17人，占比58.6%;家庭藏書21—50本的7人，占比24.1%;家庭藏書51本以上的2人，占比6.9%。筆者進(jìn)一步對(duì)這29個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)狀況展開(kāi)了調(diào)查，獲得如下信息：有私家汽車的13人，占比49%;家住樓房的有27人，占比93%;每天零花錢在5元以上的有20人，占比70%。調(diào)查中還得知，70%的學(xué)生在課余時(shí)間喜歡玩手機(jī)游戲、看視頻，不喜歡文字閱讀。

從中我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在農(nóng)村家庭生活水平普遍提高了，但家長(zhǎng)對(duì)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍重視不夠，且家庭成員缺乏共學(xué)意識(shí)。基于以上背景，2018年10月，筆者發(fā)起了“讓每個(gè)鄉(xiāng)村孩子擁有自己的家庭小書房”活動(dòng)，期望通過(guò)家校合作，共同建設(shè)好家庭小書房，促進(jìn)親子共讀共學(xué)及家庭間的交流互學(xué)，最終促進(jìn)學(xué)習(xí)型鄉(xiāng)村家庭的形成。

二、建設(shè)家庭小書房的實(shí)踐探索

1.學(xué)生倡議，多力驅(qū)動(dòng)。

“以往，學(xué)生往往被簡(jiǎn)單視為家校合作的受益者，而非發(fā)起者、組織者、評(píng)價(jià)者。隨著學(xué)校教育的改革與發(fā)展，在學(xué)校和家庭生活中，學(xué)生完全可以策劃組織豐富多樣的活動(dòng)。通過(guò)孩子的參與，家長(zhǎng)與教師可以很好地組織進(jìn)活動(dòng)系統(tǒng)之中，成為以孩子為主體而發(fā)起的家校合作的參與者?！盵1]15基于此，我們首先在班內(nèi)組建領(lǐng)導(dǎo)小組，小組成員上網(wǎng)查閱、多次協(xié)商，擬訂了“家庭小書房建設(shè)倡議書”，向全班學(xué)生及家長(zhǎng)發(fā)出“不吃零食多買書，建好家庭小書房”的倡議，并公布了家庭小書房建設(shè)的“十個(gè)一”標(biāo)準(zhǔn)，即一間書房、一個(gè)書架、一張書桌、一盞臺(tái)燈、一批藏書、一句格言、一次命名、一篇故事、一場(chǎng)主題讀書交流會(huì)、一次讀書分享。其中對(duì)于家庭藏書量的要求是：一星級(jí)50—79本，二星級(jí)80—99本，三星級(jí)100—149本，四星級(jí)150—199本，五星級(jí)200本以上。由學(xué)生發(fā)出倡議，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的角色，增強(qiáng)了他們的主人翁意識(shí)，同時(shí)也贏得了家長(zhǎng)的支持。

2.教師薦書，專業(yè)引領(lǐng)。

蘇霍姆林斯基指出：“家庭要有高度的教育學(xué)素養(yǎng)，這是在實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的思想方面，現(xiàn)實(shí)生活所提出的又一個(gè)重要問(wèn)題。”[2]我們?cè)诮ㄔO(shè)家庭小書房的過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：家長(zhǎng)支持孩子讀書，但不會(huì)選擇書籍;家長(zhǎng)只為孩子購(gòu)買閱讀書籍，沒(méi)有意識(shí)到自己也是終身學(xué)習(xí)者;大多數(shù)家長(zhǎng)熱衷于買服務(wù)孩子考試的作文書。于是，筆者對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了相關(guān)指導(dǎo)，并為家長(zhǎng)推薦了四大類書籍：一是基于兒童閱讀的視角，包括語(yǔ)文教材選文的原著，如亞米契斯的《愛(ài)的教育》、法布爾的《昆蟲記》、林海音的《城南舊事》等。二是基于家庭教育的視角，如李鎮(zhèn)西的《做最好的家長(zhǎng)》、李家成的《家校合作指導(dǎo)手冊(cè)》《學(xué)生發(fā)展與教育指導(dǎo)綱要》、美國(guó)心理學(xué)家凱瑟琳的《0—12歲兒童心理學(xué)》等。三是基于經(jīng)典文學(xué)的視角，如四大古典文學(xué)名著、《平凡的世界》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。四是基于閱讀者的興趣愛(ài)好視角，如童話類、歷史類、地理類、生物類、哲學(xué)類書籍。

3.生態(tài)更新，主動(dòng)促成。

在家庭小書房建設(shè)過(guò)程中，我們聽(tīng)到了許多質(zhì)疑的聲音：部分家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生只要把課本知識(shí)學(xué)好就行，課外書不看也罷;有同行認(rèn)為，這不過(guò)是走走形式、做做樣子罷了。事實(shí)上，2017年，濟(jì)源市教育局號(hào)召全市中小學(xué)校開(kāi)展“大閱讀”活動(dòng);2018年，濟(jì)源市教育局提出了建設(shè)“教師書房”和“教室書房”的意見(jiàn)。教育行政部門一直在關(guān)注閱讀，相關(guān)校長(zhǎng)、教師也有變革的需要，家長(zhǎng)和孩子更是閱讀的直接受益者和變革的需求者。所有的力量事實(shí)上也都存在，關(guān)鍵是誰(shuí)在更主動(dòng)地促成。教師作為教書育人者，大部分都有自己的藏書，他們?cè)谝龑?dǎo)鄉(xiāng)村學(xué)生建設(shè)好家庭小書房的過(guò)程中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。于是筆者組織部分家長(zhǎng)及學(xué)生實(shí)地參觀自己家的書房，并安排學(xué)生采訪筆者的母親。當(dāng)他們參觀了筆者的家庭書房，目睹了1000多冊(cè)藏書時(shí)，紛紛發(fā)出嘖嘖的稱贊聲。筆者還拿出了祖父當(dāng)年讀過(guò)的幾十本已經(jīng)發(fā)黃的書，向他們講述起祖父讀書的故事。

活動(dòng)結(jié)束后，家長(zhǎng)們感慨，原來(lái)營(yíng)造家庭閱讀氛圍對(duì)孩子的成長(zhǎng)如此重要。學(xué)生、家長(zhǎng)參觀教師家庭書房，近距離感受了教師家庭的閱讀氛圍，堅(jiān)定了他們建設(shè)好家庭書房的信心。

4.網(wǎng)曬書房，相互激勵(lì)。

一個(gè)月過(guò)后，有學(xué)生建議通過(guò)班級(jí)微信群曬曬自己的書房，相互學(xué)習(xí)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時(shí)代的來(lái)臨，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生間的對(duì)話交流與經(jīng)驗(yàn)分享，這的確是個(gè)好主意。學(xué)生們還進(jìn)一步明確了“網(wǎng)曬書房”的要求：（1）給書房取一個(gè)有意義的名字。（2）彰顯文化氣息，利用座右銘、人生格言、書法作品等美化書房環(huán)境。（3）公布自己的藏書量和書單。（4）推薦一本自己最喜歡的書，說(shuō)明推薦理由。（5）展示家庭小書房照片。（見(jiàn)表1）

? 表1 學(xué)生家庭小書房建設(shè)的具體情況

5.閱讀指導(dǎo)，傳授方法。

硬件建設(shè)初步完成后，班級(jí)的讀書交流還停留在藏書量、故事情節(jié)等方面。促進(jìn)學(xué)生的深度閱讀，提升家庭成員的共學(xué)意識(shí)，需要教師進(jìn)行方法指導(dǎo)。我們通過(guò)不同的閱讀指導(dǎo)課，幫助學(xué)生掌握具體的閱讀方法：前期有導(dǎo)讀激趣課、方法指導(dǎo)課，中期有片段賞析課、問(wèn)題研討課，后期有專題交流課、成果展示課。通過(guò)教師講解、學(xué)生討論（表演）等多種方式增加學(xué)生的閱讀興趣，提升他們的閱讀能力。

6.“飛翔”講壇，互動(dòng)交流。

我們每周舉辦一次“飛翔中隊(duì)”閱讀講壇，讓學(xué)生在閱讀交流中促成自身的成長(zhǎng)。學(xué)生自由組成四人學(xué)習(xí)小組，教師指導(dǎo)小組長(zhǎng)制作簡(jiǎn)單的PPT，再由組長(zhǎng)教會(huì)其他組員，最后都學(xué)會(huì)制作課件。學(xué)生們交流的主題有“康熙大帝”“昆蟲記”“沈石溪筆下的大象”“西游記中的猴哥形象”等。主講人提前宣傳，還邀請(qǐng)了其他班級(jí)同學(xué)和家長(zhǎng)參加，這些都極大地提升了學(xué)生們的自信心和領(lǐng)導(dǎo)力。

7.走進(jìn)家庭，實(shí)地參訪。

為了更好地發(fā)揮家庭書房的作用，我們利用寒假進(jìn)行了一次別樣的家訪——實(shí)地參觀學(xué)生的家庭小書房。參觀過(guò)程中，學(xué)生們不僅積極投入，精心準(zhǔn)備講稿，而且采取親子共讀、圖書漂流等形式，展現(xiàn)了家庭成員的共學(xué)成果。在此過(guò)程中，小主人們落落大方、熱情好客，小客人們舉止文明、彬彬有禮。段雨學(xué)媽媽激動(dòng)地說(shuō)：“這幾天，我家雨學(xué)像變了個(gè)人似的，主動(dòng)打掃衛(wèi)生，還為客人準(zhǔn)備水果、點(diǎn)心、茶水?！眲e樣的家訪，在與學(xué)校完全不一樣的時(shí)空中，學(xué)生們不僅交流了讀書心得，也增強(qiáng)了主人翁意識(shí)。

8.教師贈(zèng)書，持久助力。

在小書房建設(shè)階段性總結(jié)會(huì)上，我們?cè)u(píng)選出了6位“家庭小書房建設(shè)標(biāo)兵”。筆者向他們贈(zèng)送書籍，并書寫贈(zèng)言，如“讀好書，與有趣的靈魂對(duì)話”“腹有詩(shī)書氣自華”“讀書使人心明眼亮”“每讀一本書，就如同多一條生命”等，以此保持學(xué)生們的閱讀熱情。

三、家庭小書房建設(shè)的成效

1.促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

“兒童沒(méi)有閱讀，他的人生經(jīng)歷一定會(huì)有欠缺，通過(guò)閱讀帶來(lái)的改變，能解決孩子視野和品格方面存在的問(wèn)題。”[1]196經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的努力，擁有家庭小書房的學(xué)生比例達(dá)到了85%，學(xué)生們因?yàn)橛辛俗x書的環(huán)境、有了可讀的書籍，逐步養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣。任科潤(rùn)媽媽說(shuō)：“現(xiàn)在孩子回家不像以前那么迷戀手機(jī)了，一寫完作業(yè)，就開(kāi)始讀書，晚上睡覺(jué)前還和我交流讀書體會(huì)呢！”任科潤(rùn)也說(shuō)：“康熙皇帝8歲就繼位，一生中干了許多大事，他不僅重視學(xué)習(xí)，還勤政愛(ài)民。我太佩服他了！”

2.改善了親子關(guān)系。

有專家指出，家庭教育正在遭遇危機(jī)。對(duì)于這句話，王鏡炎的媽媽深有感觸。之前，兒子一回家就把自己反鎖到房間里，不與父母交流。有了家庭小書屋后，她發(fā)現(xiàn)兒子經(jīng)常讀沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)，于是就和他共同閱讀《斑羚飛渡》《狼王夢(mèng)》等，慢慢走進(jìn)了兒子的世界，母子倆逐漸成了無(wú)話不談的好朋友;以前，周周的爸爸愛(ài)喝酒，夫妻倆經(jīng)常吵架，周周的媽媽也因此對(duì)女兒的生活不管不問(wèn)，所以周周經(jīng)常蓬亂著頭發(fā)來(lái)上學(xué)。開(kāi)展家庭小書房建設(shè)以來(lái)，周周的爸爸逐漸認(rèn)識(shí)到安全、和諧、溫馨、積極上進(jìn)的家庭環(huán)境對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，喝酒的次數(shù)減少了，夫妻關(guān)系和諧了，周周每天都梳著漂亮的小辮來(lái)上學(xué)，引來(lái)了同學(xué)們羨慕的目光。

3.家庭聯(lián)讀形成相互教育。

在家庭小書房參觀走訪過(guò)程中，家長(zhǎng)們積極互動(dòng)、交往，實(shí)現(xiàn)了家庭間的結(jié)對(duì)和聯(lián)動(dòng)，使優(yōu)質(zhì)的家庭的教育資源得到開(kāi)發(fā)、共享，更生發(fā)了許多家庭教育智慧。有心的家長(zhǎng)會(huì)多一些反躬自省，實(shí)現(xiàn)教育理念的自我更新。卓西爸爸真誠(chéng)地說(shuō)：“開(kāi)始建設(shè)家庭小書房時(shí)，我認(rèn)為那都是做做樣子的。去其他同學(xué)家里參觀之后，看到別的家長(zhǎng)確實(shí)在認(rèn)認(rèn)真真陪孩子讀書，我就問(wèn)自己：為什么別的家長(zhǎng)就做得那么好，而我做不到呢？難道一點(diǎn)時(shí)間都沒(méi)有嗎？不是的，平時(shí)放下手機(jī)，多陪孩子，哪怕去借借人家孩子讀過(guò)的書也是好的?！崩钷攘貗寢屨f(shuō)：“參觀家庭書房時(shí)，看到孩子們彬彬有禮、落落大方的樣子，我很受觸動(dòng)。在今后的生活中，我也要有意識(shí)地培養(yǎng)我家孩子的自信心。”大家還倡議，讓家庭圖書漂流起來(lái)，實(shí)現(xiàn)資源共享。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)既是教育者、參與者，也是學(xué)習(xí)者。

4.促使良好家校合作關(guān)系的形成。

開(kāi)展家庭小書房建設(shè)，為師生創(chuàng)造了一個(gè)共同參與、共同成長(zhǎng)的空間，大家在自主參與和研究反思中獲得成長(zhǎng)的力量，許多家長(zhǎng)通過(guò)不同形式表達(dá)自己對(duì)學(xué)校工作的支持和關(guān)注。每個(gè)環(huán)節(jié)，教師都與家長(zhǎng)、學(xué)生有了比過(guò)去更為密切的溝通，在聆聽(tīng)和表達(dá)心聲中，在推動(dòng)和參與中，在反思評(píng)價(jià)和重建中，實(shí)現(xiàn)了家校溝通無(wú)障礙化，為家校協(xié)同縱深發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

推廣家庭小書房建設(shè)，讓鄉(xiāng)村班主任在家庭教育上找到了有力抓手，實(shí)現(xiàn)了未成年人思想道德建設(shè)社會(huì)、學(xué)校、家庭“三位一體”。通過(guò)引領(lǐng)鄉(xiāng)村學(xué)生建設(shè)好家庭書房，不僅喚醒了鄉(xiāng)村學(xué)生和家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)校的良性發(fā)展和教師的專業(yè)成長(zhǎng)，而且對(duì)于學(xué)習(xí)型家庭、學(xué)習(xí)型鄉(xiāng)村、學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成有著重要意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李家成，王培穎.家校合作指導(dǎo)手冊(cè)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2016.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤，編譯.北京：教育科學(xué)出版社，1984：396.