肖詠苗

【摘 要】幼兒教育是素質(zhì)教育中最基礎(chǔ)的一部分，國家現(xiàn)在對幼兒教育越來越重視。發(fā)展幼兒教育，更要重視幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的成長。幼兒教育是個“良心工程”，讓幼兒健康快樂的成長，首先就要讓幼兒教師在思想素質(zhì)、專業(yè)技能、心理素質(zhì)全方位得到提升。安教樂教善教的教師，才是幼兒成長的良師益友。促進(jìn)幼兒教師專業(yè)素質(zhì)成長，讓幼兒教師安心幼教，享受幼教，體驗成功，是發(fā)展幼兒教育的當(dāng)務(wù)之急。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教師 專業(yè)素質(zhì) 成長路徑

教育，是一項良心工程。工作在幼兒教育一線的教師，她們兢兢業(yè)業(yè)、不辭勞苦地做好每天的教育教學(xué)工作，她們的愛心、耐心、細(xì)心都滲透在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的言行舉止中。她們甘當(dāng)人梯，為孩子們筑造一座通向知識與成長的“橋”。在幼兒教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，提升幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)已經(jīng)是“迫在眉睫”且“勢不可擋”的重要工程。

幼兒教師在思想素質(zhì)、專業(yè)技能、心理素質(zhì)全方位得到提升，是幼兒教師專業(yè)素質(zhì)成長的的目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，廣大幼兒教師必須自我學(xué)習(xí)、努力學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，以適應(yīng)幼兒教育的穩(wěn)步發(fā)展，不要讓自己落后于時代之林。幼兒教師專業(yè)素質(zhì)成長的路徑，我覺得可以從以下幾個方面進(jìn)行探討：

思想素質(zhì)要體現(xiàn)“正”的信仰

（一）學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，理解法規(guī)政策，認(rèn)清幼兒教育的“正規(guī)路”

近年來，國家和地方都對幼兒教育很重視，出臺了一系列法律法規(guī)和相關(guān)的文件。歸結(jié)起來大致有：《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）《廣東省幼兒園一日生活指引》《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等政策文件。幼兒教師要了解國家相關(guān)的文件精神，按照相關(guān)的要求做好幼兒教育，認(rèn)清幼兒教育“正規(guī)路”的方向，然后根據(jù)本地、本園、本班實(shí)際情況對幼兒進(jìn)行教育，才能不偏離教育的“航道”。

（二）根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合《綱要》和《指南》，理清課程實(shí)施“新思路”

課程實(shí)施是教學(xué)教改的“實(shí)驗田”。幼兒教師專業(yè)素質(zhì)成長的起點(diǎn)、過程與歸宿都能在課程里面體現(xiàn)。每一次的課程實(shí)施活動，都是展示和提升教師綜合素質(zhì)的“舞臺”。我們要進(jìn)步，我們要成長，就必須認(rèn)認(rèn)真真在課程實(shí)施中努力探索。首先，對《綱要》和《指南》中的教育目標(biāo)和要求，我們要熟記于心，不能偏離。然后，我們要認(rèn)真鉆研教材，細(xì)心準(zhǔn)備教具，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個適合課程開展的環(huán)境。最重要的是根據(jù)本年齡段、本班孩子的實(shí)際情況進(jìn)行課程規(guī)劃和設(shè)計，使每個目標(biāo)都有操作活動或者游戲支撐，理清思路，讓孩子們在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”。

專業(yè)技能要體現(xiàn)“強(qiáng)”的支撐

（一）在名師的“傳、幫、帶、教”中快速成長，避免或少走“崎嶇路”

“三人行必有我?guī)熝伞?。教師的專業(yè)成長離不開專業(yè)的引領(lǐng)和指導(dǎo)。幼兒園里通常會有“以老帶新”“師徒結(jié)對”“榜樣幫扶”的途徑促進(jìn)教師快速成長。作為一名新時期的教師，我們應(yīng)該虛心謹(jǐn)慎，胸懷若谷，向前輩學(xué)習(xí)，向榜樣學(xué)習(xí)，向名師學(xué)習(xí)。名師的成長之路可能會遇到很多的困難和挫折，而對于“后來者”老師，主動向名師請教，就可以避免或者少走一些“崎嶇路”。幼教工作者都是淳樸善良的人，她們對于同行姐妹或者同事都會把自己的經(jīng)驗“傾囊相授”，所以，經(jīng)常向名師討教，通過名師的“傳、幫、帶、教”也是幼兒教師專業(yè)素質(zhì)成長的必由之路。

（二）勇于挑戰(zhàn)自己，大膽承擔(dān)公開課，在專業(yè)成長中煉就自己的“創(chuàng)新路”

有很多教師對公開課都會有一種本能的“抗拒”，其實(shí)這是不應(yīng)該的。作為一名新時期的幼兒教師，要想“突破瓶頸”，得到專業(yè)化的快速成長，就必須勇于挑戰(zhàn)自己，把自己的優(yōu)缺點(diǎn)展現(xiàn)在公開課活動的“舞臺”上，別人的評頭論足并不可怕，也不值得羞愧，我們坦坦蕩蕩本著“促進(jìn)與提高”的心態(tài)，坦然面對，就會獲得自我綜合素質(zhì)的飛速發(fā)展。我們把評課論課的專家領(lǐng)導(dǎo)、同行姐妹當(dāng)做是為我們“診脈”的人，感恩她們的悉心教導(dǎo)。她們的“知無不言，言無不盡”，才是我們成長過程的“金湯妙藥”。當(dāng)我們擁有了這樣的心態(tài)，我們的專業(yè)成長就會變得快速而有趣了。

（三）在教研教改中形成自己的風(fēng)格，衍變?yōu)樽约旱摹疤厣贰?/p>

每個人都渴望自己的價值得到尊重與賞識。在幼兒教育專業(yè)化成長的道路上，我們勤懇耕耘，踏實(shí)前行。特級教師竇桂梅鮮明地指出：“教師不能沒有獨(dú)特的風(fēng)格，不能沒有鮮明的個性。隨波逐流、循規(guī)蹈矩是自己成長的最大敵人。我們也要對自己說，人云亦云的盡量不云，老生常談的盡量不談，要學(xué)會獨(dú)立思考。在實(shí)踐與探索中，我們會在名師的指點(diǎn)下，在同事的幫助下，在自我的學(xué)習(xí)與反思中，逐漸形成自己的教育風(fēng)格。在經(jīng)過專家與同行的認(rèn)可認(rèn)證后，我們可以把自己的這種教育風(fēng)格進(jìn)行展現(xiàn)與推廣，形成一條自己專業(yè)化成長的“特色路”，引領(lǐng)“后來者”教師穩(wěn)步前行。

心理素質(zhì)要體現(xiàn)“愛”的本能

幼兒教師心中要有愛，愛是教育的靈魂，愛可以拯救一切。當(dāng)我們心中對幼兒有愛，對幼教事業(yè)有愛，那么我們在幼教之路上遇見的都是美好。當(dāng)今社會比較浮躁，這多多少少少會影響幼教人的心情。還有“幼教任務(wù)繁重瑣碎、家長的質(zhì)疑、社會地位的問題、自身的職業(yè)倦怠”等等因素的影響，幼兒教師更要有堅強(qiáng)的心理、強(qiáng)大的信仰之心來鑄就自己的“幼教匠心”。只要我們心中有愛，一切都會變得平和而又美好。

幼兒教師的肩上擔(dān)負(fù)著孩子們健康快樂、茁壯成長的教育使命，所以，我們不刻意放縱，也不輕言放棄，我們謹(jǐn)言慎行，我們恪盡職守，我們要找到職業(yè)的幸福感，做一名幸福的“幼教明師”。

幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)提升在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的努力中會不斷凝聚。在幼教的天地里，我們以一顆虔誠的心守望幼嫩心靈的花開。在這條無數(shù)前輩用智慧和心血開拓出來的教育之路上，我們潛心學(xué)習(xí)，不懈努力，沿著愛與尊重的方向，蜿蜒出生命成長的印跡。提高幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)，我們，在路上。