劉賽

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中將幼兒社會(huì)領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展分為“人際交往”和“社會(huì)適應(yīng)”兩個(gè)子領(lǐng)域。社會(huì)領(lǐng)域是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的領(lǐng)域，在園本教研討論會(huì)上教師們普遍反映：社會(huì)領(lǐng)域教育涉及面廣、內(nèi)容繁多、靈活性很大，與其他領(lǐng)域教育相比，實(shí)施起來難度較大，尤其是社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)，靠教師直接“教”是很難實(shí)現(xiàn)的。

《指南》中指出：“幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化發(fā)展起來的。成人應(yīng)注重自己言行的榜樣作用，避免簡(jiǎn)單生硬的說教。” 但在現(xiàn)實(shí)教育實(shí)踐中，有些教師往往把社會(huì)領(lǐng)域的教育內(nèi)容當(dāng)成一種“知識(shí)”來教，致使教學(xué)活動(dòng)成了單向的灌輸，生硬而枯燥，幼兒的主體性體現(xiàn)不夠，幼兒探索、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)過少。這樣一來，幼兒往往只是了解一些簡(jiǎn)單的社會(huì)性規(guī)則，不能真正內(nèi)化為自覺的社會(huì)性行為。

那么，怎樣設(shè)計(jì)、組織一節(jié)幼兒喜歡的、有價(jià)值的社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)呢？現(xiàn)以大班社會(huì)活動(dòng)“玩具交換會(huì)”的設(shè)計(jì)與組織為例，談一談我園開展的社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)的園本研究。

一、理念先行——明確幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)與發(fā)展的特點(diǎn)

（一）研讀班杜拉《社會(huì)學(xué)習(xí)理論》，給幼兒提供觀察情境、模仿學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

社會(huì)學(xué)習(xí)理論創(chuàng)始人艾伯特·班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)是：觀察學(xué)習(xí)、交互決定論、自我調(diào)節(jié)理論、自我效能理論。其中，班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)是社會(huì)行為習(xí)得的一種常見方式，人的一切社會(huì)學(xué)行為都是在社會(huì)環(huán)境的影響下，通過對(duì)他人示范行為及其結(jié)果的觀察學(xué)習(xí)而得以形成的。

班杜拉認(rèn)為幼兒的心理發(fā)展有一個(gè)重要的特點(diǎn)就是愛模仿，因此觀察學(xué)習(xí)成為幼兒社會(huì)化過程中重要的學(xué)習(xí)方式。在幼兒的學(xué)習(xí)中， 觀察學(xué)習(xí)、榜樣示范有著重要的意義和作用。

（二）解讀《指南》精神，給幼兒提供社會(huì)環(huán)境進(jìn)行人際交往的機(jī)會(huì)

《指南》中指出：“創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒體會(huì)交往的快樂?！薄敖Y(jié)合具體的情境，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能?！痹凇吨改稀飞鐣?huì)領(lǐng)域解讀中，北京師范大學(xué)馮曉霞教授提出：“兒童社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的過程，是在人際交往和社會(huì)環(huán)境的相互作用中進(jìn)行的。幼兒是通過模仿、同化、強(qiáng)化和體驗(yàn)四種方式進(jìn)行社會(huì)學(xué)習(xí)的?！?/p>

在以上理論指導(dǎo)下，我們?cè)谠O(shè)計(jì)大班社會(huì)活動(dòng)“玩具交換會(huì)”時(shí)，由淺入深地設(shè)計(jì)了多個(gè)突出實(shí)踐性、參與性的活動(dòng)環(huán)節(jié)，如發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)介紹玩具的方法，嘗試學(xué)習(xí)交換玩具的方法，討論制定交換協(xié)議的方法等。這些活動(dòng)讓幼兒通過觀察模仿、互動(dòng)交流、交往體驗(yàn)的方式，習(xí)得更多的社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)。幼兒間是真說、真玩、真交往，幼兒的學(xué)習(xí)是真實(shí)、有效的，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)也符合幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)與發(fā)展的特點(diǎn)。

二、幼兒在前——了解幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和交往需要

（一）以幼兒感興趣的玩具為切入點(diǎn)

玩具是幼兒成長(zhǎng)過程中不可缺少的玩伴。本次“玩具交換會(huì)”活動(dòng)，以幼兒感興趣的玩具為切入點(diǎn)，組織幼兒將自己喜歡的玩具帶到幼兒園，向同伴介紹并交換分享，大大激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣，有效地促進(jìn)幼兒的主動(dòng)發(fā)展。

（二）交往實(shí)踐活動(dòng)層層遞進(jìn)

5～6歲的幼兒正處在社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵期，他們尤其渴望與同伴、朋友之間進(jìn)行交往。但常常因?yàn)榻煌鶓B(tài)度和技能上的不足，使交往受挫。本活動(dòng)內(nèi)容符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和交往發(fā)展的需要，環(huán)節(jié)設(shè)置遵循了幼兒交往循序漸進(jìn)的原則，由淺入深、步步遞進(jìn)。教師從幼兒實(shí)際交往水平和表現(xiàn)入手，不斷推動(dòng)活動(dòng)的進(jìn)行，并時(shí)刻關(guān)注幼兒的交往需要，適時(shí)與幼兒進(jìn)行互動(dòng)交流，總結(jié)提煉有助于交換的交往技能。同時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒之間相互學(xué)習(xí)，將交往技能巧妙地運(yùn)用到實(shí)踐之中，使幼兒的交往能力在這一過程中得到鍛煉和提高。

三、研析教材——挖掘“玩具交換會(huì)”多元的社會(huì)價(jià)值

社會(huì)教育中強(qiáng)調(diào)幼兒通過真實(shí)的體驗(yàn)來學(xué)習(xí)?？此坪?jiǎn)單的幼兒間“交換玩具”的真實(shí)生活場(chǎng)景，卻蘊(yùn)含了禮貌、協(xié)商、請(qǐng)求、推薦、守信和分享等多重社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)。

（一）學(xué)會(huì)溝通

活動(dòng)中“怎樣介紹才能引起大家的興趣？怎樣才能換到自己喜歡的玩具？”等問題，都涉及人的溝通能力。

（二）學(xué)會(huì)誠(chéng)信

活動(dòng)中簽訂的《玩具交換協(xié)議書》就是幼兒間簽訂的一份合同，合同所約定的內(nèi)容和規(guī)則都要嚴(yán)格遵守，做到誠(chéng)實(shí)守信。

（三）學(xué)會(huì)尊重

“對(duì)方不跟我換怎么辦？”這是幼兒都有可能遇到的讓人擔(dān)憂和煩心的問題。遭到拒絕固然是讓人不愉快的，但尊重他人的選擇和決定是每一名幼兒都應(yīng)該學(xué)會(huì)的。

四、大班社會(huì)活動(dòng)“玩具交換會(huì)”的設(shè)計(jì)方案與環(huán)節(jié)分析

（一）活動(dòng)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)禮貌、協(xié)商、請(qǐng)求、推薦、守信等交往技能。

2.用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言介紹自己的玩具，大膽運(yùn)用繪畫和符號(hào)與同伴制定《玩具交換協(xié)議書》。

3.體驗(yàn)交換成功的樂趣，初步培養(yǎng)遵守規(guī)則的意識(shí)。

（二）活動(dòng)準(zhǔn)備

1.請(qǐng)家長(zhǎng)幫助幼兒確定要交換的玩具，歸納該玩具的特點(diǎn)、功能。

2.《玩具交換協(xié)議書》、記號(hào)筆、投影儀、黑板、磁鐵。

3.背景音樂。

（三）活動(dòng)過程

1.導(dǎo)入 “玩具交換會(huì)”情境，幼兒相互介紹玩具，總結(jié)出禮貌、協(xié)商、請(qǐng)求、推薦等交往技能。

引導(dǎo)語(yǔ)：大家好，歡迎你們參加大班第一期“玩具交換會(huì)”。 孩子們，你們準(zhǔn)備好了嗎？

（1）個(gè)別幼兒以完整、連貫的語(yǔ)言大方、自信地介紹自己的玩具。

提出要求：通過介紹，能讓大家喜歡自己的玩具，或者對(duì)自己的玩具感興趣。（重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒從玩具的名稱、玩法等方面介紹玩具，表述語(yǔ)言完整連貫，神態(tài)大方自信。）

小結(jié)：精彩的介紹對(duì)玩具交換成功會(huì)有很大的幫助，介紹得好，別人就會(huì)對(duì)你的玩具感興趣，就愿意跟你交換。

（2）幼兒相互介紹并分享感受，在討論中總結(jié)出協(xié)商、請(qǐng)求、推薦等交往技能。

①提出規(guī)則，幼兒相互介紹、了解同伴的玩具。

規(guī)則：當(dāng)音樂響起時(shí)，幼兒拿著自己的玩具，向伙伴介紹玩具，換著玩以了解同伴的玩具。音樂結(jié)束后，把玩具放回原處并坐好。

②分享玩后感受并進(jìn)行交換前的問題討論，找出有助于交換的辦法。

提問：怎樣才能換到自己喜歡的玩具？如果對(duì)方不愿跟你交換怎么辦？（教師通過與幼兒交流互動(dòng)，總結(jié)提升有助于交換的交往技能，引導(dǎo)幼兒相互學(xué)習(xí)。）

小結(jié)：會(huì)推薦、友好地商量等是幫助我們交換的好辦法。

分析：第一個(gè)大環(huán)節(jié)中有兩個(gè)重點(diǎn)問題，即怎樣介紹玩具和怎樣才能換到自己喜歡的玩具。通過個(gè)別幼兒的玩具介紹，以及怎樣才能換到自己喜歡的玩具的討論，給全體幼兒提供了模仿學(xué)習(xí)、思考表達(dá)的機(jī)會(huì)。教師通過對(duì)個(gè)別幼兒回答的肯定與提升，適時(shí)小結(jié)“精彩的介紹對(duì)玩具交換成功會(huì)有很大的幫助，會(huì)推薦、友好地商量等是幫助我們交換的好辦法”。

2.幼兒運(yùn)用協(xié)商、請(qǐng)求和推薦等交往技能進(jìn)行玩具交換，分析總結(jié)成功與不成功的原因。

（1）提出規(guī)則，幼兒自由進(jìn)行玩具交換。

規(guī)則：聽到音樂后，想辦法找到交換伙伴，自由進(jìn)行玩具交換。音樂結(jié)束后，交換成功的伙伴坐到一起。

（2）幼兒交換后分享感受，分析成功與不成功的原因。

提問：誰(shuí)成功了？你們是怎樣交換成功的？誰(shuí)沒有成功？為什么？（重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒結(jié)合自身感受，說出交換成功的方法和不成功的原因。）

分析：第二個(gè)大環(huán)節(jié)中有一個(gè)重點(diǎn)，就是分析成功與不成功的原因。在這里，教師提出問題：“分享成功的原因可以再次強(qiáng)化交往技能的作用，那不成功的分享能給孩子帶來什么？”不成功僅僅是因?yàn)榻煌寄懿粫?huì)運(yùn)用嗎？如果孩子一直到最后都沒有交換成功，“體驗(yàn)交換成功的樂趣”這一條目標(biāo)是不是就落空了？分享不成功的原因，似乎與教學(xué)目標(biāo)是相沖突的。

其實(shí)，這種沖突恰恰是珍貴的。交換不成功的原因有很多，例如內(nèi)向的孩子不善積極交往，所帶玩具不好玩，調(diào)皮、強(qiáng)勢(shì)的孩子常無人問津，男女生的喜好不同，等等。交換不成功的背后都有孩子與他人交往中應(yīng)該糾正或者是必須面對(duì)的問題。

我們應(yīng)該用辯證的觀點(diǎn)看待目標(biāo)，避免重視一個(gè)方面而忽視另一個(gè)方面。比如，當(dāng)我們教育幼兒會(huì)“謙讓”的同時(shí)，不要忘記讓他們學(xué)會(huì)“維護(hù)自己的權(quán)利”;當(dāng)涉及“競(jìng)爭(zhēng)”問題時(shí)，更不能忘記“合作”帶給幼兒的共同成長(zhǎng)。同樣的道理，在成功與不成功的分享中，教師既要肯定孩子堅(jiān)持到底、不怕被拒絕的態(tài)度，又要讓他們學(xué)會(huì)放棄和學(xué)會(huì)尊重他人的選擇。

體驗(yàn)是幼兒重要的學(xué)習(xí)方式，是認(rèn)識(shí)和態(tài)度形成的基礎(chǔ)。幼兒在親身參與實(shí)踐的過程中，他的傷心、妥協(xié)、孤獨(dú)、失敗等感受和領(lǐng)悟都是直接的、具有個(gè)人特征的，是他人無法替代的。因此，不成功的分享是一定要進(jìn)行的。

3.討論交換過程中可能出現(xiàn)的問題，理解《玩具交換協(xié)議書》的內(nèi)容。

（1）幼兒交流、討論交換過程中可能出現(xiàn)的問題。

提問：你想交換多長(zhǎng)時(shí)間？你最擔(dān)心的事情是什么？需要同伴怎么保護(hù)你的玩具呢？這么多的要求同伴記不住，想個(gè)什么辦法呢？（重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒通過預(yù)設(shè)問題，提高自身的責(zé)任感和規(guī)則意識(shí)，總結(jié)出玩玩具的注意問題，并樂意用文字、繪畫、符號(hào)的形式表征。）

（2）引導(dǎo)幼兒理解《玩具交換協(xié)議書》的內(nèi)容。

提問：《玩具交換協(xié)議書》上面都需要寫什么？鬧鐘、嘆號(hào)和頭像分別代表什么意思？

小結(jié)：《玩具交換協(xié)議書》一定要兩個(gè)人商量著寫，要畫清楚交換的時(shí)間，玩玩具時(shí)應(yīng)注意的問題和兩個(gè)人的名字。

分析：第三個(gè)大環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)問題是理解《玩具交換協(xié)議書》的內(nèi)容。幼兒對(duì)玩具交換感興趣，可對(duì)于《協(xié)議書》卻缺少生活經(jīng)驗(yàn)。教師從幼兒心理出發(fā)，通過交流“交換前擔(dān)心的問題”，自然討論拓展到“交換玩具后注意的問題”，逐漸提升幼兒對(duì)《協(xié)議書》含義及內(nèi)容的理解，為制訂《玩具交換協(xié)議書》奠定基礎(chǔ)。

4.正式交換玩具，嘗試制訂《玩具交換協(xié)議書》，增強(qiáng)遵守規(guī)則的意識(shí)。

（1）幼兒制訂《玩具交換協(xié)議書》，教師巡回指導(dǎo)。

（2）交流分享《玩具交換協(xié)議書》，愿意遵守諾言。

提問：你和誰(shuí)交換的？心情怎么樣？誰(shuí)愿意介紹一下你們的《玩具交換協(xié)議書》？

小結(jié)：《玩具交換協(xié)議書》的內(nèi)容很完整，老師幫助幼兒復(fù)印一份，雙方都保存好，一定要講信用，遵守《玩具交換協(xié)議書》的規(guī)則：按時(shí)歸還、愛護(hù)玩具。

分析：第四個(gè)大環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)問題是《玩具交換協(xié)議書》的制訂。這個(gè)環(huán)節(jié)有三個(gè)目的：一是鞏固幼兒對(duì)《玩具交換協(xié)議書》內(nèi)容的理解，二是引導(dǎo)幼兒大膽運(yùn)用繪畫和符號(hào)來協(xié)商制訂《玩具交換協(xié)議書》，三是進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒遵守規(guī)則的意識(shí)。

5.交換活動(dòng)結(jié)束，感受交換成功的樂趣。

小結(jié)：玩具是我們的朋友，能給自己帶來快樂，通過交換、分享也可以給更多的人帶來快樂。

分析：第五個(gè)大環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)問題是感受交換成功的樂趣。幼兒拿著交換到的新玩具，表達(dá)自己真實(shí)的感受，共同體會(huì)交換分享的快樂。

五、活動(dòng)反思

大班社會(huì)活動(dòng)“玩具交換會(huì)”是幼兒的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)幼兒的人際交往和解決問題的能力具有一定的挑戰(zhàn)。在多次組織此活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒交換成敗的原因、玩具交換的方式、幼兒換物行為的特點(diǎn)都各有不同，每名幼兒都獲得了真實(shí)的交換體驗(yàn)?；顒?dòng)中幼兒不管交換成功與否，都在用自己的方式嘗試與同伴進(jìn)行交往，這為幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展創(chuàng)造了條件。

幼兒期是兒童社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期，社會(huì)性發(fā)展對(duì)幼兒發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。社會(huì)性發(fā)展既是幼兒身心健全發(fā)展的重要組成部分，又是幼兒未來發(fā)展的重要基礎(chǔ)。幼兒園為幼兒創(chuàng)設(shè)社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，能幫助幼兒將學(xué)習(xí)的社會(huì)知識(shí)、行為規(guī)范與自身的實(shí)踐行動(dòng)聯(lián)系起來，使幼兒不斷學(xué)習(xí)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和行為準(zhǔn)則，逐漸養(yǎng)成良好的品質(zhì)，形成人際交往能力和社會(huì)適應(yīng)的能力。教師應(yīng)該在幼兒實(shí)踐過程中不斷向幼兒提出問題，讓他們共同協(xié)商、討論，探索處理問題的正確或適宜的方法，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。