黃秀鳳

摘要：“正面管教方法”是現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)中一種較為常見(jiàn)的方法，它既不嚴(yán)厲也不嬌縱，而是以師生之間的相互尊重、彼此合作為基礎(chǔ)，既堅(jiān)定又和善地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和各種技能。實(shí)踐表明正面管教在小學(xué)教學(xué)中可以發(fā)揮良好的效果，既促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，也培養(yǎng)了學(xué)生積極樂(lè)觀(guān)的心態(tài)，有利于其心理健康。當(dāng)然，數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，把正面管教方法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以給傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的生機(jī)與活力，避免讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理。

關(guān)鍵詞：正面管教方法;小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用探討

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立以及以后其他課程的學(xué)習(xí)起著奠基性的作用。隨著教育方案和課程安排的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，為更好地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，考慮到小學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)情況、生活狀況以及身心健康，越來(lái)越多的數(shù)學(xué)教師開(kāi)始嘗試新的數(shù)學(xué)教授方法，其中正面管教方法就是其中一種非常流行、非常有效、也被一些教學(xué)實(shí)踐證明非常成功新式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

正面管教方法，是利用正面的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，它指導(dǎo)老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，既不用對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲，也不用驕縱學(xué)生，而是把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)與自己一樣平等獨(dú)立的個(gè)體，在保持對(duì)學(xué)生的尊重的前提下，與學(xué)生展開(kāi)合作，對(duì)待學(xué)生和善親切而又有堅(jiān)定的信心和意志，從而正面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及其它各種技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)并且保持與學(xué)生的良好關(guān)系。由此可知，與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法相比，正面管教方法更加緩和，其重點(diǎn)有尊重、合作、親善、平等、鼓勵(lì)等，以一種更易于被學(xué)生接受的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

正面管教方法應(yīng)用的必要性

正面管教方法可應(yīng)用于多種小學(xué)課程的教學(xué)之中，數(shù)學(xué)作為小學(xué)主要課程之一，把正面管教方法應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)之中其效果就愈加顯著。相比于語(yǔ)文等其它學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，而小學(xué)生的思維比較活躍，比較分散，如果不能進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)，則很可能會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)難學(xué)，進(jìn)而越來(lái)越難以學(xué)會(huì)。每一個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生都是從一開(kāi)始一點(diǎn)不理解、一步滯后慢慢地跟不上教學(xué)計(jì)劃的，而正面管教的多種實(shí)施方法都是在不斷地幫助學(xué)生堅(jiān)定信心，培養(yǎng)興趣，進(jìn)而達(dá)到提高成績(jī)的目的。總是傳統(tǒng)說(shuō)教很難在實(shí)踐中達(dá)到預(yù)期目的，正面管教為我們提供了一種新的教學(xué)思路，一種新的思考方向。

正面管教方法對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有諸多的指導(dǎo)性和啟發(fā)性。教師在教孩子怎么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之前，首先要讓孩子知道我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以拿一些真實(shí)具體的實(shí)例來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和認(rèn)知。比如，小學(xué)生喜歡玩具，就可以拿買(mǎi)玩具的實(shí)例來(lái)說(shuō)明為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同樣，對(duì)于上課不專(zhuān)心聽(tīng)講、課下不認(rèn)真完成作業(yè)等不良行為，數(shù)學(xué)老師在想怎么解決這些問(wèn)題之前，首先要搞清楚學(xué)生為什么會(huì)有這樣的不良行為。知道了問(wèn)題的根源就容易找到解決辦法。

正面管教方法落實(shí)路徑

適當(dāng)?shù)墓膭?lì)有助于學(xué)生樹(shù)立信心。數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，不得不承認(rèn)有些學(xué)生確實(shí)天生智力高、腦子聰明，學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)學(xué)得快，測(cè)試成績(jī)也很高，有些學(xué)生學(xué)得慢，測(cè)驗(yàn)總是不理想;有的學(xué)生做事認(rèn)真細(xì)心，而有的則經(jīng)常馬虎大意，這在一定程度上會(huì)造成同學(xué)之間差距存在。此時(shí)，對(duì)于那些學(xué)數(shù)學(xué)吃力、成績(jī)不太好的學(xué)生，老師就需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。我們的目的是幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，但是又要注意不能給學(xué)生造成太大壓力和心理負(fù)擔(dān)，如果讓學(xué)生產(chǎn)生反感情緒，則會(huì)使情況更加糟糕。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)是非常必要的，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在經(jīng)過(guò)努力沒(méi)有出現(xiàn)情況好轉(zhuǎn)的時(shí)候就容易得出自己不適合學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)論，從而就不再對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)抱有希望。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，并及時(shí)幫助學(xué)生分析原因，尋找解決辦法將會(huì)避免學(xué)生出現(xiàn)上述情況。

與學(xué)生一起關(guān)注于解決問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)教育方法導(dǎo)向是不要做什么，上課不要說(shuō)話(huà)、課間不要在教室打鬧、不能抄襲同學(xué)作業(yè)等等，而正面管教方法則是要教給孩子要做什么，即關(guān)注于問(wèn)題的解決。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生雙方互動(dòng)的過(guò)程，老師是傳道授業(yè)解惑，學(xué)生是學(xué)習(xí)吸收，二者結(jié)合完成教學(xué)過(guò)程。正面管教方法應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中時(shí)，教師要讓學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中積極的參與者，而不僅僅是一個(gè)被動(dòng)的接受者。在進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)，要想辦法引起學(xué)生對(duì)所講知識(shí)點(diǎn)的興趣，進(jìn)行引導(dǎo)式、啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生有切身參與課堂教學(xué)的感覺(jué)。

充分發(fā)揮和利用班會(huì)的功能。班會(huì)為老師與學(xué)生之間的溝通交流與合作提供了一個(gè)非常合適的平臺(tái)和環(huán)境，在班會(huì)上，師生專(zhuān)注于解決問(wèn)題。需注意的是，數(shù)學(xué)老師要給學(xué)生提供一個(gè)寬松自由的討論環(huán)境，為一些問(wèn)題承擔(dān)起責(zé)任，尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，并邀請(qǐng)學(xué)生與自己在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行合作，保證學(xué)生可以真正地參與到數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論與解決當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：廣東省深圳市龍華區(qū)廣培小學(xué)）