張培寧

“立德樹人”是新的歷史階段國家對素質(zhì)教育提出的重要指示，是我國新課程教育改革的根本目標(biāo)和實踐方向。教育部明確指出把發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)作為貫徹落實國家“立德樹人”戰(zhàn)略的重要基礎(chǔ)。體育教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要學(xué)科，要基于學(xué)生全面發(fā)展的核心素養(yǎng)要求進行教學(xué)改革，構(gòu)建和諧輕松的互動課堂。

一、新課程改革的體育教學(xué)的核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)在體育教學(xué)中的具體要求就是體育學(xué)科的核心素養(yǎng)，體育學(xué)科核心素養(yǎng)是體育教學(xué)的指導(dǎo)方向和根本目的，學(xué)生通過長期的體育教育潛移默化地達到體育核心素養(yǎng)發(fā)展要求，這種素養(yǎng)的形成對學(xué)生的終身發(fā)展有重要的意義。體育核心素養(yǎng)的根本目的是實現(xiàn)體育育人，要實現(xiàn)體育育人就要實現(xiàn)學(xué)生的健康全面發(fā)展，要根據(jù)學(xué)校、學(xué)生、教師的情況進行有針對性的教學(xué)改革。體育教學(xué)核心素養(yǎng)改革落實于每一名體育教師，落實到具體的體育課堂教學(xué)。作為體育課堂教學(xué)的組織者，課堂改革對體育教師的專業(yè)能力和教學(xué)能力也提出更高的要求。體育教師要研究和探索核心素養(yǎng)要求如何轉(zhuǎn)換成具體的課堂教學(xué)，如何改變教學(xué)理念和教學(xué)手段提高課堂效率、提高體育教育效果。

體育學(xué)科在促進學(xué)生全面發(fā)展中具有獨特的作用，能夠提高學(xué)生身體素質(zhì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)生活提供重要保障。提高學(xué)生自信心，讓學(xué)生積極樂觀面對學(xué)習(xí)和生活困難，緩解學(xué)習(xí)壓力。體育活動具有獨特的作用，可以幫助學(xué)生放松心情緩解壓力，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作能力，團體體育項目可以幫助學(xué)生鍛煉團隊合作能力，有助于學(xué)生身心健康發(fā)展。體育學(xué)科在培育學(xué)生核心素養(yǎng)方面具有特殊意義，因此研究和探索基于體育教學(xué)核心素養(yǎng)改革勢在必行。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)改革對體育課堂轉(zhuǎn)型的要求

體育教學(xué)核心素養(yǎng)要落實體育課堂教學(xué)中，因此體育課堂轉(zhuǎn)型是更好實現(xiàn)體育教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要探索。體育學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的體育課堂教學(xué)氛圍是輕松、活潑、互動的探索型課堂，體育教師要構(gòu)建體育教學(xué)情景，設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，通過團隊合作和小組討論的環(huán)節(jié)獲得知識與技能。在新型教學(xué)模式中，學(xué)生在輕松快樂的氛圍下參與課堂，得到情感的提升和知識的學(xué)習(xí)。另外，要從社會角度改變課堂教學(xué)模式，把生活實際融入體育課堂中，將健康與衛(wèi)生、優(yōu)秀品格、運動技能等維度的內(nèi)容真正生活化，構(gòu)建體育第二課堂，緊密連接校園、家庭、社會，既要學(xué)習(xí)體育技能和體育文化，也要學(xué)習(xí)社會實踐和社會品德，比如春游等娛樂活動、拜訪養(yǎng)老院等公益活動。體育學(xué)科在促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展方向具有獨特的作用，體育教師要構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)和生活情況，掌握學(xué)生身體素質(zhì)情況，以學(xué)生為本，把學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長作為課堂教育的最終目的。

三、基于體育核心素養(yǎng)的課堂改革探究

課堂是教學(xué)實踐中的具體場所，為師生的教學(xué)活動提供了空間條件。體育教學(xué)課堂包含室內(nèi)課堂和室外課堂，室內(nèi)課堂傳授學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)知識技能，而室外課堂鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)和體育技能，要實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，就要轉(zhuǎn)變教育理念進行課堂改革。

（一）從“被動教育”轉(zhuǎn)為“主動教育”

傳統(tǒng)體育課堂中，體育教師通過講解和示范，給學(xué)生傳授體育知識和體育技能，局限于枯燥乏味的專業(yè)知識。體育核心素養(yǎng)教育理念要求體育教學(xué)必須以學(xué)生為本，把關(guān)心學(xué)生全面發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)，這是在教育學(xué)生基礎(chǔ)文化知識的同時滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是對傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)化和提升。單一體育技能的教學(xué)不能滿足核心素養(yǎng)教育的要求，要在教學(xué)實踐中灌輸學(xué)生體育道德和體育情感，幫助學(xué)生放松心情、緩解壓力。要保障體育課堂輕松高效開展，體育教師要不斷提高自身學(xué)習(xí)能力，增強教學(xué)手段，積極探索和構(gòu)建安全、活潑、主動的學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生間、師生間的交流與互動，設(shè)立有趣、生動的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生喜歡的健康體育項目，增加學(xué)生團隊合作的機會，提高學(xué)生的團隊意識和合作能力。真正把學(xué)生變成課堂的主角，把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實到教學(xué)實踐中。

（二）從“嚴(yán)肅課堂”轉(zhuǎn)為“活潑課堂”

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，體育教師過于關(guān)注體育考核成績，在課堂教學(xué)中過于嚴(yán)肅，使很多同學(xué)對體育課堂和體育教師產(chǎn)生畏懼心理，不能很好地形成良好的師生關(guān)系，這種情況也極大地影響了體育訓(xùn)練效果，更重要的師生之間溝通不足還關(guān)系到學(xué)生的身心健康。近幾年，校園體育運動過量產(chǎn)生很多不良影響，有學(xué)生因為沒有與教師產(chǎn)生良好溝通，出現(xiàn)在運動中發(fā)生意外的情況。分析這些意外情況的原因，除了體育教師對學(xué)生身體健康狀況監(jiān)管不到位外，體育教師與學(xué)生與班主任交流和溝通過少也是關(guān)鍵原因。因為師生間缺少足夠的溝通與交流，體育教師不能實時了解學(xué)生的身體情況和身體素質(zhì)。因為體育教學(xué)的局限性，缺少日常體育素質(zhì)考核和身體健康的管理，體育教師沒有足夠的教學(xué)依據(jù)，只能按照通常情況對學(xué)生進行基礎(chǔ)性教學(xué)，對身體基礎(chǔ)較好的同學(xué)沒有形成很好的鍛煉效果，對身體素質(zhì)較差的同學(xué)造成健康障礙。這種活潑健康的新課堂模式可以極大加強師生間的溝通與交流，教師能及時掌握學(xué)生生理健康狀況，進行正確、恰當(dāng)?shù)尼槍π越虒W(xué)。

（三）從“預(yù)設(shè)教學(xué)”轉(zhuǎn)為“動態(tài)教學(xué)”

體育課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)需要體育教師根據(jù)班級情況提前設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，也需要根據(jù)課堂教學(xué)實際動態(tài)生成新的教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的體育課堂的預(yù)設(shè)目標(biāo)是體育教師根據(jù)體育教學(xué)大綱的規(guī)定設(shè)計的，課堂教學(xué)也是以完成體育考核為教學(xué)目的，這種方式確實有利于規(guī)范體育標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一體育考核，但是沒有根據(jù)學(xué)生生理特點和學(xué)習(xí)特點規(guī)劃教學(xué)，并且沒有針對學(xué)生體育情感教育和品德教育規(guī)范和考核，比如責(zé)任感和團隊合作意識并不能具體量化?；趯W(xué)生核心素養(yǎng)的體育課堂應(yīng)該從以往的傳統(tǒng)預(yù)設(shè)目標(biāo)轉(zhuǎn)為根據(jù)課堂實際動態(tài)生成，是在課堂實際教學(xué)過程中體育教師根據(jù)教學(xué)實際情況，根據(jù)師生間交流溝通情況實時生成。新課堂模式下，學(xué)生除了需要學(xué)習(xí)基本體育知識和體育技能，也要潛移默化地形成健康積極的體育情感和價值觀。

（四）從“校內(nèi)課堂”轉(zhuǎn)為“聯(lián)動課堂”

社會實踐也是學(xué)生發(fā)展的重要方向，傳統(tǒng)體育教學(xué)往往忽視學(xué)生在社會實踐和社會能力的培養(yǎng)，這種傳統(tǒng)的教育模式把學(xué)生局限于具體的校內(nèi)課堂，影響學(xué)生全面健康發(fā)展。因此，要發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，就要學(xué)校教育與社會、家庭相互聯(lián)系，形成緊密的聯(lián)動課堂。在體育教學(xué)中應(yīng)該打破學(xué)校場地和空間的限制，在體育教師專業(yè)指導(dǎo)下安全開展有利于學(xué)生全面發(fā)展的社會體育活動，這種社會實踐教學(xué)的探索對學(xué)生校內(nèi)體育課堂學(xué)習(xí)的延伸和補充有著重要意義。

四、實現(xiàn)基于體育教學(xué)核心素養(yǎng)的課堂轉(zhuǎn)型的保障措施

要成功實現(xiàn)體育核心素養(yǎng)課堂的改革，就要研究和探討如何保障改革的順利實施。改革的落實不僅限于政策的支持和制度的制定，更重要的是參與，所以研究體育教師在改革中的具體措施具有重要意義。

（一）提高體育教師的專業(yè)能力

體育課堂是實現(xiàn)體育核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，學(xué)生體育素養(yǎng)的培育是靠教學(xué)實踐落實，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，教學(xué)手段的設(shè)計，教學(xué)的效率和效果都取決于體育教師的專業(yè)能力。因此，提高體育教師的專業(yè)能力是實現(xiàn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的前提和保障。體育教師必須具備整合教學(xué)資源的能力，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，使用恰當(dāng)?shù)慕逃侄渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動參與教學(xué)活動，提高教學(xué)效果，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（二）體育教師要理解核心素養(yǎng)的理念。

學(xué)生的核心素養(yǎng)改革是為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和價值取向，體育教師要明確國家對學(xué)生教育的體育技能的要求，更要明確學(xué)生核心素養(yǎng)培育對體育學(xué)科的要求，因此為了提高體育教師對核心素養(yǎng)的理解，體育主管部門應(yīng)該將核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容融入體育教師培訓(xùn)以及專業(yè)化發(fā)展當(dāng)中。

五、結(jié)語

本文研究和探討了核心素養(yǎng)下學(xué)校體育教學(xué)改革的發(fā)展方向、具體措施和落實保障，以實現(xiàn)體育育人的核心目標(biāo)。在新教育理念下的體育教學(xué)不僅要進行專業(yè)素質(zhì)教育，包括培養(yǎng)學(xué)生團隊合作能力，提高學(xué)生社會適應(yīng)能力，還要進行體育情懷和體育道德教育，最終實現(xiàn)心理健康教育，促進學(xué)生全面健康發(fā)展。