張曉鋒

著名教育家阿莫納什維利認(rèn)為，學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并非入學(xué)前就有，而是在有目的、有組織的教學(xué)過(guò)程中逐步形成和確立起來(lái)的。他賦予和諧的師生關(guān)系以重要意義，同時(shí)他的家教思想理論認(rèn)為家長(zhǎng)與子女的交往合作乃是家庭教育的根基。這為筆者探究家校聯(lián)動(dòng)提供了理論支撐。

聯(lián)動(dòng)即“聯(lián)合行動(dòng)”，是指若干個(gè)相關(guān)聯(lián)的事物，一個(gè)運(yùn)動(dòng)或變化時(shí)，其他的也跟著運(yùn)動(dòng)或變化。家庭是學(xué)生教育的起點(diǎn)和學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)源地，學(xué)生所在班級(jí)的同伴是影響學(xué)生日常行為的重要環(huán)境，教師在學(xué)生發(fā)展中居于統(tǒng)領(lǐng)全局的主導(dǎo)作用。家校聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)模式，即讓家長(zhǎng)參與、跟蹤班集體管理和學(xué)生成長(zhǎng)的全過(guò)程，共建共享，促進(jìn)學(xué)生健康規(guī)范發(fā)展的一種班集體管理形式。

如何將社會(huì)主義核心價(jià)值觀潤(rùn)物無(wú)聲地落實(shí)在班集體管理中，這是筆者從事班主任管理工作一直思考的問(wèn)題。本文立足實(shí)踐進(jìn)行育人形式的創(chuàng)新，將家校聯(lián)動(dòng)育人理念和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育緊密結(jié)合，以期為二者的深度、持續(xù)融合提供有益的探討。

一、主題班會(huì)凝聚家校共識(shí)，培育友善人格

班集體活動(dòng)不僅可以增進(jìn)同學(xué)之間的感情，也使班集體更加富有朝氣與活力。每周一次的主題班會(huì)是增進(jìn)家校共識(shí)的良好契機(jī)。班會(huì)主題的科學(xué)選擇很關(guān)鍵，要根據(jù)學(xué)生進(jìn)班之后的實(shí)際成長(zhǎng)變化和需求來(lái)制定。

（一）明確工作對(duì)象和教育目的，增強(qiáng)針對(duì)性

每次的主題班會(huì)要有明確的工作對(duì)象和工作目的，同時(shí)邀請(qǐng)班會(huì)的主要工作對(duì)象的家長(zhǎng)進(jìn)班一起參加。有針對(duì)性的教育目標(biāo)和工作對(duì)象，會(huì)讓班會(huì)的開(kāi)展更加切實(shí)有效。

（二）結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)生活，增加趣味性

班會(huì)的設(shè)計(jì)不能流于形式，更不能憑空想象。立足學(xué)生生活，挖掘真實(shí)而鮮活的教育素材，既增加班會(huì)的吸引力，又增加了學(xué)生和家長(zhǎng)的興趣和關(guān)注度。

（三）做到主題班會(huì)系列化，持續(xù)引領(lǐng)正確的價(jià)值觀念

班會(huì)不應(yīng)是零散的、偶然的。因?yàn)橄到y(tǒng)性、連續(xù)性的班會(huì)是育人的有利陣地，通過(guò)班集體管理者用心的安排和布置，可以將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)在要求真正在課堂上落地生根，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展起到深遠(yuǎn)持久的影響。

筆者所帶的班推出過(guò)“人物推介”系列主題班會(huì)，該活動(dòng)通過(guò)視頻的形式展現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在生活中的經(jīng)歷，并增加了小組成員送驚喜、家長(zhǎng)分享育子之道環(huán)節(jié)。第一期“雪中梅花”班會(huì)，推介了寒假期間認(rèn)真完成作業(yè)的四個(gè)學(xué)生。他們放假期間每隔兩周相聚一次，交流作業(yè)進(jìn)程，解答作業(yè)疑問(wèn)，互相背誦提問(wèn)，并由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄交流概況。在這樣的學(xué)生群體中，選取幾名有代表性的學(xué)生，在主題班會(huì)上展示他們的童年趣事、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、興趣愛(ài)好等，無(wú)疑是對(duì)他們假期表現(xiàn)的深刻認(rèn)同和贊揚(yáng)。同時(shí)，讓本期人物的家長(zhǎng)發(fā)言，交流學(xué)生在家的表現(xiàn)、參加班會(huì)的感受以及自己對(duì)孩子的期望。

這種形式讓友情化為甘露，用親情熔鑄力量，豐富了生活，增進(jìn)了學(xué)生、教師、家長(zhǎng)之間的感情，形成了三方聯(lián)動(dòng)的良好模式，于無(wú)聲中潤(rùn)育學(xué)生心靈。家長(zhǎng)的寄語(yǔ)也將家校共識(shí)傳遞給學(xué)生，形成了家長(zhǎng)支持學(xué)校、學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校的輿論氛圍。

二、親子家長(zhǎng)會(huì)增進(jìn)大家庭意識(shí)，培育和諧理念

在班集體管理中，嘗試讓家長(zhǎng)和孩子一起參加的親子家長(zhǎng)會(huì)對(duì)凝聚各方力量，增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子、家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的理解、信任的感情，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

開(kāi)放透明易于增進(jìn)理解。親子家長(zhǎng)會(huì)的開(kāi)設(shè)，使學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三方在場(chǎng)，創(chuàng)造了一種開(kāi)放透明的育人環(huán)境，為家長(zhǎng)了解學(xué)生的在校情況、教師了解學(xué)生的在家情況，提供了真實(shí)的情景和素材，引導(dǎo)家長(zhǎng)全面深入地了解學(xué)校的育人理念和班集體的管理理念。

團(tuán)團(tuán)圍坐營(yíng)造大家庭氛圍。物理距離的親近方便家長(zhǎng)之間交流。家長(zhǎng)們因孩子同班而有了共同的話題，他們互相詢(xún)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)方法以及教子的小訣竅，營(yíng)造了其樂(lè)融融的大家庭氛圍。

和諧共生塑造學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)。親子家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)生看在眼里，暖在心里，感受到的是班集體的團(tuán)結(jié)、家長(zhǎng)的齊心、教師的用心，這對(duì)于由外而內(nèi)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)班集體、關(guān)心同班同學(xué)、理解家長(zhǎng)的期盼具有無(wú)聲勝有聲的力量。

召開(kāi)親子家長(zhǎng)會(huì)，如果能注意處理好以下細(xì)節(jié)，一定會(huì)起到事半功倍的管理效果：

（一）親子家長(zhǎng)會(huì)召開(kāi)前學(xué)生的準(zhǔn)備工作

一般家長(zhǎng)會(huì)召開(kāi)的時(shí)間是在家長(zhǎng)下班之后，不妨在家長(zhǎng)來(lái)之前讓學(xué)生給父母籌備簡(jiǎn)單的物品，如準(zhǔn)備飲用水、紙巾或者寫(xiě)有“爸爸/媽媽?zhuān)量嗔耍　钡男〖垪l，等待和迎接父母的到來(lái)。當(dāng)父母走進(jìn)教室，跟孩子坐在一起，看到孩子的心意時(shí)，一定會(huì)展露開(kāi)心和慰藉的微笑。

（二）親子家長(zhǎng)會(huì)最好設(shè)置有學(xué)生或家長(zhǎng)參與的內(nèi)容和環(huán)節(jié)

讓優(yōu)秀學(xué)生分享成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)或者進(jìn)步最大的學(xué)生分享進(jìn)步體會(huì);也可以借助高考前一百天的時(shí)間契機(jī)，讓家長(zhǎng)代表發(fā)言談保持初心、有始有終。在這樣的大家庭會(huì)議中，選擇學(xué)生代表或家長(zhǎng)代表，會(huì)起到很好的示范作用。

（三）每次親子家長(zhǎng)會(huì)盡量留一張大家庭合影照

為大家留下美好的相聚時(shí)光，豐富班集體的發(fā)展影像，讓班集體這個(gè)“家”越來(lái)越像一個(gè)家，讓班集體里的人越來(lái)越喜歡這個(gè)“家”。

親子家長(zhǎng)會(huì)的開(kāi)展，為學(xué)生理解父母之恩重、家長(zhǎng)理解教師之情真、教師理解家長(zhǎng)之心切提供了具體化的教育環(huán)境和場(chǎng)所，增進(jìn)了三方感情，也投射給學(xué)生珍貴的教育影子——有愛(ài)懂恩重和諧。

三、家長(zhǎng)憶理想談職業(yè)規(guī)劃，培育愛(ài)國(guó)理想

家長(zhǎng)資源是一種重要的教育資源，家長(zhǎng)不同的職業(yè)背景、成功的教子經(jīng)驗(yàn)、鮮明的個(gè)性特征，都是有效的教育資源。在教育過(guò)程中，孩子、家長(zhǎng)和教師共同參與、主動(dòng)探索、友好合作，營(yíng)造出自由表達(dá)、相互理解、開(kāi)放民主的班集體管理氛圍，孩子就會(huì)更加快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。

充分了解和利用家長(zhǎng)所帶來(lái)的社會(huì)資源，并為班集體所共享，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)收獲的是豐富的視野和財(cái)富。為了讓學(xué)生較早了解社會(huì)的職業(yè)構(gòu)成、職業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)需求，從而激發(fā)學(xué)生堅(jiān)守理想、為實(shí)現(xiàn)心中向往的舞臺(tái)奮發(fā)學(xué)習(xí)的斗志。筆者嘗試過(guò)一次由家長(zhǎng)參與暢談的沙龍——“憶理想談規(guī)劃——為我中華”，收到了非常好的教育效果。開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)，需要作以下準(zhǔn)備：

（一）通過(guò)多種渠道與家長(zhǎng)溝通

提前告訴家長(zhǎng)此次活動(dòng)的主要議題，讓家長(zhǎng)有足夠的時(shí)間整合自身的資源素材，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)讓活動(dòng)更加有趣、可信、有價(jià)值。

（二）設(shè)置家長(zhǎng)和學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)

參會(huì)人可以自由發(fā)言提問(wèn)，打破學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的心理禁區(qū)，以大朋友與小朋友的身份進(jìn)行無(wú)界限交流，把最有益的經(jīng)驗(yàn)、最深刻的教訓(xùn)都毫無(wú)保留地送給孩子，讓他們以后少走彎路。

（三）由班委會(huì)給參加活動(dòng)的家長(zhǎng)頒發(fā)“最可愛(ài)家長(zhǎng)”獎(jiǎng)并合影留念

班集體照片墻上多了新鮮的活動(dòng)經(jīng)歷，這是學(xué)生、家長(zhǎng)、教師共同參與、共同建設(shè)、共同維護(hù)的見(jiàn)證。

在此次沙龍活動(dòng)中，有的家長(zhǎng)憶往昔生活談?wù)湎М?dāng)下;有的家長(zhǎng)談現(xiàn)代社會(huì)青年入職后的表現(xiàn)和誤區(qū);有的家長(zhǎng)談如何不忘初心，實(shí)現(xiàn)理想的一波三折。學(xué)生覺(jué)得這非常實(shí)用，豐富了未成年人對(duì)未來(lái)的思考，打破了他們對(duì)未知世界的惶恐，提升了他們對(duì)社會(huì)性專(zhuān)業(yè)化分工的認(rèn)知，更讓他們近距離感受到了家長(zhǎng)們這個(gè)時(shí)代群體對(duì)國(guó)家的愛(ài)和忠誠(chéng)。這種代代相傳的記憶和精神對(duì)班集體的影響是潛移默化的，比生硬的說(shuō)教更加溫婉可親、生動(dòng)有力。

通過(guò)邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)班參與班集體管理，逐漸融洽了彼此之間的關(guān)系，建立了相互信任、相互理解、相互支持的合作關(guān)系。家長(zhǎng)與教師之間有問(wèn)題可以做到隨時(shí)溝通、協(xié)商，及時(shí)處理，家長(zhǎng)的出現(xiàn)擴(kuò)展了教育資源，增強(qiáng)了教育實(shí)效，使班集體管理工作變得更有趣、更有愛(ài)、更真實(shí)，也點(diǎn)醒了學(xué)生愛(ài)父母、愛(ài)教師、愛(ài)祖國(guó)的思想火花。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀的落小、落細(xì)、落實(shí)有很多的教育途徑，但筆者從教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，只有將學(xué)生的問(wèn)題放在原生家庭中，借助家庭的力量共同解決，才能更好地起到帶動(dòng)、感染、內(nèi)化的效果，也才能讓正確的價(jià)值觀念在更多青少年人心里生根發(fā)芽。

（責(zé)任編輯 ?左毓紅）