張聰

在基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展逐漸步入深水區(qū)的時代背景下，“解構(gòu)班級”“重建班級”“超越班級”似乎成為一種頗具潮流氣息的話語。而實際上，這些話語正隱含著對“建設(shè)優(yōu)秀班集體”這一具有中國特色教育行動的質(zhì)疑——

有的人在盡量避免提及“優(yōu)秀班集體建設(shè)”，認為這是傳統(tǒng)做法，太老套了，已經(jīng)沒有生命力了；

有的人則直接指出建設(shè)師生成長共同體的必要性，避而不談“建設(shè)優(yōu)秀班集體”的深刻意義，甚至認為這種“共同體”是對“班集體”的沖破與超越；

有人認為，在走班制、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習等正在改變中小學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀的背景下，班級形態(tài)正在發(fā)生變化，“優(yōu)秀班集體建設(shè)”既無理論必要，也無現(xiàn)實可能；

…………

諸如此類現(xiàn)象很多，似乎真的到了“優(yōu)秀班集體建設(shè)”退出歷史舞臺的時候了，似乎中國的中小學(xué)真的不再需要優(yōu)秀班集體建設(shè)了！

其實，這是一個極其危險的信號！

新中國成立70年來，集體主義始終是我國教育發(fā)展的基本原則，培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體、關(guān)心集體的思想情感以及建設(shè)優(yōu)秀班集體的具體行動始終是基礎(chǔ)教育發(fā)展的重要維度。一批又一批學(xué)生正是借助班集體建設(shè)實現(xiàn)了自身的成長，一代又一代中國人正是通過不同形式的班集體建設(shè)實現(xiàn)了對集體、對國家、對民族的深度認同。優(yōu)秀班集體，為中國公民的成長提供了最為樸素、最為基礎(chǔ)、也是最為優(yōu)質(zhì)的成長土壤。時至今日，優(yōu)秀班集體建設(shè)在實現(xiàn)新時代立德樹人使命的過程中仍然發(fā)揮著極為重要的基礎(chǔ)性功能。

基礎(chǔ)教育變革需要新思想、新理念，班級建設(shè)亦需要新策略、新行動，我們也應(yīng)積極探索新時代優(yōu)秀班集體建設(shè)的新思路、新舉措?？谔?、稱謂等的變化更改不了優(yōu)秀班集體建設(shè)的本質(zhì)屬性與實踐行動，因為這些口號、稱謂等的共通本質(zhì)都是班集體教育。優(yōu)秀班集體建設(shè)之所以沒有過時，正在于其以集體的方式凝聚起中小學(xué)生成長的力量，以集體的行動塑造中小學(xué)生成長的品質(zhì)。在具有深厚馬克思主義教育傳統(tǒng)的中國學(xué)校教育中，以集體教育的視角審視優(yōu)秀班集體建設(shè)對個人成長、公民培育的重要功能，正成為中國特色社會主義教育的鮮明特征。

基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的道路并不平坦，對待諸多教育傳統(tǒng)，有堅守，也有揚棄，關(guān)鍵是要看這種傳統(tǒng)能否適應(yīng)時代變遷、社會發(fā)展與人的成長需求。對于中小學(xué)班主任而言，唯有深刻認識班集體建設(shè)的本質(zhì)屬性，唯有堅持建設(shè)優(yōu)秀班集體這一具有中國特色的育人方式，才能切實推動中國基礎(chǔ)教育更加堅實地發(fā)展，才能真正為世界基礎(chǔ)教育發(fā)展貢獻中國經(jīng)驗、中國智慧與中國方案。

（作者系東北師范大學(xué)教育學(xué)部副教授，教育學(xué)博士，碩士生導(dǎo)師）