賈憲章

隨著新學(xué)期的到來，經(jīng)過一個(gè)假期的改造、粉飾、雕琢，一座座面貌一新的校園展現(xiàn)在師生面前。為了實(shí)現(xiàn)“讓每一面墻都會說話”的施教目標(biāo)，許多學(xué)校將每一面墻壁都劃分成大小不一的“責(zé)任田”，分配到具體部門、具體班隊(duì)，從主題創(chuàng)新、形式活潑、內(nèi)容親切、色彩溫馨等諸多方面入手構(gòu)思、研討、策劃，以期實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“看著親切想比較、比著親近想看齊”的熏陶效果，進(jìn)而讓校園里每一面墻壁都可以充分展現(xiàn)“生動規(guī)范”這一最美的教育職能。

毋庸置疑，“生動規(guī)范”才是校園墻壁的最美面孔。可是只要稍加留心，就會發(fā)現(xiàn)很多“在說話”“會說話”的校園墻壁其實(shí)并沒有做到“生動規(guī)范”。要么形似“鮮活”，卻無法讓人親近。即使?jié)M墻都是學(xué)生作品，可內(nèi)容格外單調(diào)，不是滿眼的手抄小報(bào)，就是整墻的圖片鑒賞，讓學(xué)生難辨優(yōu)劣，自然也無法滋生熱情。要么看似“活潑”，卻難有規(guī)范感覺。有的墻壁內(nèi)容時(shí)尚、炫目，可卻習(xí)慣賴在原處，有時(shí)一兩個(gè)月也不去“刷新面孔”，讓學(xué)生們視若無睹。如此遠(yuǎn)離學(xué)生自身意愿的校園文化墻，自然也無法契合他們?nèi)の叮簿碗y以發(fā)揮出“生動規(guī)范”的應(yīng)有職能?；诖?，學(xué)校應(yīng)在“生動規(guī)范”上做好文章。

貼近學(xué)生視角，展現(xiàn)先進(jìn)形象。一是用學(xué)生喜歡的方式豐富“引導(dǎo)情趣”。不論是“主題創(chuàng)意介紹”“個(gè)性魅力展示”，還是“特長專題周”“誦讀分享秀”，或者是“今日榜樣談”“明天先進(jìn)說”，表現(xiàn)手法主動切入學(xué)生視角，讓每一面墻都以學(xué)生的敘事習(xí)慣“在說著學(xué)生們熟悉的班隊(duì)生活”。二是用學(xué)生熟悉的主題提高“規(guī)范效果”。無論是展示班級里的榜樣風(fēng)采，還是采擷師生們的特別分享，或者是展評社團(tuán)中“一招絕技”，將主題、內(nèi)容以及更新節(jié)奏的選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生愿意親近每面墻壁。如此，“養(yǎng)成教育地盤”才會被完全激活，讓學(xué)生在自由發(fā)揮、自主展示的同時(shí)，也能提升發(fā)現(xiàn)美、展示美、創(chuàng)造美的綜合素養(yǎng)。

拓展陶冶途徑，創(chuàng)新激勵模式。一是從學(xué)生的鑒賞視角拓展陶冶途徑。特別是在內(nèi)容選擇上、展現(xiàn)手法上、參與形式上充分照顧學(xué)生們的欣賞口味，或莊重，或俏皮，或清新，必須經(jīng)常變換，以新鮮的形象展示出“引導(dǎo)目標(biāo)”“規(guī)范要素”。不管是連接著社會脈搏的“鮮活資訊”，還是生成于校園或班級的“趣聞趣事”，必須貼近學(xué)生興趣，符合見賢思齊的規(guī)范需求，可以讓學(xué)生在自我規(guī)范的同時(shí)擁有“我的校園我是主角”的快樂體驗(yàn)。二是從學(xué)生的閃光表現(xiàn)中尋找激勵契機(jī)。注重從不同學(xué)生的特別表現(xiàn)、個(gè)性品質(zhì)、進(jìn)取傾向等細(xì)微表現(xiàn)尋找到校園墻壁的“激勵有效點(diǎn)”和“感染切入面”，在不斷展現(xiàn)學(xué)生自身及其身邊熟悉人物的可貴之處的同時(shí)，讓他們自覺看齊、主動進(jìn)步，更可以滋生自我規(guī)范的動力。

“生動規(guī)范”才是校園墻壁的最美面孔。尊重學(xué)生的養(yǎng)成需求，創(chuàng)新“墻壁規(guī)范”的鮮活模式，豐富“墻壁引導(dǎo)”的情趣內(nèi)涵，才會讓校園每一面墻由“會說話”變成“巧引導(dǎo)”，才會在養(yǎng)成教育中變得魅力無窮，真正成為學(xué)生健康成長的“示范窗”。

（作者單位：山東省棗莊市市中區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）