李婕

從教十余年，回首來時路，可謂曲徑通幽，有幾多“山重水復疑無路”的苦惱，又有幾許“柳暗花明又一村”的豁然。這是一條苦與樂交織的路，是一條激情與理想相伴的路，更是一條自我成長、自我完善的路。作為一名青年教師，在這條路上，需要自身的努力學習，也離不開學校平臺的支持、專家名師的引領、磨課賽課的歷練以及專業(yè)閱讀的沉淀。

向?qū)W校借力，在實踐錘煉中點亮理想

我是幸運的，因為我身在江蘇省錫東高級中學。學校一直堅持為青年教師搭建成長的平臺，健全校本培訓制度，幫助青年教師在教育管理、教學研究、拜師結對、課題和論文、校本課程開發(fā)、閱讀教育著作等方面，制定長遠的、有明確目標的發(fā)展規(guī)劃。而且，學校教研活動常態(tài)化，校本研究制度化，文化氛圍濃厚，人際關系融洽。

2018年4月，借助學校的有力推薦，我得到了參加第13屆江蘇省“杏壇杯”蘇派青年教師課堂教學展評的資格，在初賽中以史地組第一名的好成績進入了10月份的決賽，并獲得了一等獎。在高中學科體系中歷史學科一定不算是大學科，在我校歷史教研組成員中，我一定不算是資歷深厚者。但是，學校卻給予我這個小學科的“小菜鳥”一次參加江蘇省“杏壇杯”青年教師課堂教學展評的寶貴機會。我校對教師的發(fā)展是全方位多層次的，為我們搭建成長的平臺，促進我們提高專業(yè)化水平，使我們教師能夠有許多的機會走出校門去實踐去錘煉去收獲，讓我們心中的教學理想更加明亮！

向名師借力，在專家引領下追逐理想

青年教師要想更快實現(xiàn)專業(yè)成長，其中與教學專家的引領是分不開的，我正是借助了學?！懊麕煿こ獭边@一寶貴平臺，拜師江蘇省特級教師劉波老師。劉波老師工作認真，教學示范有高度，教育科研有深度。劉老師經(jīng)常來到我校，通過課堂調(diào)研、專題講座、師徒同課異構、師徒對話等形式多樣、富有實效的活動來助力我的教學成長。

在劉老師的助力下，我的歷史課堂更加關注教學設計與教學立意。在之后的公開課或賽課中，我所執(zhí)教的《羅斯福新政》《美國國父華盛頓》等課有中心、有主線、有靈魂，獲得好評。2016年我獲校青年教師賽課一等獎，2017年獲校中青年教師基本功大賽一等獎，2018年獲第13屆江蘇省“杏壇杯”蘇派青年教師課堂教學展評綜合組一等獎。2018年11月，在無錫市“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動中被評為“市級優(yōu)課”。在教科研方面，借助劉老師的悉心教導，我的教育碩士論文被評為蘇州大學優(yōu)秀畢業(yè)論文，我所撰寫的多篇文章發(fā)表或獲獎。

師從名師，我是幸運的！幾年來，劉老師就像一座閃耀的燈塔，指引我方向，引領我成長，讓我能夠自信地追逐自己的教育理想。

向課堂借力，在課堂中實現(xiàn)理想

課堂是青年教師成長的主陣地，青年教師要向課堂借力，積極參與備課、磨課、上課、賽課等活動，快速地讓自己進入專業(yè)發(fā)展的快車道，在歷練中加速實現(xiàn)教學理想。在現(xiàn)實教學中，每一次賽課都經(jīng)歷多次演練，集思廣益，不斷磨合與改進。

2018年參加第13屆江蘇省“杏壇杯”蘇派青年教師課堂教學展評，是我工作以來歷時最長、最受煎熬、情緒起伏最大，但收獲最多的一次賽課經(jīng)歷。從獨自試上找感覺、教研組集體聽課研討，再到導師評課加修改，最后正式踏上“戰(zhàn)場”展風采，我經(jīng)歷了自信—迷茫—低落—困苦—沖破困難—找回自信的過程，在磨課中我收獲了進步與成長。

一次又一次的磨課，讓我明白了磨課的過程既是一個學習、研究、實踐的過程，也是一個合作交流、反思和創(chuàng)新的過程，更是一個專業(yè)素養(yǎng)不斷提升的過程。雖然這個過程中飽含艱辛，但也能讓人體驗到成功，收獲到自信，感受到幸福。只有一次次的試講、一次次的反思、一次次的更新、一次次的收獲，才能享受到磨課的滋味，不畏痛苦，破繭成蝶，美麗嬗變。這時，當執(zhí)教者驀然回首，就會發(fā)現(xiàn)原來的一切辛酸都被拋在了身后，自己卻走出了一個新天地。

向書海借力，在專業(yè)閱讀中放飛理想

青年教師專業(yè)發(fā)展需要經(jīng)歷立足課堂一閱讀反思一寫作提升幾個階段，閱讀是促進青年教師實現(xiàn)專業(yè)成長的基石。蘇霍姆林斯基說過：“教師要把讀書當作第一精神需要，把讀書作為饑餓者的食物?！毕胍蔀橐幻细竦膬?yōu)秀教師，向書海借力，進行專業(yè)閱讀是青年教師實現(xiàn)專業(yè)成長過程當中不可或缺的環(huán)節(jié)。

浩瀚的歷史吸引人，廣博的史識傾倒人，歷史是一門綜合性極強，跨度極大，內(nèi)容十分豐富而廣博的學科。歷史學科的特性更決定了歷史教師離不開閱讀，教師要使歷史課有深度，更加離不開歷史學科專業(yè)閱讀的厚度。導師劉波老師為了備《新文化運動》一課，至少閱讀了十幾本著作、數(shù)十篇論文。深受導師影響的我也逐漸將歷史專業(yè)閱讀作為自己備課的重要過程，如在參加省“杏壇杯”課堂教學展評前，我以《從“戰(zhàn)時共產(chǎn)主義”到“斯大林模式”》為課題，在備課時，我查閱了《蘇聯(lián)的真相：對101個重要問題的思考》等十幾本著作，也下載了與本課教學有關的論文及資料，以豐盈自己的學科底蘊，從而提升課堂的質(zhì)量。

勉之期不止，多獲由力耘。專業(yè)閱讀是一種交流，在交流中感到困惑，在困惑中進行思考，在思考中得到釋惑，這是一個青年教師發(fā)展的必由之路，也是放飛理想的有效途徑。