魏少峰

摘 要：進(jìn)入21世紀(jì)后，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些弊端逐漸顯現(xiàn)，如內(nèi)容陳舊、教學(xué)方式單一等問題十分突出。本文從教學(xué)理念、實(shí)操項(xiàng)目、評價(jià)指標(biāo)和評價(jià)方式多個(gè)方面進(jìn)行研究和探討，通過評價(jià)體系多方面的改革實(shí)施，試圖加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力，從而進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué);評價(jià)體系

引言

全國各高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課主要是針對計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)方面的實(shí)踐與考察。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課作為高校課程體系中的必修課，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可缺少的重要組成部分。作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生深刻理解和驗(yàn)證基本理論，提高分析和解決實(shí)際問題的能力。是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要手段。如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，研究合理高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)體系勢在必行。

美國的大學(xué)課堂教學(xué)普遍使用student evaluation of teaching評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出三個(gè)中心詞，即student、teaching、evaluation。評價(jià)內(nèi)容比較靈活，評價(jià)指標(biāo)中不規(guī)定具體的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格;評價(jià)體系重視師生交流，評價(jià)指標(biāo)評定標(biāo)準(zhǔn)，區(qū)分度比較高，具有較強(qiáng)的可行性。我國隨著2003年教育部五年一輪的教育評估制度的確立，至目前教學(xué)評價(jià)活動(dòng)陸續(xù)在絕大部分高校紛紛展開。南京大學(xué)已建立一套評價(jià)主體多元化的分類實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)體系，并引入模糊綜合評價(jià)技術(shù)，力爭使評價(jià)達(dá)到過程與結(jié)果并重、激勵(lì)與發(fā)展并舉的最終目標(biāo)。北京大學(xué)采用基于教學(xué)流程的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單獨(dú)設(shè)課、教學(xué)、考核，并兼顧課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與大學(xué)生課外科技立項(xiàng)相結(jié)合。

當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要存在如下問題：（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)未受到足夠重視。實(shí)驗(yàn)課普遍不單獨(dú)計(jì)算成績。（2）實(shí)驗(yàn)評價(jià)內(nèi)容方向單一。主要通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核，不能客觀反映學(xué)生實(shí)際水平。（3）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)資料陳舊，缺乏綜合創(chuàng)新研發(fā)實(shí)驗(yàn)。（4）實(shí)驗(yàn)評價(jià)權(quán)重設(shè)置不合理、量化標(biāo)準(zhǔn)不確定。目前的實(shí)驗(yàn)成績評定多數(shù)是實(shí)驗(yàn)教師主觀憑學(xué)生的考勤情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等來評分。由于實(shí)驗(yàn)任課教師不同，教學(xué)進(jìn)度不一致，導(dǎo)致評分標(biāo)準(zhǔn)也不一樣，因而很難客觀、公正地反映學(xué)生實(shí)操水平。（5）學(xué)生不參與評價(jià)教學(xué)內(nèi)容，不了解評價(jià)的目的和作用。因此探索計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)評價(jià)辦法并認(rèn)真實(shí)施對于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量非常重要。

1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是實(shí)驗(yàn)課評價(jià)體系合理明確構(gòu)建的關(guān)鍵。提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度，高等學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育在很大程度上決定著未來社會人們應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決各領(lǐng)域問題能力的高低。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問題和解決問題能力有著不可替代的作用。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的提高勢必要有相應(yīng)的評價(jià)體系作為支撐。實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系成為衡量應(yīng)用型人才培養(yǎng)成效的關(guān)鍵。

2 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

構(gòu)建與理論教學(xué)相輔的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)有利創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。將實(shí)驗(yàn)主要分為：（1）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)：主要是使學(xué)生驗(yàn)證、理解、鞏固并掌握課內(nèi)所要求的基本教學(xué)內(nèi)容。（2）設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)：該類實(shí)驗(yàn)以任務(wù)形式提出實(shí)驗(yàn)要求和具體實(shí)驗(yàn)結(jié)果，要求學(xué)生通過有關(guān)課程或自學(xué)方式，掌握實(shí)驗(yàn)涉及到的知識，通過綜合利用這些知識來完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。該類實(shí)驗(yàn)是以“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式完成的，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。（3）綜合研發(fā)實(shí)驗(yàn)：設(shè)立課題題目，可由學(xué)生自行選題。該類實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生在提交成果的同時(shí)也要提交見解和體會。

3 評價(jià)內(nèi)容的設(shè)定

可以從兩個(gè)方面進(jìn)行設(shè)定。

從學(xué)生學(xué)習(xí)過程來看主要有：學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力、綜合研發(fā)能力。（1）學(xué)生課堂表現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)課點(diǎn)名簽到和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)完成情況。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)能力：完成設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的操作情況。（3）綜合研發(fā)能力：學(xué)生課后自行完成綜合研發(fā)實(shí)驗(yàn)的情況和進(jìn)度安排等。

從評價(jià)方式來看主要有：學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生互評、教師對學(xué)生評價(jià)。教師對學(xué)生評價(jià)主要通過學(xué)習(xí)過程評價(jià)來實(shí)現(xiàn)，也是現(xiàn)有評價(jià)體系中存在的通常情況。在評價(jià)過程中增加學(xué)生參與的程度，加入學(xué)生自我評價(jià)和學(xué)生間互評環(huán)節(jié)，確保評價(jià)體系的科學(xué)完整性。

4 評價(jià)手段的改進(jìn)

搭建教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)具有練習(xí)系統(tǒng)、考試系統(tǒng)的教學(xué)軟件，加入相應(yīng)的評價(jià)體系，是現(xiàn)代教育手段在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的應(yīng)用，對提高教學(xué)質(zhì)量，公平公正地確保評價(jià)體系正常運(yùn)行的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我認(rèn)識和學(xué)習(xí)反饋的有效手段。

參考文獻(xiàn)

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