姚夢(mèng)婕

摘 要：現(xiàn)如今的教育是以德智體美勞全面發(fā)展為核心的，也是目前中學(xué)生素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。近些年，校園暴力和學(xué)生自殺的事件頻發(fā)，導(dǎo)致這一現(xiàn)象發(fā)生的主要原因就是中學(xué)生的情商教育相對(duì)欠缺，當(dāng)今的教育是智力為主，在很大程度上忽視了情商的培養(yǎng)，造成智商與情商出現(xiàn)不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，也間接的造成了學(xué)生心理和行為的異?；?。因此，本文就班級(jí)管理中學(xué)生情商培養(yǎng)進(jìn)行一定的探討，希望能夠從中尋找到適合中學(xué)生情商培養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;中學(xué)生;情商培養(yǎng)

前言

情商能夠直接的反映出一個(gè)人是否能夠有效的控制自己的情緒以及承受外界帶來的壓力。經(jīng)過大量的研究證明：情商對(duì)于人的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于智商，并且能夠決定人的工作、家庭以及人際關(guān)系。而在中學(xué)階段是人生的一個(gè)重要時(shí)期，在這個(gè)階段開展情商培養(yǎng)不僅能夠促使學(xué)生掌握一定的技能，同時(shí)還能夠正確的引導(dǎo)學(xué)生形成正確三觀，所以，在班級(jí)管理當(dāng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情商培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

一、中學(xué)生情商培養(yǎng)的重要性

第一，情商與智商對(duì)于人而言是同等重要的，但是兩者間的主體略有不同，情商是人在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中是具有一定的處理能力的，當(dāng)自身個(gè)體與外界的事物在進(jìn)行溝通時(shí)可以實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)的一種能力，更加重視對(duì)于感情的調(diào)節(jié)。

第二，情商作用的發(fā)揮方向是以處理人際關(guān)系為主的，因此，更加側(cè)重于生理性方面。所以高情商的人在處理人際關(guān)系或者接人待物方面有著較高的手段，這樣的人更加容易成為領(lǐng)導(dǎo)或者管理者。但是情商與智商都是可以單獨(dú)發(fā)揮作用的，二者之間所產(chǎn)生的效果也不盡相同。

第三，情商的衡量方式是十分抽象的，由于人的情感是十分復(fù)雜繁瑣的，因此情商的表現(xiàn)情況也是飄忽不定的，雖然說可以同人所表現(xiàn)出來的行為去判定情商的高低，但是衡量的方式卻不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的。因此可以發(fā)現(xiàn)，智商可以利用一段時(shí)間的訓(xùn)練獲得提升，而情感卻并不是急功近利可以實(shí)現(xiàn)的。所以，情商的培養(yǎng)教育更加具備復(fù)雜性，但是當(dāng)一個(gè)人能夠集智商和情商于一體時(shí)，就成為了一個(gè)可造之材。

二、班級(jí)管理中學(xué)生情商的培養(yǎng)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的政治思想道德

人立于世就必須要具備良好的思想道德品質(zhì)，而班級(jí)的管理者應(yīng)該在進(jìn)行管理的時(shí)候充分的掌握并了解學(xué)生的情緒、思想以及精神面貌。因?yàn)閷W(xué)生的思想道德能夠在日常生活中袒露出來，而此時(shí)作為班級(jí)管理者的班主任就應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，通過生活中的點(diǎn)滴來培養(yǎng)其具備艱苦奮斗的生活習(xí)慣及精神，能夠關(guān)系他人、熱愛祖國、了解社會(huì)。能夠因?yàn)槲覈挠凭脷v史和文化感受無比的自豪，讓中學(xué)生知道人的命運(yùn)是國家的發(fā)展緊密相連的。

（二）加強(qiáng)與學(xué)生在情感問題上的溝通

1、對(duì)師生間的情感進(jìn)行引導(dǎo)

中學(xué)階段的學(xué)生正處于情感發(fā)展的重要階段，因此，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，班主任應(yīng)該有計(jì)劃性的構(gòu)建合適的情感教學(xué)環(huán)境，不僅能夠?qū)W(xué)生起到正確的引導(dǎo)，同時(shí)還能帶領(lǐng)學(xué)生以豐富的情感進(jìn)入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

師生之間的情感是極為單純的情感，學(xué)生對(duì)老師尊敬，老師對(duì)學(xué)生愛戴，這是我國教育的一種傳承。師生之前的情感不應(yīng)該只局限于“教與學(xué)”當(dāng)中，更應(yīng)該產(chǎn)生一種情感上的互動(dòng)，在師生之間建立起良好的情感，讓學(xué)生能夠輕松愉快的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2、對(duì)集體間的情感進(jìn)行引導(dǎo)

班主任是一個(gè)班級(jí)當(dāng)中的領(lǐng)軍人物，所以應(yīng)該積極的在班級(jí)當(dāng)中建立一個(gè)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、團(tuán)結(jié)友愛、積極向上的環(huán)境氛圍。利用對(duì)班級(jí)的美化、綠化以及凈化等方式營造一個(gè)健康且溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)之余能夠感受到來自于集體的溫暖。適當(dāng)?shù)拈_展集體活動(dòng)，增加學(xué)生們的集體智慧和集體榮譽(yù)感，促使每位中學(xué)生都能夠真正的融入到班集體當(dāng)中，并且從中感受到自豪感。

（三）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)社會(huì)交往

社會(huì)交往是人們必修的一門課程，也是步入社會(huì)所接觸的基本活動(dòng)。但是目前很多中學(xué)生對(duì)于社會(huì)交往方面的知識(shí)少之又少，不知道如何正確的去接人待物，導(dǎo)致其性格存在的一定的缺陷。而班主任應(yīng)該在學(xué)生性格的養(yǎng)成階段中對(duì)其展開正確的引導(dǎo)，可以通過講座、媒介或者信息等方式幫助學(xué)生去了解更多的相對(duì)度雜的人際關(guān)系構(gòu)成，從而讓其能夠掌握處理社會(huì)客體關(guān)系的一種能力，能夠通過人與人之間的交流、交往獲取有助于自身發(fā)展和學(xué)生的相關(guān)信息，能夠更加充分的去認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解自我。在校園當(dāng)中應(yīng)該處理好與老師和同學(xué)之間的關(guān)系。再進(jìn)一步的去鍛煉與社會(huì)之間的交流、合作能力，幫助學(xué)生未來走向社會(huì)而奠定基礎(chǔ)。

（四）幫助學(xué)生建立自信、健康的心理環(huán)境

就生理學(xué)角度而言，每個(gè)人都是世界上的英雄，因?yàn)樵谏a(chǎn)生的時(shí)候，是經(jīng)歷了激烈的廝殺才獲得來到世界的機(jī)會(huì)，所以，每一個(gè)成功來到世界上的人都是世界的英雄。

而班主任在學(xué)生入學(xué)的時(shí)候就應(yīng)該以堅(jiān)定的語氣告訴學(xué)生其是世界上不可或缺的英雄。這樣的堅(jiān)定的語言能夠促使學(xué)生對(duì)自己充滿自信，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中能夠以樂觀、自信、積極的心理去進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠以健康自信的生活態(tài)度去生活成長，將自己真實(shí)的個(gè)性展示出來，能夠在眾多的學(xué)生當(dāng)中凸顯自己與眾不同的同時(shí)能夠汲取他人所長補(bǔ)自己所短，在學(xué)校開展的活動(dòng)中更深層次的了解自己展示自己最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造自己的目的。

現(xiàn)如今，初中生的心理問題已經(jīng)成為社會(huì)各界所關(guān)注的重點(diǎn)問題，大部分的心理學(xué)家都將一些輕易就表露出情緒的人劃分到心理不健康類別當(dāng)中，這也致使了很多的學(xué)生會(huì)時(shí)常去懷疑自己是否存在心理問題，從而對(duì)其的身心健康造成了較大的影響。此時(shí)，班主任應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)這類問題，從而在合適的時(shí)間段去引導(dǎo)學(xué)生積極參與到社會(huì)活動(dòng)當(dāng)中，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，并定期開始心理健康講座，幫助學(xué)生重拾自信，得以健康的發(fā)展。

結(jié)論

總而言之，高智商的人或許會(huì)成為一個(gè)著名的專家學(xué)者，但是卻不一定能夠被所有人接受，或許可以為社會(huì)帶來一定的財(cái)富，但是去不能夠給人溫暖。而高情商且具備專業(yè)知識(shí)的人一定為能夠在促進(jìn)社會(huì)和諧的前提為社會(huì)帶來更多的財(cái)富，而在初中階段培養(yǎng)此類人成為了教育工作人的責(zé)任。因此，在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生的情商是非常重要的。

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