陸倩君

【摘要】角色游戲是幼兒園游戲的重要組成部分，可以引發(fā)幼兒經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化、遷移，教師要順應(yīng)幼兒興趣，引發(fā)互動(dòng)，拓展話題;要關(guān)注幼兒需要，及時(shí)捕捉，創(chuàng)新話題;不斷豐富材料，創(chuàng)新角色，引發(fā)話題;構(gòu)建多元評(píng)價(jià)，記錄問(wèn)題，生成延伸，讓角色游戲在生成活動(dòng)中獲得升華。

【關(guān)鍵詞】角色游戲;拓展探究;幼兒教育

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：幼兒教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。角色游戲是幼兒園游戲的重要組成部分，充分展現(xiàn)了濃縮的小社會(huì)屬性，其經(jīng)驗(yàn)來(lái)源于生活，貼近幼兒的生活，可以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。幼兒在角色游戲中的活動(dòng)是自主的、自由的、愉悅的，他們可以充分體驗(yàn)到成功、情緒的轉(zhuǎn)變和表達(dá)對(duì)外界事物的態(tài)度，還可以引發(fā)自身經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化、遷移。在教師的引導(dǎo)下，幼兒會(huì)通過(guò)創(chuàng)設(shè)材料、回應(yīng)角色發(fā)展變化，構(gòu)建新的游戲活動(dòng)，也就是說(shuō)讓角色游戲在生成活動(dòng)中獲得升華。

一、順應(yīng)幼兒興趣，引發(fā)互動(dòng)，拓展話題

角色游戲是幼兒高度自主、自由和創(chuàng)造的游戲，教師要注意觀察、判斷幼兒的興趣點(diǎn)，引發(fā)幼兒對(duì)角色游戲的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、挖掘矛盾點(diǎn)，尋找話題，積極引導(dǎo)幼兒熱情互動(dòng)、盡情參與，構(gòu)建幼兒的互動(dòng)機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒的討論，在觀點(diǎn)碰撞的過(guò)程中找到游戲的切入口，生成游戲的話題內(nèi)容。比如，大班的角色區(qū)域活動(dòng)——好吃的面食，讓幼兒根據(jù)自己愛(ài)吃的面食各抒己見。教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒在互動(dòng)中總結(jié)，利用繪畫的方式搜集和整理面食的品種、類別、形狀，逐漸生成對(duì)面食標(biāo)準(zhǔn)的判斷。教師應(yīng)及時(shí)把握機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒利用互動(dòng)話題的內(nèi)容豐富角色游戲的環(huán)境，并讓他們根據(jù)收集到的資料制作宣傳海報(bào)、設(shè)計(jì)面點(diǎn)食譜以及開展制作面食、推銷面食等活動(dòng)，引發(fā)幼兒對(duì)面食的創(chuàng)作熱情。角色游戲的話題生成來(lái)源于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，有利于拓展幼兒對(duì)生活的認(rèn)知，而且游戲中蘊(yùn)藏了豐富的教育價(jià)值。

二、關(guān)注幼兒需要，及時(shí)捕捉，創(chuàng)新話題

角色游戲的主人是幼兒，教師要尊重幼兒的意愿和興趣，滿足幼兒對(duì)游戲內(nèi)容和游戲情節(jié)的轉(zhuǎn)換，允許幼兒創(chuàng)編角色，而不是給幼兒設(shè)定腳本。自由的游戲氛圍往往可以激發(fā)幼兒的自由創(chuàng)意，使他們突發(fā)奇想，提出更新、更出人意料的主題內(nèi)容。教師要善于觀察，積極捕捉幼兒游戲的關(guān)鍵點(diǎn)，尋找有價(jià)值的教育信息，分析游戲內(nèi)容是否貼近、適合幼兒的年齡特點(diǎn)，協(xié)助幼兒完成游戲活動(dòng)，這樣的游戲生成活動(dòng)更具有科學(xué)性。比如，在大班幼兒下學(xué)期，很多幼兒對(duì)入小學(xué)的話題充滿了好奇和憧憬，教師及時(shí)把握幼兒的需要，幫助幼兒構(gòu)建幼小銜接的話題，把小學(xué)生活生成有趣的內(nèi)容，先從想象開始，讓幼兒盡情表達(dá)對(duì)小學(xué)的認(rèn)知，然后讓小學(xué)生志愿代表、小學(xué)教師進(jìn)行講解，逐步讓幼兒形成感性認(rèn)知，最后形成體驗(yàn)欲望，由此產(chǎn)生觀摩小學(xué)生、背書包上學(xué)體驗(yàn)、繪畫小學(xué)生生活等主題游戲活動(dòng)。小學(xué)生的身份體驗(yàn)滿足了幼兒對(duì)小學(xué)生活的認(rèn)知需求，教師及時(shí)捕捉的話題，幼兒便會(huì)更有熱情參與，并積極給予回應(yīng)，使生成活動(dòng)不斷深入。

三、不斷豐富材料，創(chuàng)新角色，引發(fā)話題

在角色游戲中，材料是游戲生成的媒介，其往往比教師的語(yǔ)言引領(lǐng)更有效，這是由幼兒的年齡特點(diǎn)決定的。為此，適宜的投放材料可以激發(fā)幼兒的游戲興趣，給幼兒游戲帶來(lái)靈感。因此，教師投放的材料要建立在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，明確角色的需要，材料的投放可以拓展新的游戲領(lǐng)域，產(chǎn)生新的教育話題。比如，小班角色游戲——娃娃家，前期的角色游戲內(nèi)容是以幼兒照顧娃娃為主線，之后根據(jù)游戲內(nèi)容的拓展和娃娃的生活需要，教師在娃娃家投放了毛巾、小毛毯、雨傘，由此生成了更多的話題，如下雨天帶孩子看病;用小毛巾給娃娃設(shè)計(jì)衣服;用小毛毯設(shè)計(jì)電視畫面。幼兒結(jié)合材料特點(diǎn)，自信地推動(dòng)著游戲進(jìn)程，無(wú)論在玩法上、情節(jié)上，還是游戲主題價(jià)值上，都生成了更具創(chuàng)造性、更富有趣味的話題，彰顯了游戲材料一物多玩的特性，更具有教育價(jià)值。再如，大班戶外角色游戲——堡壘，敵方和我方的爭(zhēng)霸賽，游戲規(guī)則是約定形成的，但很多幼兒對(duì)游戲規(guī)則不甚了解，造成很多爭(zhēng)議。因此，教師增加了“撕名牌”的游戲活動(dòng)，幼兒有效借鑒了其游戲規(guī)則，在游戲中增加了“撕名牌”的環(huán)節(jié)，讓游戲規(guī)則更具體、更生動(dòng)，而且生成的規(guī)則更有效，也符合幼兒的興趣。幼兒分享借鑒的過(guò)程，也是幼兒引發(fā)游戲情節(jié)的生成過(guò)程，能讓每位幼兒都參與其中，展示了游戲材料獨(dú)特的教育價(jià)值。

四、多元評(píng)價(jià)，記錄問(wèn)題，生成延伸

評(píng)價(jià)是游戲活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，其對(duì)游戲的深入發(fā)展具有指導(dǎo)意義。通常情況下，教師是游戲評(píng)價(jià)的主體，幼兒僅是驗(yàn)證者。其實(shí)，評(píng)價(jià)的多元化可以讓幼兒從不同角度理解角色意識(shí)，提高游戲水平。比如，教師在講評(píng)前可以讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的感受和想法，讓幼兒先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，也可以開展小組討論，鼓勵(lì)幼兒盡情表達(dá)，這也是教師捕捉教育契機(jī)的關(guān)鍵點(diǎn);教師也可以先說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒針對(duì)問(wèn)題發(fā)表看法，指出教師觀點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，豐富對(duì)游戲的認(rèn)知;教師還可以利用先進(jìn)的教學(xué)手段，把幼兒的游戲過(guò)程錄下來(lái)，根據(jù)對(duì)游戲活動(dòng)的回顧來(lái)尋找問(wèn)題、解決問(wèn)題。多元的講評(píng)方式便于發(fā)現(xiàn)幼兒共性的、較為集中的生成話題，從而引導(dǎo)幼兒找到游戲切入點(diǎn)，使他們的角色意識(shí)更突出。

總之，角色游戲是幼兒感興趣的話題之一，其離不開教師的指導(dǎo)與支持，幼兒與教師要在共同參與的基礎(chǔ)上，相互分享、相互影響，不斷豐富材料，生成話題，這樣的角色游戲才會(huì)真正體現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造性，反映幼兒的社會(huì)性意識(shí)，同時(shí)能夠提升幼兒表達(dá)、創(chuàng)新、合作、分享等諸多能力。因此，角色游戲的生成是教師和幼兒互動(dòng)的過(guò)程，也是相互成就的過(guò)程，兩者的和諧統(tǒng)一使角色游戲的生成更科學(xué)，更符合幼兒的需要。

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