余云潔

2018年11月下旬，第27屆“現(xiàn)代與經典”全國小學語文教學觀摩研討會在無錫舉行。這是一場小學語文教學的觀摩會，更是一場語文的“華山論劍”，論教學理念，論教學方法，論教學風格……

趙志祥：我是人間瀟灑客

悠悠古曲，意韻遙遙。抬起頭，樸素的衣著遮掩不住內在的儒雅書卷氣，低沉渾厚的嗓音透露出的是謙遜與智慧。有一份清涼，像一本古老的書，每一頁卻又透出淡然和謙和。

趙志祥老師是一位性情中人，俗世紛紛擾擾無法動搖他一顆瀟灑的心——“臨水照花是照給別人看的，古詩我就要這樣上?！彼詣?chuàng)“六線譜”，教學生打手勢朗讀，音長音短、輕重停頓清晰可見。為了讓古詩的學習“非同一般”，他設計了豎排版認讀、繁體字認讀、小篆認讀、甲骨文認讀等，同一首詩變換不同呈現(xiàn)方式，在由易到難的過程中，學生慢慢熟讀成誦。整堂課耳目一新，妙趣橫生，笑語盈盈。

一位優(yōu)秀的語文教師，必定有對周圍文化元素的敏感，趙志祥老師確確實實就是這樣的一個人。課堂臨近尾聲的古詩吟唱，更將所有聽者折服。渾厚的嗓音極具辨識度，《敕勒歌》從他的口中緩緩唱出，余音繞梁，回環(huán)綿長，臺下掌聲雷動。

將吟唱帶入古詩課堂，仿佛已成為趙老師教學之路上的一大特色。

他，便是那位陰山下的瀟灑客，認真做學問，詩意過人生。

王崧舟：我心自有明月照

初見王崧舟老師，其人恰似一方墨香四溢的硯臺，這不恰當?shù)谋扔鞔蟮謥碓从谥苌砜M繞的書生氣息。王老師講課語調溫和，如同涓涓溪流，卻每一句都能講到你的心里，也許這就是學識淵博的風采和魅力吧。

王老師以《記承天寺夜游》的起、承、轉、合為切入點，指導學生讀出文章似山、如水一樣的節(jié)奏。他對蘇軾了解之深，對“閑人”二字剖析之透，令人嘆服，那一輪“元豐六年十月十二日夜”的明月到了所有人的家中。

在王老師的深情引領下，我看到蘇軾腳踩“竹柏影”緩緩走來，一個真實、豐滿的文豪形象清晰可見。王老師說：“我們要像蘇軾一樣用語文成全自己?！睂W習《記承天寺夜游》，重要的是文化與心靈的積淀，用蘇軾的人格來陶冶學生的人格，用蘇軾的心靈去影響學生的心靈。

當今社會，“閑人”太少了，而一個真正追求幸福、追求心靈解放的人，一定渴望自己能夠成為像蘇軾一樣的“閑人”。

在王老師的課上，我們帶著敬畏和自豪之心，和學生共同學習蘇軾，用文字去成全自己的美好人生。

竇桂梅：我手可以繪童心

猶如午后夏日透過樹蔭灑下的縷縷光斑，跳脫煩悶，一切宛若新生。這是在竇桂梅老師課堂中最真切的感受，一種奮發(fā)向上的生機，讓人忍不住挺直了脊梁。

簡要的板書，生動的圖文，活躍的小組學習氛圍，竇桂梅老師不囿于傳統(tǒng)的語文課堂，她敞得開心，能夠營造師生、生生之間的互動性課堂;她放得開手，讓兒童“站立在課堂正中央”。

教學《神筆馬良》時，竇老師采用工具撬動的方式，利用故事中的“插圖橋”和“時間繩”幫助學生理解文字，厘清故事情節(jié)。她通過看、讀、演、說的方式循序漸進，傳承中華民族“懲惡揚善”的美德，讓人重拾童心，情不自禁愛上她的課堂。

半個多小時的課后交流中，竇老師始終以謙和、親切的姿態(tài)詳細地回答教師們的各種問題，同時闡述這樣的理念：“我們要努力從一個乒乓球教練變成一個足球教練?！薄獜囊粏栆淮鹗降慕虒W方式向小組協(xié)同學習的方式轉換。“讓每一個老師心里都住上一個馬良?！薄c時俱進地傳承與創(chuàng)新經典文化。

她侃侃而談，高雅的談吐、獨到的見解讓我們不由自主地“言聽計從”，為之感佩。

經典文化通過經典課堂得以演繹，一扇扇通往文學殿堂的窗戶被打開，而窗外，是一片片行云流水，詩情畫意。

（作者單位：江蘇蘇州市高新區(qū)獅山實驗小學校）

責任編輯 劉 妍