陳映群

2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)……引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！逼渲?，語言積累是學(xué)習(xí)語言表達(dá)與運用的基礎(chǔ)，而背誦又是積累語言的重要途徑，在教學(xué)中占有舉足輕重的地位。在實際教學(xué)中，一些學(xué)生畏懼背誦，究其原因就是因為缺乏背誦課文的有效方法，他們對背誦的認(rèn)識大都停留在機(jī)械的、死記硬背的程度上，以至于不想背誦，或者在背誦的時候，這兒丟一句，那兒少一句，背誦效果甚微。那么，怎樣才能改變這種背誦現(xiàn)狀，使學(xué)生愿意積極主動地參與其中呢？教師應(yīng)采取科學(xué)合理的方法。

一、以分割促背誦

“分割背誦法”是指在背誦課文的時候，教師根據(jù)文本內(nèi)容之間的聯(lián)系，把一篇長課文或者長段落分割成幾個小部分，以便于學(xué)生分別熟讀記憶，直至完成整篇課文背誦的方法。

如統(tǒng)編本二年級上冊《黃山奇石》一文提出了背誦課文的要求。這篇課文總共有6個自然段，對二年級學(xué)生來說要想一口氣把課文背誦下來是具有一定難度的，因此，教師可以鼓勵學(xué)生以分割式的方法進(jìn)行背誦。具體來說，先讓學(xué)生在第1自然段的背誦中明白著名的黃山風(fēng)景區(qū)在什么地方，接下來再背誦“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”各是什么樣的，最后再背誦課文最后一個自然段，這樣對學(xué)生進(jìn)行背誦指導(dǎo)，有效消除了學(xué)生的畏難情緒，提升了學(xué)生的背誦質(zhì)量。

在教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容的特點合理地對其進(jìn)行分割，可以將長課文化為短課文，把大段落化為小段落，而且還可以幫助學(xué)生快速厘清句與句，或者段與段之間的關(guān)系，降低背誦難度，提升背誦質(zhì)量。

二、以透視促背誦

所謂“透視背誦法”，是指通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在對文本意境有一定感受與體會基礎(chǔ)上的背誦。這樣教學(xué)，表象與具象結(jié)合，情感與記憶交融，更有助于學(xué)生理解記憶，積累語言。

如統(tǒng)編本三年級上冊《美麗的小興安嶺》一文篇幅較長，為了使學(xué)生把課文正確、流利地背誦下來，首先就要讓學(xué)生對課文的整體布局有一個大致的了解，即明白美麗的小興安嶺主要寫的是什么內(nèi)容，清楚課文主要描寫了哪些景物，這些景物有什么特點，厘清文本的線索?；谶@些目標(biāo)，教師可以讓學(xué)生通過閱讀先明確課文主要講了什么，再想想作者主要是按照什么順序進(jìn)行描寫的。在這個背誦方法的指引下，第1自然段主要講小興安嶺總的來說有什么特點，接下來第2、3、4、5自然段分別描寫了小興安嶺一年四季春、夏、秋、冬各是什么樣的，最后總述小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這樣一來，學(xué)生心中充滿了作者對小興安嶺的美麗描述，起到了顯著的教學(xué)效果。

在透視式的背誦中，學(xué)生在背誦前對背誦的內(nèi)容要做到心中有數(shù)，需要背誦的內(nèi)容在心中一目了然，這樣，才能夠更加科學(xué)合理地對背誦內(nèi)容進(jìn)行安排，從而達(dá)到高效背誦的目的。

三、以感染促背誦

所謂“感染背誦法”就是在學(xué)生對文本內(nèi)容有一定熟悉與了解的基礎(chǔ)上，教師以特定的語言描述，抓住文本中可以觸發(fā)學(xué)生情感的句子，點燃學(xué)生想象的導(dǎo)火索，再現(xiàn)文本意境，促進(jìn)學(xué)生理解記憶的一種方法。

如教學(xué)統(tǒng)編本二年級下冊《找春天》一課，在指導(dǎo)學(xué)生背誦的時候，教師可以通過調(diào)動視覺表象、展開空間想象等方法，引領(lǐng)學(xué)生在想象中積累語言，可以結(jié)合文本語言的描寫，引讀“春天像個（害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏……）”，這樣的引讀形式很容易感染學(xué)生，于是學(xué)生也不由自主地跟著讀了起來。在這種教學(xué)情形下，教師再接著啟發(fā)學(xué)生，不用看課本，你能想象出春天的樣子嗎？“小草從地下探出頭來（那是春天的眉毛吧？），早開的野花一朵兩朵（那是春天的眼睛吧？），樹木吐出點點嫩芽（那是春天的音符吧？）……”就這樣，在教師聲情并茂的引讀中，學(xué)生也不由得被感染，在他們的頭腦中不由浮現(xiàn)出了小草、野花、樹木的樣子，并自覺地背誦起來，他們神思馳騁，記憶起來印象自然特別深刻。

學(xué)生特別容易被感染，在教學(xué)中，當(dāng)教師以充滿激情的語言或者能夠打動學(xué)生心靈的話語對學(xué)生進(jìn)行背誦引領(lǐng)的時候，他們學(xué)習(xí)的情緒會倍加高漲，進(jìn)而達(dá)到在無形中積累語言的目的。

四、以歸納促背誦

“歸納背誦法”是學(xué)生常用的一種方法，在歸納式背誦中，學(xué)生們經(jīng)過對背誦內(nèi)容的羅列，對需要背誦的內(nèi)容做到了心中有數(shù)，有助于背誦質(zhì)量的提升。

1.借助板書歸納背誦

板書是語文教學(xué)中常用的教學(xué)手段之一，板書內(nèi)容大都是文本內(nèi)容的濃縮與精華。因此，在對學(xué)生進(jìn)行背誦指導(dǎo)時，教師就可以讓學(xué)生參照板書，對文本內(nèi)容進(jìn)行歸納與整合，以幫助學(xué)生們背誦。如在教學(xué)《海濱小城》一課時，教師的板書可以這樣設(shè)計：

19海濱小城——熱愛家鄉(xiāng)

海濱（大海、沙灘）

小城? 庭院：樹多、葉香、花美

公園：榕樹大、葉密

街道：干凈

（整潔美麗）

有了這樣的板書作為憑借，學(xué)生在背誦課文的時候就會更加輕松自如。

2.表格式歸納背誦

表格具有醒目、直觀等特點，可以給學(xué)生留下深刻的印象。在教學(xué)中，根據(jù)文本內(nèi)容的特點，運用表格歸納引導(dǎo)學(xué)生背誦也是一個不錯的方法，它可以有效降低學(xué)生的背誦難度，提升背誦質(zhì)量。如教學(xué)統(tǒng)編本三年級下冊《海底世界》一課，在背誦課文第3自然段海底的動物各有各的活動特點這一部分的時候，教師就可以采取表格引導(dǎo)學(xué)生背誦。（如下圖）

在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生借助表格進(jìn)行背誦，可以把紛亂的內(nèi)容有機(jī)整合在一起，不僅有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的快速背誦，還可以有效提升學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生語言的積累奠定基礎(chǔ)。

五、以插圖促背誦

插圖是課文的有機(jī)組成部分，它的主要特點是將抽象的語言用形象化的圖畫表示出來。在學(xué)生背誦課文的時候，運用插圖可以起到化難為易的作用。如在教學(xué)《植物媽媽有辦法》這一課時，教師就可以借助插圖來指導(dǎo)學(xué)生背誦。在教學(xué)課文以后，教師可以先讓學(xué)生說說課文中主要講了哪些植物（蒲公英，蒼耳，豌豆），然后再讓學(xué)生結(jié)合插圖進(jìn)行背誦。這樣教學(xué)，有了圖中植物傳播種子時的具體樣子，學(xué)生背誦起課文來就會更加輕松。

六、以關(guān)鍵詞句促背誦

重點詞句是課文的支架。在背誦課文的時候，借助文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行背誦，可以幫助學(xué)生找到背誦課文的突破口，有效降低背誦難度，提升背誦效率。

如統(tǒng)編本三年級上冊《秋天的雨》一課，在背誦課文第2自然段的時候，教師就可以抓住“五彩繽紛”一詞引導(dǎo)學(xué)生背誦。可以先讓學(xué)生把第一句話“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”讀一讀，并想想其他句子與這個句子有什么關(guān)系，課文是從哪些方面來描寫秋天的雨的。在教師問題的引領(lǐng)下，文中描寫的銀杏樹、楓樹、果樹在學(xué)生的腦海中已經(jīng)變得形象起來。這樣一來，有了關(guān)鍵詞句做基礎(chǔ)，學(xué)生背誦課文也就更加輕松自然如了。

在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生把文中優(yōu)美的句段或者典型的地方背誦下來，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，還有助于學(xué)生的閱讀理解與記憶。因此，在教學(xué)中，教師要教給學(xué)生科學(xué)背誦的方法，使學(xué)生樂于背誦，在背誦中積累語言，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提升。

（作者單位：浙江溫州市蒼南縣龍港鎮(zhèn)白沙小學(xué)）

責(zé)任編輯 宋園弟