崔曉靜

著名教育家陶行知先生說：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生?！崩钫淌谠凇丁靶禄A(chǔ)教育”研究傳統(tǒng)》一書中說道：“在‘新基礎(chǔ)教育’研究中，‘班級(jí)建設(shè)’是作為‘課堂教學(xué)’改革相并列，且相對獨(dú)立的部分進(jìn)行的?！卑嗉?jí)建設(shè)倡導(dǎo)“把班級(jí)還給學(xué)生”，努力在班級(jí)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)、發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們有主動(dòng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)?；诖?，我在班級(jí)管理中倡導(dǎo)學(xué)生采用“外約”與“內(nèi)修”的方式實(shí)現(xiàn)自我管理，讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主人，提高自我管理能力，從而讓課堂學(xué)習(xí)更有效。

一、班級(jí)自我管理要有外部約束——制度約束

制度一般指要求大家共同遵守的辦事規(guī)程或者行動(dòng)準(zhǔn)則，也指在一定的歷史條件下形成的法令、禮俗等規(guī)范或者一定的規(guī)則。制度和考核機(jī)制是不可分割的，考核是檢驗(yàn)制度的落實(shí)情況、評價(jià)規(guī)章制度時(shí)合理可行和便于操作的方法。所以，學(xué)生班級(jí)管理的有效方法，首先是班級(jí)制度。班級(jí)制度要全面、科學(xué)、可行，制度背后，要有相對應(yīng)的考核機(jī)制。判定制度和考核機(jī)制，首先要了解學(xué)生的需求，從學(xué)生的需求而不是教師的需求出發(fā)進(jìn)行制定。

1.集思廣益制定班級(jí)制度

在制定班級(jí)管理的目標(biāo)時(shí)，作為班主任，我只指導(dǎo)絕不包辦代替，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性和能動(dòng)性，這樣制定出來的目標(biāo)才符合學(xué)生的實(shí)際水平和需要。比如，在常規(guī)管理活動(dòng)中，班級(jí)的制度是，一周不遲到、一周服裝整潔、一周佩戴隊(duì)員標(biāo)志、一周負(fù)責(zé)區(qū)域沒有扣分等等。小組里的每個(gè)同學(xué)都有一張常規(guī)評比的表格，堅(jiān)持做好記錄，做到的、做不到的都要登記。這樣一來，學(xué)生就可以通過記錄掌握自己的表現(xiàn)，根據(jù)表現(xiàn)再給自己制定一次比一次進(jìn)步的新目標(biāo)。

2.一人一崗制定崗位劃分制度

在班級(jí)工作中，我特別注重細(xì)化崗位。僅衛(wèi)生工作，我就設(shè)立了多個(gè)崗位：圖書角的整齊度、桌椅擺放的整齊度、地面衛(wèi)生、黑板衛(wèi)生、衛(wèi)生工具的擺放等。我還創(chuàng)新性地設(shè)立了許多獨(dú)一無二的崗位，比如勇于發(fā)言統(tǒng)計(jì)等崗位。

每年，班級(jí)都要參加學(xué)校的一些常規(guī)比賽活動(dòng)，如墻報(bào)比賽、班級(jí)環(huán)境比賽、主題班隊(duì)會(huì)比賽、國旗下講話評比、運(yùn)動(dòng)會(huì)出場儀式比賽、廣播操比賽等等。每次我都根據(jù)活動(dòng)安排，在班級(jí)內(nèi)小組討論崗位設(shè)置的必要性和考核方法，確定每次活動(dòng)的負(fù)責(zé)人、小組成員、責(zé)任分工、合作范圍等等，由此制定相應(yīng)的目標(biāo)，培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生們的群體意識(shí)，使學(xué)生把自己的思想、情感、行為與整個(gè)班級(jí)聯(lián)系起來，自覺地為創(chuàng)造健康向上的班風(fēng)而努力奮斗。

3.人人參與制定競選制度

為了讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與班級(jí)管理，我在班里實(shí)行“班干部競選制”，只要學(xué)生自己認(rèn)為適合哪個(gè)職位或想擔(dān)任哪個(gè)職務(wù)，都可以參加競選。競選中，考察學(xué)生的責(zé)任心、經(jīng)驗(yàn)、辦法等。通過參與競選，形成了“人人有事做，事事有人管”的班級(jí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能找到自己的位置。

班干部競選產(chǎn)生了，監(jiān)督機(jī)制也要相應(yīng)跟上。值日班長輪流當(dāng)，崗位輪流負(fù)責(zé)，那么誰來制約他們呢？他們畢竟是小學(xué)生，不可能時(shí)時(shí)刻刻能管好自己。所以，還要在班上設(shè)立監(jiān)督崗，如果學(xué)生對班干部的工作有意見，可以進(jìn)行投訴，由監(jiān)督崗的成員調(diào)查處理。學(xué)生中間發(fā)生的事情盡量讓他們自己去解決，既鍛煉了能力，又使他們學(xué)會(huì)了工作的方法，更明白在行使班級(jí)管理權(quán)力的同時(shí)，要有一種責(zé)任、一種制約。

二、班級(jí)自我管理要有內(nèi)部修煉——習(xí)慣養(yǎng)成

奧維德曾說：“沒有什么比習(xí)慣的力量更強(qiáng)大。”習(xí)慣是思想和行為的真正領(lǐng)導(dǎo)者。如果一個(gè)人希望出類拔萃，也希望生活方式與眾不同，那么他就必須要明白一點(diǎn)，習(xí)慣決定著一個(gè)人的未來。

1.習(xí)慣培養(yǎng)，潛移默化

以前，我認(rèn)為幼兒，甚至低年級(jí)學(xué)生，給他們講道理，他們聽不懂，用制度約束效果會(huì)更好一些。所以，一般都是采取簡單粗暴的方式方法讓他們直接接受。一次澳洲之旅，讓我對孩子的接受理解能力有了更深的認(rèn)識(shí)。那次，我們在澳洲朋友家里住了5天，三個(gè)孩子，一個(gè)上幼兒園，一個(gè)上小學(xué)，一個(gè)高考在即。三個(gè)孩子起床都不用家長喊，自己定好鬧鐘，到了點(diǎn)，不管是上幼兒園的還是上小學(xué)的，都是自己穿衣洗漱，然后到廚房和媽媽道聲“早上好”。澳洲人大部分不太怕冷，幾歲的孩子，在冬天零上7—8攝氏度的溫度里，只穿一件秋衣，有的還經(jīng)常穿短褲。他們從小養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣值得我們學(xué)習(xí)：每天跑步一小時(shí)，跟著父母周末徒步，體育課上和老師一起踢球、跳繩……他們從運(yùn)動(dòng)中獲得了成功的喜悅，提高了自身的運(yùn)動(dòng)能力，最重要的是養(yǎng)成了一生運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣。

葉瀾教授曾說：“時(shí)代呼喚生命自覺，生命自覺是‘新基礎(chǔ)教育’追求的核心價(jià)值觀?！蔽覀兊恼n堂中，我們的班級(jí)管理中，學(xué)生主動(dòng)思考、自我管理和自我約束的習(xí)慣，都是在點(diǎn)滴中滲透的。習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，學(xué)生才有了“生命自覺”。

2.養(yǎng)成教育，細(xì)節(jié)著手

我把學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育，滲透到日常的班級(jí)管理中。我在班級(jí)墻上，設(shè)立了習(xí)慣養(yǎng)成展示欄，具體細(xì)分為學(xué)生每天的習(xí)慣養(yǎng)成、實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，每天一匯總，所有任課老師及全體學(xué)生均參與其中。只要是在禮儀、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、健體和生活五大習(xí)慣方面有良好表現(xiàn)的學(xué)生，都可以得到一顆星，讓每位學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都明明白白地展示在大家面前。習(xí)慣養(yǎng)成展示欄，可以讓每一位同學(xué)在文明禮貌、讀寫姿勢、個(gè)人衛(wèi)生、體育鍛煉、合理作息等方面，都養(yǎng)成良好的細(xì)節(jié)習(xí)慣。

3.家校合作，成效顯著

學(xué)校、班級(jí)的制度和考核是作為衡量管理能力的標(biāo)尺，是限制人、束縛人的，而家庭教育可以培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，進(jìn)而彌補(bǔ)學(xué)校管理中的薄弱環(huán)節(jié)：自己的房間自己整理，物品擺放整齊有序，家庭作業(yè)中的自學(xué)有方向、有目標(biāo)，自我克服惰性的積累……通過這些管理，把生命自覺的價(jià)值轉(zhuǎn)化和滲透到家庭教育過程中。

孩子是父母的影子。每個(gè)孩子剛出生時(shí)都是一張白紙，習(xí)慣、生活方式、生活理念，是父母傳遞給他們的。自我控制和約束能力是家庭幸?？鞓返闹匾α俊＿@種習(xí)慣、生活方式、責(zé)任心等等，都會(huì)帶到學(xué)校和社會(huì)中去。久而久之，學(xué)生的自我管理能力就有了固定的良好的行為習(xí)慣。

所以，家長要有相應(yīng)的家中習(xí)慣養(yǎng)成的措施。早晨自起床開始，孩子自己負(fù)責(zé)定鬧鐘，賴床、遲到所造成的后果，由孩子自己承擔(dān);書包的整理、紅領(lǐng)巾的佩戴由孩子自己負(fù)責(zé)，有遺忘在家里的，家長也要明確表示不能給孩子送……

老師在學(xué)校也要及時(shí)和家長聯(lián)系溝通，及時(shí)了解孩子在家里習(xí)慣養(yǎng)成的情況;家長也能及時(shí)了解孩子到校后，在老師的幫助下鞏固習(xí)慣養(yǎng)成的效果，真正做到家校共育出成效。

學(xué)生自我管理，由“要我做”變成“我要做”;教師充分放手，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，班級(jí)成為教師愉快工作，學(xué)生快樂生活、健康成長的樂園。