林偉偉

在教學(xué)中，我嘗試通過(guò)分析古詩(shī)文中與地理有關(guān)的信息，對(duì)接地理教材和相應(yīng)的試題，編寫(xiě)地理原創(chuàng)試題，幫助學(xué)生找尋地理原理與古詩(shī)文的切入點(diǎn)，有效地提高他們的學(xué)習(xí)興趣和分析問(wèn)題的能力。

一、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》原創(chuàng)試題

【原文節(jié)選】

八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊……俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。……床頭屋漏無(wú)干處，雨腳如麻未斷絕……

【試題設(shè)計(jì)】

1.閱讀并理解古詩(shī)，據(jù)此回答以下問(wèn)題。

（1）詩(shī)句描述了何種天氣系統(tǒng)？判定的語(yǔ)句。

（2）該天氣系統(tǒng)的天氣狀況？

（3）畫(huà)出該天氣系統(tǒng)的剖面圖。

【參考答案】

（1）冷鋒系統(tǒng)。判定詩(shī)句：八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。床頭屋漏無(wú)干處，雨腳如麻未斷絕。

（2）過(guò)境前：氣溫較高、氣壓較低、天氣晴朗。

過(guò)境時(shí)：陰天、刮風(fēng)、暴雨、降溫。

過(guò)境后：氣溫降低，氣壓升高，天氣轉(zhuǎn)晴。

（3）見(jiàn)下圖。

【設(shè)計(jì)意圖】

本詩(shī)學(xué)生比較熟知，但未有從地理視角分析詩(shī)中的地理原理。詩(shī)與地理原理實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接是原創(chuàng)試題的關(guān)鍵點(diǎn)。本詩(shī)主要對(duì)接的是必修一天氣系統(tǒng)章節(jié)。本部分知識(shí)體系，在高考試題中占比大，試題難度較高，學(xué)生不易得分。通過(guò)設(shè)置古詩(shī)與之對(duì)接，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提升學(xué)生分析問(wèn)題的能力，加深對(duì)地理原理的探索。

試題設(shè)置比較簡(jiǎn)單，學(xué)生只要能將古詩(shī)徹底弄明白，解決本試題的難度不大。本組試題的主要設(shè)置意圖是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理原理和地理規(guī)律的理解與掌握。

2.如古詩(shī)中的天氣系統(tǒng)發(fā)生時(shí)，鋒面兩側(cè)的氣壓差和氣溫差敘述正確的是（ ）

A.氣溫差變小、氣壓差變大

B.氣溫差變大、氣壓差變大

C.氣溫差變大、氣壓差變小

D.氣溫差變小、氣壓差變小

3.古詩(shī)中的天氣系統(tǒng)發(fā)生的時(shí)間，下列地區(qū)不受影響的是（ ）

A.江淮地區(qū) B.東北地區(qū)

C.四川盆地 D.青藏高原

【參考答案】 B、D

【設(shè)計(jì)意圖】

鋒面系統(tǒng)常常與氣壓和氣溫結(jié)合在一起進(jìn)行考查。學(xué)生在練習(xí)題中訓(xùn)練過(guò)鋒生和鋒消的相關(guān)習(xí)題，對(duì)于鋒面兩側(cè)的氣溫和氣壓狀況有一定的了解和掌握，通過(guò)本試題可以進(jìn)一步鞏固鋒面的相關(guān)內(nèi)容。

通過(guò)對(duì)于鋒面兩側(cè)的氣溫和氣壓的分布狀況的研究，可以加深學(xué)生對(duì)于鋒面形成原理的理解，強(qiáng)化鋒面剖面圖的畫(huà)法，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解、能力的提升，達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通的目的。

二、《晏子使楚》原創(chuàng)試題

【原文】

晏子避席對(duì)曰：嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何？水土異也。

【試題設(shè)計(jì)】

閱讀并理解古文，據(jù)此回答以下問(wèn)題。

（1）《晏子使楚》中記載“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，意思是柑橘長(zhǎng)在淮河以南能長(zhǎng)成甜甜的橘子，而生長(zhǎng)在淮河以北則變成又酸又澀的枳子。影響這種現(xiàn)象的因素是（ ）

A.土壤因素 B.地形因素

C.海陸位置 D.氣候因素

（2）分析淮南和淮北的自然地理環(huán)境的差異。

【參考答案】

（1）D。（2）淮北為溫帶季風(fēng)氣候，植被為落葉闊葉林;淮南為亞熱帶季風(fēng)氣候，植被為亞熱帶常綠闊葉林;淮北的河流有結(jié)冰期，通航時(shí)間短;淮南的河流無(wú)結(jié)冰期，通航時(shí)間長(zhǎng)。

【設(shè)計(jì)意圖】

本組試題主要是將地理環(huán)境整體性和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素相結(jié)合形成的原創(chuàng)試題。地理環(huán)境的整體性和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素在高考中出現(xiàn)的頻次較高，考查的分值和比重都比較大。

通過(guò)與古文相聯(lián)系，（1）題主要考查農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的地理原理。（2）題主要考查地理環(huán)境的整體性，主要從地理環(huán)境的五大要素：水文、氣候、土壤、地貌、植被角度分析問(wèn)題。運(yùn)用整體性的三大規(guī)律，闡述自然地理環(huán)境的差異。

綜上所述，依托古詩(shī)文編寫(xiě)地理原創(chuàng)試題能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的同時(shí)，感受中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。通過(guò)小組合作編寫(xiě)地理原創(chuàng)試題，讓學(xué)生更好地理解命題的角度和命題的意圖，領(lǐng)悟高考試題命題的宗旨和意圖，更好地適應(yīng)高考試題。