方娟

六月天，暴風驟雨說來就來。周五的下午4：30，依照慣例，家長們可以進校園接孩子。為了加強校園安全，校方要求家長接完孩子，需要在“簽離簿”上簽字，這本是一件無可厚非之事，班主任做好放學交接工作，家長們依次排好隊，簽字接學生，井然有序，安全有保障。執(zhí)行兩個多月以來，一切都安好。可能是因為今天天氣不好，低沉的氣壓，瓢潑的暴雨惹人心煩，一切都發(fā)生得那么突然……

我正在講臺前整理作業(yè)，和簽字的家長打招呼，和簽好字的孩子們揮手再見，一切都按部就班進行著，這時家長隊伍里有個男性聲音響起：這有意義嗎？我看了一眼他的簽名，龍飛鳳舞，潦草至極，根本無法辨認，準備再仔細看看到底是哪個學生的家長。他不屑的聲音再次響起：這有什么意義？看著外面的暴風驟雨、排成長隊的家長，以及班上一大幫的學生，我壓下了心中的不快，耐心地對他說：“這位家長，你如果有空的話，我們可以交流一下‘簽離’的意義在哪里?！薄敖涣魇裁礀|西……”一連串的臟話從這位家長的嘴中脫口而出。我瞬間懵了，從教十幾年第一次遇見這樣毫不講理的家長;其他家長也懵了，可能大家誰都沒有想到一個大男人當著幾十個孩子、幾十個家長的面，竟然能夠如此堂而皇之地不顧任何臉面地用臟話罵老師。此時，除了他的叫囂聲，教室里安靜極了。

沉默只是表面，其實我的內(nèi)心已經(jīng)風起云涌，無數(shù)的想法從腦海中閃過，想得最多的就是：這件事情處理不好，我如何在孩子們面前立威，如何讓孩子們明白真善美？如何讓其他家長們信服我，以后遇到問題能夠與我傾心交流，從而形成有效的教育合力？作為一名老班主任，我經(jīng)常思考這樣一個問題：為什么現(xiàn)在有這么多讓老師頭疼的“問題孩子”？他們易怒，喜歡攻擊別人，胡攪蠻纏，不辨是非，常常導致的是5+2=0的教育模式，在學校被教育了五天，一些壞毛病已經(jīng)改正了一些，回家兩天后全部一鍵還原。周而復始，攪得老師頭疼不已。如何幫扶“問題孩子”，可能癥結還在家長身上。今天我是不是就遇上了這么一個“問題家長”呢？

安靜的教室里有一百多雙眼睛正盯著我，事發(fā)突然，容不得再猶豫，我立刻重重地拍了一下講臺，義正詞嚴地責問他：“你這人怎么回事兒？有問題你可以提，有想法可以交流，大家相互尊重，你怎么可以隨便罵人呢？你再看看，還有這么多孩子在這，你怎么為人父母，言傳身教，給孩子做榜樣呢？”面對我的高聲責問，其他懵了的家長也回過神來，紛紛指責他“你罵人是不對，要互相尊重”“老師說得對，有想法可以交流”“家長要給孩子做榜樣”……你一言我一語，讓這個家長終于偃旗息鼓，悻悻地走了。此時，我心頭暗喜，我不顧形象地“拍桌子”既打擊了這個家長的氣焰，也激起了其他家長的理智，可是我覺得這個事情沒有結束，如果這個家長就這樣走了，是不是以后所有的家長遇到問題都可以不分青紅皂白，責罵一通，不了了之呢？

我急忙詢問是哪個學生的家長。這時，一個乖巧的女生悄悄地拉了拉我的衣服說：“老師，您別生氣了，他是小遠的爸爸。他就是這樣的人，素質(zhì)很差，上次我們一起去尋訪束星北故居，明明是小遠大聲喧嘩，影響我們休息，他爸爸不僅不說小遠，還罵我們?！甭牭健八刭|(zhì)差”“臟話罵人”等字眼，我又驚又喜。喜的是，我的學生能夠明辨是非，判斷真善美;驚的是，小遠的爸爸果然是一位“問題家長”，小遠在家如何與他相處？發(fā)生了這樣的事情，小遠又如何在同學中自處？

這時手機QQ突然來了五條信息，都是小遠爸爸發(fā)的：對不起，方老師，我今天心情不好，改天我向您當面道歉。心情不好就可以隨便罵人嗎？對這個理由，我不能茍同，因此決定暫時冷處理，不理他。其實，心里也是在暗暗期待，這樣一個“暴脾氣”的孩子心目中“素質(zhì)差”的家長真的會當面向我道歉嗎？

周末過后，周一晨會課，我用眼睛故意掃了一下小遠，發(fā)現(xiàn)小遠不敢抬頭，躲避我的目光。其實，說到小遠，他還是一個非常自律的孩子，給我印象最深刻的是小遠特別喜歡哭鼻子，和同學之間發(fā)生矛盾，他會習慣性地先指責別人，然后就是不停地哭，“哭”似乎就是他解決一切問題的武器。作為一個男孩，這樣的性格是不是受他爸爸的影響呢？為了保護小遠，也為了引導目睹這件事情全過程的同學明辨是非，我故意說：“同學們，上周五發(fā)生的事情是個誤會，今天老師還請同學們給家長再帶個信，我們周五要簽離，這樣老師就放心每個同學被安全接走了，安全第一啊。”看見孩子們點了點頭，我又接著說：“老師不知道上周五是誰的家長，也不準備再追究這件事情，因為這位家長已經(jīng)給老師道歉了，知錯能改善莫大焉?！鄙屏嫉暮⒆觽兌键c頭表示原諒這樣的家長，我也捕捉到小遠一閃而過的明亮目光。孩子，你是無辜的！

又是周五放學后，當我拿著簽離本清點時，小遠爸爸走過來，有點不好意思地對我說：“方老師，我今天等到最后，就是想當面向您道個歉。您說得對，我們父母應該做孩子的榜樣，我不能因為心情不好，就遷怒于別人。小遠回來說，您都原諒我了，我保證以后一定好好配合學校，再也不會讓這樣的事情發(fā)生?！毖赞o懇切，但我沒有就此罷休，決定乘勝追擊，期待達到更好的教育效果：“您今天來道歉，說到做到，知錯能改，已經(jīng)給孩子們做榜樣了，我還想讓您在群里公開道歉，表示您的誠意和決心，畢竟這個事情發(fā)生在這么多人面前。”小遠爸爸尷尬地撓撓頭：“老師，不是我不公開道歉，我怕孩子媽媽知道這件事后，跟我吵架。那天就是我們家里發(fā)生矛盾，才心情不好，發(fā)生那樣的事情?！焙冒?，這確實是個“問題家長”，還有著夫妻不睦的家庭問題。此時，我似乎看到了一個暴脾氣的爸爸，還有個略顯強勢的媽媽，經(jīng)常為了瑣事爭執(zhí)的場景。小遠的自律可能來自媽媽的嚴要求，而喜歡推卸責任、倔強又怯懦的行為特點似乎來自沖動而又暴躁的爸爸。為了小遠，我決定試一試：“您在群里公開道歉，其實最大的受益者是您的孩子，因為，他會以爸爸為驕傲，也會真切感受到‘知錯能改善莫大焉’這句話的意思，畢竟，誰不會犯錯呢？您現(xiàn)在就是‘言傳身教’啊。相信孩子媽媽會理解并配合您的教育方式的?！?/p>

晚間，我在班級群里看到了小遠爸爸言辭懇切的公開道歉。我心中大喜，立即@他，給予肯定和表揚，同時@群里所有家長，以一名老師和一名家長的雙重身份呼吁所有的父母注意自己的言行，給孩子們做“榜樣”。環(huán)境對人的成長有著巨大的作用，父母的生活狀態(tài)直接影響青少年的成長。父母是孩子的榜樣，而榜樣則是培養(yǎng)道德行為的重要手段。身教勝于言傳，父母的一言一行將影響著子女的生活軌跡，唯有家長們能自我約束，注重日常行為，才使孩子多受正面的熏陶。群里的家長們紛紛點贊，并表示要多多學習新家庭教育理念，和孩子們共成長。此時，小遠媽媽的私信過來了：“方老師，謝謝您。小遠爸爸一回來就主動跟我說了這件事。不怕您笑話，這是我們這么多天來第一次心平氣和地交流，我們也互相檢討一下自己做得不對的地方。小遠還學著您的話對我們說‘知錯能改善莫大焉’呢。久違的溫馨又回到了我們的身邊。真的謝謝您?！?/p>

看到這，我欣慰地笑了。作為一名教育工作者，我沒有為自己“拍案而起”的行為感到失態(tài)，我為自己的當機立斷感到驚喜，驚喜于家長的理解和改變;驚喜于更多的家長愿意接受新家庭教育理念，從而關注家風家教，明白父母需要學習，需要與孩子一起成長;驚喜于家校合作帶來更好的教育合力。家校合作是地位平等、彼此尊重、互相幫助的。所以教師要和家長一起，現(xiàn)實生活中，以身作則，成為有教育價值和說服力的榜樣，引導孩子們觀察，使孩子們接受家長們的道德觀念、價值和行動方式，同時可以適當?shù)赜懻摗⑴u、分析負面榜樣的所引起的后果;并及時注意家長、教師、同伴和電視中的人物形象對孩子行為的影響。教師應該充分地和家長進行交流，凸顯家庭教育中的德育功能，指導家長挖掘家庭教育中育德、踐德、悟德的可能，幫助孩子們健康快樂地成長。