田薇

“淡泊以明志，寧?kù)o以致遠(yuǎn)”，這是張小萍時(shí)常用來(lái)警醒自己的一句話。張小萍，文水縣開(kāi)柵鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教師。在二十多年的教育生涯中，她把自己的滿腔熱忱奉獻(xiàn)給了學(xué)生，默默編織著她的教師夢(mèng)。

1990年9月，剛從汾陽(yáng)師范畢業(yè)的張小萍懷著一顆赤誠(chéng)之心來(lái)到了開(kāi)柵鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)任教。任職之初，她就暗下決心，一定要扎根教育，為人師表。開(kāi)柵中學(xué)是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，條件談不上艱苦，卻也清貧。因此，張小萍的很多同事選擇了停薪留職或者跳槽，甚至更換工作。面對(duì)這一切，張小萍絲毫沒(méi)有動(dòng)搖，并始終不忘初心，在平凡的崗位上踏踏實(shí)實(shí)地教書(shū)育人。張小萍說(shuō)道：“當(dāng)教師的，可能注定了一生的清貧和無(wú)聲無(wú)息，但我認(rèn)為，用什么樣的心態(tài)去面對(duì)這一切是最重要的?！笔聦?shí)上，在剛剛走上三尺講臺(tái)的時(shí)候，她也只是認(rèn)為教師是一份崇高的事業(yè)。但是通過(guò)與學(xué)生相處，她逐漸感覺(jué)到，教師是一份只要付出就有回報(bào)的職業(yè)。特別是她所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，學(xué)生淳樸可愛(ài)，家長(zhǎng)真誠(chéng)熱情，這一切感動(dòng)了她，也成為她心甘情愿留下并堅(jiān)守崗位的原因。

今天，教師這一職業(yè)受到了極大的重視，從國(guó)家到社會(huì)都給予了教師豐厚的物質(zhì)保障和尊重。張小萍的選擇和堅(jiān)守有了來(lái)自學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)的認(rèn)可和回應(yīng)，這讓她感到無(wú)比欣慰。時(shí)至今日，張小萍已經(jīng)在這平凡的崗位上堅(jiān)守了29年，“看著一屆又一屆的學(xué)生從我這里畢業(yè)，升入自己理想的學(xué)校，并且把我當(dāng)成了知心朋友，我覺(jué)得，那就是我人生價(jià)值的一種體現(xiàn)”。

隨著社會(huì)發(fā)展瞬息萬(wàn)變，知識(shí)更新一日千里，所有行業(yè)都面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。教育行業(yè)也不例外，教育的內(nèi)容隨著時(shí)代和社會(huì)生活的發(fā)展而發(fā)生著巨大的變化，學(xué)生的心理、個(gè)性特點(diǎn)也隨之成為制約教育效率提高的重要因素，這對(duì)教師提出了新要求。早在很多年前，張小萍就在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了自己知識(shí)層面的局限，覺(jué)得需要一些跨學(xué)科的知識(shí)來(lái)支撐她的教學(xué)。于是，她不斷加油充電，在工作和生活之余，積極參加各種業(yè)務(wù)進(jìn)修和繼續(xù)教育，閱讀各種教育教學(xué)書(shū)刊，虛心向其他教師請(qǐng)教，并把學(xué)習(xí)心得以論文的形式交流發(fā)表。1996年，張小萍通過(guò)自學(xué)考試取得了山西師范大學(xué)的本科文憑。

在做班主任期間，張小萍為了更好地了解學(xué)生心理，跟他們溝通，她考取了心理健康咨詢師的證書(shū)，掌握了心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)。張小萍將這些知識(shí)應(yīng)用到了與學(xué)生的溝通中，效果顯著。她總是能從學(xué)生的眼神、動(dòng)作、微表情等細(xì)節(jié)了解到他們的內(nèi)心想法，從而采取相應(yīng)的教育方法去與他們溝通。

為了不被時(shí)代的浪潮裹挾，張小萍就像一條奔騰不息的河流，時(shí)刻不忘學(xué)習(xí)，堅(jiān)持提升自己，在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)，也造福了一屆又一屆的學(xué)生。

“作為教師，責(zé)任心是排在第一位的。”在教學(xué)過(guò)程中，她更注重通過(guò)管理讓學(xué)生喜歡上課?！案冻稣嫘?，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到老師的關(guān)注和愛(ài)，從而讓他們從‘要我學(xué)’變成‘我要學(xué)’?！泵繋б粚脤W(xué)生，張小萍都會(huì)為每個(gè)學(xué)生做一個(gè)記錄冊(cè)，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)給他們定好目標(biāo)。

作為一名語(yǔ)文老師，張小萍特別關(guān)注學(xué)生思維上的提升，注重學(xué)生從“演員”到“導(dǎo)演”的轉(zhuǎn)變，也就是由被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)思考變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)。在她看來(lái)，記憶、閱讀、作文是語(yǔ)文教學(xué)的三大模塊。在記憶方面，張小萍會(huì)在課余時(shí)間去教室把關(guān)，確保每個(gè)學(xué)生的背誦任務(wù)都能完成；在作文方面，她更注重讓學(xué)生去體驗(yàn)生活、觀察生活，并把自己觀察到的東西應(yīng)用到作文當(dāng)中，這樣，學(xué)生寫(xiě)出的作文就具有了更多來(lái)自生活的真情實(shí)感。

責(zé)任心與愛(ài)心是老生常談的話題，卻是教育領(lǐng)域亙古不變的真理。一直以來(lái)，張小萍都把學(xué)生放在首位，甚至在休產(chǎn)假、病假時(shí)都心存愧疚，生怕耽誤了學(xué)生。帶著這樣的責(zé)任感，張小萍收獲了學(xué)生和家長(zhǎng)的信任，也獲得了領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。

多年的堅(jiān)守和付出讓張小萍聽(tīng)到了“回響”，無(wú)論是教學(xué)成績(jī)還是師生情感，都有了令人欣慰的收獲。

張小萍致力于點(diǎn)燃學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望和熱情，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。每次的期末測(cè)試，她所教的學(xué)生成績(jī)都是名列前茅。

除了教學(xué)上取得了不錯(cuò)的成績(jī)外，還有一個(gè)更加令張小萍欣慰的收獲，那就是來(lái)自學(xué)生真摯的愛(ài)。由于教師職業(yè)用嗓多，張小萍常常嗓子沙啞。有一次，學(xué)生看到老師上課總是咳嗽，于是在網(wǎng)上查了治咳嗽的偏方，用柿子的根部枝葉泡了水，放在老師的辦公桌上，旁邊還留了小紙條：“請(qǐng)老師喝了這杯水，這是我們給您的愛(ài)。”看到這一幕，張小萍心里十分溫暖，也非常感動(dòng)，感覺(jué)自己的付出得到了回報(bào)。

張小萍常說(shuō)，情感是一種潤(rùn)滑劑，能夠創(chuàng)造出許多奇跡和美好的境界。如果把學(xué)生比作桃李的話，那么教師就是滋潤(rùn)桃李的絲絲春雨。一直以來(lái)，張小萍就是這樣用真心和真情感化學(xué)生的，而當(dāng)這些付出有了回報(bào)，也讓她更加堅(jiān)定了自己的職業(yè)選擇。

對(duì)于未來(lái)的工作重點(diǎn)，張小萍也有自己的想法。近些年來(lái)，由于學(xué)校所在地的經(jīng)濟(jì)條件較差，很多家長(zhǎng)外出務(wù)工，導(dǎo)致留守兒童增多，開(kāi)柵中學(xué)作為寄宿制學(xué)校，肩負(fù)著留守兒童管理的重任。如何管理好這些留守兒童，成為張小萍和她的同事們關(guān)心的問(wèn)題。在未來(lái)的日子里，她希望能夠通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和努力，引導(dǎo)留守兒童快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

“學(xué)習(xí)—進(jìn)步—再學(xué)習(xí)—再進(jìn)步，是我一生最強(qiáng)勁的節(jié)拍。”張小萍將自己的全部心血付諸教育，這一路，她走得扎實(shí)、堅(jiān)定而無(wú)悔。