梁紫君

【摘要】構(gòu)圖是衡量一幅繪畫作品水平高低的標(biāo)準(zhǔn)之一，目前，在小學(xué)美術(shù)課堂上，學(xué)生的繪畫作品更關(guān)注畫面的色彩與內(nèi)容，無形中忽視了構(gòu)圖的重要性，導(dǎo)致畫面的表現(xiàn)力與趣味性不斷減弱。筆者嘗試針對小學(xué)生繪畫作品從普通構(gòu)圖到創(chuàng)意構(gòu)圖的教學(xué)進行探究，培養(yǎng)學(xué)生大膽作畫的良好習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)意構(gòu)圖；日記畫；童趣；表現(xiàn)力

一、問題分析

1.學(xué)生學(xué)習(xí)“日記畫”前的構(gòu)圖問題

①不同主題的作業(yè)構(gòu)圖雷同

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)目前許多學(xué)生出現(xiàn)了這樣一種狀況：無論遇到什么繪畫主題，都是習(xí)慣性地拿起筆就在畫紙中間畫一根“天地線”，左上角一個太陽，兩邊各一棵樹，最后才畫主體物。試問這樣的構(gòu)圖何來創(chuàng)意？何來美感？

②畫面主次關(guān)系弱

有了上述固定思維的構(gòu)圖方式，學(xué)生的畫面中形成缺乏物象布局的主次關(guān)系，即題目中出現(xiàn)的主體物被畫得很小，反之常年被充當(dāng)背景的“樹”畫得更明顯。因為沒有主次安排意識，畫面物象出現(xiàn)滿而散亂無序的問題。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)“日記畫”之后出現(xiàn)的構(gòu)圖新問題

①畫面物象取舍不夠合理

主張“日記畫”教學(xué)進課堂的主要原因是提高學(xué)生對身邊事物的觀察能力，能畫出不同物體的特征。當(dāng)“日記畫”教學(xué)進行到一定程度時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生繪畫的物象越來越豐富，特征的把握能力也有明顯的提高，但是畫面構(gòu)圖上出現(xiàn)物象取舍不合理的新問題。許多學(xué)生以為把眼睛看到的任何事物都該畫在同一畫面上才叫豐富，導(dǎo)致畫面缺乏層次感。

②畫面情感表達缺乏感染力

物象畫得太小，就無法更好地表達物象的情感；物象畫得太零散，就無法更好地表達畫面的意圖；構(gòu)圖受到約束，就導(dǎo)致畫面缺乏感染力。

二、探究目的

1.培養(yǎng)學(xué)生的繪畫構(gòu)圖能力

從古至今，歷代畫家都對構(gòu)圖十分重視。如南齊謝赫，在《古畫品錄》中把“經(jīng)營位置”列入六法之中；東晉顧愷之提出“置陳布勢”的構(gòu)圖概念，將構(gòu)圖視為繪畫的重要部分，可見構(gòu)圖的章法在繪畫中是不可忽視的。

希望通過本次教學(xué)探究活動，讓小學(xué)美術(shù)課堂重新重視構(gòu)圖，從淺入深講授構(gòu)圖的方法，培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)圖能力。

2.增強日記畫的感染力

“日記畫”的學(xué)習(xí)，固然希望學(xué)生能畫出不同物象的不同特征，但是不希望學(xué)生陷入追求畫得像而多的誤區(qū)中，這讓小學(xué)年齡段的畫面失去“童趣”的畫味。希望通過創(chuàng)意構(gòu)圖的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生對事物的情感表達。

三、探究策略

1.引導(dǎo)式教學(xué)

①引導(dǎo)學(xué)生帶著情感說“日記”

中外藝術(shù)史中杰出的繪畫作品都有著共同的特征——“情感”因素。千百年前的繪畫作品往往都在以故事感染后世的人們，穿越歷史悠遠的霧靄，在遙遠的時空隧道兩端的后世人們?nèi)钥杀磺叭怂鸷场Ｓ捎谠凇叭沼洰嫛钡闹黝}教學(xué)中，所定的主題都來源于日常生活中的大小事情，相信能“說”是能“畫”的前提，重視引導(dǎo)學(xué)生帶著情感說“日記”成為“日記畫”教學(xué)的第一步。

②引導(dǎo)學(xué)生分析主體物的主要情感

俗話說：“藝術(shù)手段是外殼，情感是藝術(shù)的靈魂?！奔慈狈`魂意味著沒有生命，只剩一個光鮮的外殼是不能打動別人的。每畫一幅畫之前我們得思考：如何讓“靜止的視覺藝術(shù)”表達情感呢？

在引導(dǎo)學(xué)生帶著情感說“日記”之后，下一步需引導(dǎo)學(xué)生明確畫面中的主體物是誰，且嘗試理解其情感。如，《走在街道上的人》這一主題，強調(diào)學(xué)生對街道上匆匆擦肩而過的行人進行觀察，抓住其中行人的不同情感找到自己最想畫的人作為畫面主角，學(xué)會對物象進行取與舍構(gòu)圖進而繪畫。

③引導(dǎo)學(xué)生思考如何突破普通構(gòu)圖突出該情感

構(gòu)圖即繪畫時根據(jù)題材和主題思想的要求，把要表現(xiàn)的物象適當(dāng)?shù)亟M織起來，構(gòu)成一個協(xié)調(diào)的完整畫面。筆者提倡筆者能夠創(chuàng)作自由而靈活，使作品充滿情感而富有童趣，畫面構(gòu)圖飽滿，前后要有主次成為學(xué)生構(gòu)圖的基本要求。

2.根據(jù)命題實踐創(chuàng)意構(gòu)圖

案例一：《寒假里的趣事》

對于學(xué)生來說，寒假里的趣事有很多，有的可能是由幾個場景合成一件趣事，抓住這一特點，本主題創(chuàng)作結(jié)合多格漫畫構(gòu)圖形式進行訓(xùn)練。

很多學(xué)生習(xí)慣性地?zé)o論用多大的畫紙繪畫，都只會畫常畫的構(gòu)圖，很難布局好。針對此問題，引導(dǎo)學(xué)生以故事的形式渲染畫面情感。

案例二：《我眼中的周末活動》

每個人都長著一雙會觀察的眼睛，生活中的大小事都在我們眼中上演。引導(dǎo)學(xué)生先分析主題，繪畫的主體事情是“周末活動”，如何根據(jù)“我眼中”這三個字進行趣味創(chuàng)作呢？學(xué)習(xí)可夸張某一部分進行構(gòu)圖，可讓畫面更有吸引力。

案例三：《吃瓜果的人》

對于很多小學(xué)生來說人物很難畫，尤其是低年段的學(xué)生，基本上人物的表情、動作、服飾等都一樣。本次主要鍛煉學(xué)生在中心式主體構(gòu)圖法上突出人物表情與動作。

3.賞析優(yōu)秀作品

重視美術(shù)欣賞，對學(xué)生的關(guān)于問題的看法與理解會有不一樣的見解，對自己的繪畫創(chuàng)作起到添磚加瓦的作用。因此，欣賞優(yōu)秀作品成為教學(xué)中不可缺少的一部分。筆者要求學(xué)生帶著四個問題去欣賞作品：

①畫面中繪畫了什么內(nèi)容？

②想表達什么情感？

③是如何構(gòu)圖表現(xiàn)的？

④這樣表現(xiàn)的目的是什么？

學(xué)生通過欣賞活動可提高對繪畫作品的認識，這是一種潛移默化的過程，。提高學(xué)生欣賞作品的能力，可開拓思維、開闊視野，有助于自己的繪畫創(chuàng)作。

4.舉辦小型畫展

美術(shù)審美教育是指通過藝術(shù)美的欣賞或創(chuàng)造活動來陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生正確欣賞同齡小朋友作品的價值觀。目的是培養(yǎng)學(xué)生的健康審美觀。定期舉辦小型畫展也成為了我校學(xué)生學(xué)習(xí)日記畫和提高自己對構(gòu)圖等方面的認知活動，有了展示的平臺，對學(xué)生的繪畫興趣未嘗不是一種吸引力。

四、探究成果

1.學(xué)生層面

①學(xué)生的繪畫作品更富創(chuàng)意和感染力

經(jīng)過近一年多師生間的共同努力，無論是學(xué)生的日記畫作品還是少兒繪畫創(chuàng)作等都顯得更富創(chuàng)意和感染力，有時候?qū)W生的創(chuàng)意想法會給我?guī)頍o限驚喜。

②學(xué)生更熱愛美術(shù)課堂

當(dāng)一個人在某個方面取得進步，并得到別人的肯定的時候，固然會對該事物產(chǎn)生更勝初期的興趣。筆者認為，學(xué)生喜愛的課堂，就是筆者堅持初心的最佳動力。

③學(xué)生更愛護自己的工具

從前，學(xué)生的美術(shù)工具時常準(zhǔn)備不齊，現(xiàn)在學(xué)生能夠更好地保管自己的工具與圖畫本，個別學(xué)生一個學(xué)期下來畫完一本圖畫本，翻看自己的本子回味自己努力的痕跡，自豪感油然而生。

2.教師層面

每到一個階段，作為教師理應(yīng)給自己定下一個目標(biāo)，并付出時間為其努力探究，相信總會有所收獲的。正如本次對繪畫構(gòu)圖的實踐探究，對筆者的美術(shù)課堂教學(xué)有了新的方向。

五、探究反思

本次教學(xué)實踐探究，筆者選擇了從普通構(gòu)圖到創(chuàng)意構(gòu)圖為主題，以讓日記畫豐富孩子生活為目的而開展的?；仡櫶骄咳〉玫某晒P者深感欣慰，不求取得多大成就，只求不忘初心，助孩子尋回童趣，大膽創(chuàng)作屬于自己的作品，樹立自信心。

當(dāng)然，畫面中的物象安排是千變?nèi)f化的，提高學(xué)生的繪畫構(gòu)圖能力也還有很多我還沒探究到的策略，以上是筆者目前探究的情況與思考。筆者將繼續(xù)關(guān)注美術(shù)課堂教學(xué)，把握好兒童學(xué)習(xí)繪畫的最佳時機滲透不同深度的構(gòu)圖知識，鼓勵孩子樹立構(gòu)圖意識，創(chuàng)作出更多富有感染力的藝術(shù)作品。通過本次實踐探究，證明重視構(gòu)圖教學(xué)，能讓學(xué)生通過畫面?zhèn)鬟f出更多的快樂、自信和積極的情感。

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