陳鷺健

摘 要：高中班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，負(fù)責(zé)著整個(gè)班級(jí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)。在新課改的背景下，學(xué)生的地位得到了提升，這就對(duì)班主任的管理提出了更高的要求，在實(shí)際額班級(jí)管理中需要重視學(xué)生的主體性，讓學(xué)生變得積極主動(dòng)，以使學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)中，可以有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文結(jié)合新課改的教育理念，對(duì)高中班主任班級(jí)管理思路做了分析，希望可以幫助班主任建立一個(gè)良好的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：新課改;高中班主任;班級(jí)管理思路

前言：高中階段學(xué)生的心理已經(jīng)逐漸走成熟，需要得到尊重，在自我意識(shí)上也比較有主見(jiàn)，所以在班級(jí)管理中就應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)揮自覺(jué)性。但是，在當(dāng)前的高中班級(jí)管理中，班主任的管理大多都比較呆板，而且唯成績(jī)論，在管理中忽略了學(xué)生的主體性，也缺少對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這就與新課改的教育理念背道而馳。因此，高中班主任就需要改變管理的思路，新課改下的素質(zhì)教育理念落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生的文化成績(jī)和綜合素質(zhì)得到共同提高。

一、新課改下高中班主任班級(jí)管理的目標(biāo)

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才的要求上也從傳統(tǒng)的高知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榱烁咚刭|(zhì)，這是社會(huì)發(fā)展所帶來(lái)的改變，而教育在此情況下就實(shí)行了新課程改革，隨之轉(zhuǎn)變了教育的理念，樹(shù)立了各階段教學(xué)工作中要把學(xué)生作為教學(xué)的主體，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)。所以，高中班主任班級(jí)管理的目標(biāo)就成為了讓學(xué)生積極參與，自我約束，共同提升，建設(shè)和諧班級(jí)的氛圍，使學(xué)生在班級(jí)中可以得到全面發(fā)展。在此目標(biāo)下，需要讓學(xué)生從被管理轉(zhuǎn)化為自主管理，教師的管理工作也就需要作出相應(yīng)的改變，以使班級(jí)管理工作符合教學(xué)的需要，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展[1]。

二、新課改下高中班主任班級(jí)管理的思路

（一）提升自身班級(jí)管理水平

雖然在新課改下學(xué)生成為了教學(xué)的主體，在班級(jí)管理中教師也需要重視學(xué)生的主體作用，但是班主任作為班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者的作用是不可動(dòng)搖的，所以，要樹(shù)立新的班級(jí)管理觀念，實(shí)現(xiàn)新課改下學(xué)生綜合發(fā)展的要求，就需要班主任提升自身的班級(jí)管理水平，使新課改的教育理念可以落實(shí)到具體的工作當(dāng)中，起到實(shí)效性。班主任提升自身班級(jí)管理水平的思路需要結(jié)合實(shí)際的情況，首先需要校方做出改變，重視新課改的教育要求，將對(duì)班主任的考核采用多元化的方式，在考核上將職業(yè)技能考核、學(xué)生成績(jī)、教學(xué)態(tài)度、學(xué)生感受四個(gè)方面綜合考慮，以促使教師可以將新課改的理念落實(shí)到班級(jí)管理當(dāng)中，進(jìn)行自我水平的提升。其次班主任還要做好自身在班級(jí)中的建設(shè)，與學(xué)生建立和諧的關(guān)系，提升自身的文化素養(yǎng)，以個(gè)人修養(yǎng)為學(xué)生做一個(gè)表率，使學(xué)生在班級(jí)中得到積極的影響。師生和諧關(guān)系的建立可以有效提高班主任的班級(jí)管理效率，提升管理水平。和諧關(guān)系可以讓班主任更了解學(xué)生，在班級(jí)管理的策略上就能夠更加符合學(xué)生的想法和成長(zhǎng)，而學(xué)生也愿意去配合班主任，兩方作出相互的考慮，就可以使班級(jí)管理更加人性化，版主人的管理水平也會(huì)逐步得到提升[2]。

（二）貫徹學(xué)生的教學(xué)主體地位

新課改已經(jīng)明確指出學(xué)生是教學(xué)的主體，所以，班主任在班級(jí)管理中就不要還是采用傳統(tǒng)的教育理念，將管教作為唯一的方法。班主任需要貫徹學(xué)生的教學(xué)主體地位，實(shí)現(xiàn)民主制的管理方法，使學(xué)生從被管理的牢籠中走出來(lái)，進(jìn)行自我管理，個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生可以在班級(jí)中發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，從而建立自信心，得到綜合能力的提升。比如在班級(jí)規(guī)章制度的制定當(dāng)中，班主任可以在班會(huì)中，讓所有學(xué)生來(lái)共同制定，讓學(xué)生參與到制定當(dāng)中，這樣可以讓學(xué)生對(duì)于規(guī)章制度有更好的了解，而且因?yàn)樽晕抑贫?，可以使學(xué)生自覺(jué)去遵守，班級(jí)的氛圍會(huì)得到顯著提升，班級(jí)的凝聚力也會(huì)得到提高，學(xué)生在自我約束中就可以得到素質(zhì)的提高。在班干部的任命上，班主任不能過(guò)于主觀，可以和制定班級(jí)制度一樣，讓學(xué)生進(jìn)行競(jìng)選，選出學(xué)生滿(mǎn)意的班干部，這樣可以保證班干部的積極性，提高班干部的責(zé)任，管理的效率也可以得到提升。班主任在班級(jí)管理中貫徹學(xué)生的主體地位需要作出實(shí)際的改變，要將班級(jí)管理的工作適當(dāng)?shù)姆沤o學(xué)生來(lái)做，使學(xué)生行駛作為班級(jí)主人的權(quán)利，以使班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)可以得到良好的建設(shè)[3]。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

高中班主任要意識(shí)早班級(jí)的管理不只是讓學(xué)生能夠好好學(xué)習(xí)，取得優(yōu)勢(shì)的成績(jī)，還需要注重培養(yǎng)徐盛的綜合能力。高中學(xué)生在基本能力和自我意識(shí)上有了基礎(chǔ)，所以，班主任在培養(yǎng)學(xué)生的方向上就需要因材施教，使學(xué)生可以共同發(fā)展，消除學(xué)生之間的差異性。班主任需要在班級(jí)管理中，盡量做出針對(duì)性的管理，改變管理的方式，使學(xué)生可以得到綜合能力的提升。比如，建立自我評(píng)價(jià)，設(shè)定自我提升目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自我等形式，讓學(xué)生可以得到個(gè)性化的發(fā)展。

結(jié)論：總之，隨著新課改的不斷深入，學(xué)生作為教學(xué)主體得到了重視，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)成為了目前高中教育的核心內(nèi)容。高中班主任在此情況下，對(duì)于班級(jí)的管理思路就需要從傳統(tǒng)的規(guī)章制度中走出來(lái)，努力提高自身的班級(jí)管理水平，發(fā)揮出自己作為班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者的作用，在管理中貫徹學(xué)生的教學(xué)主體地位，發(fā)揚(yáng)民主管理，讓學(xué)生融入到班級(jí)管理當(dāng)中，在管理方法上需要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，最終建設(shè)一個(gè)和諧、積極的班級(jí)氛圍，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到不斷提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]程光.基于新形勢(shì)下高中班主任工作的管理藝術(shù)[J].中國(guó)校外教育，2018（22）：35-36.

[2]林明星.探究高中班主任如何做好班級(jí)管理工作[J].中國(guó)校外教育，2018（22）：50+61.

[3]付海明，宰玉英.高中班主任班級(jí)管理工作探索實(shí)踐[J].華夏教師，2018（20）：78-79.