王慧萍

摘 要：在新課改不斷深化的背景下，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授基本的數(shù)學(xué)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提高。因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要采取有效的教學(xué)方式加強對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。本文針對如何在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提出了幾點策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);思維能力;培養(yǎng)

前言：在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有非常重要的意義，不僅能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要凸顯出學(xué)生在課堂上的主體地位，加強對學(xué)生之間的互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時還要加強對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.找到思維培養(yǎng)的突破口

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師首先應(yīng)該找到培養(yǎng)學(xué)生思維的突破口，這樣才能夠保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，采用有針對性的方式訓(xùn)練學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維更加具有敏捷性、靈活性和創(chuàng)造力。數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容相對來說比較復(fù)雜，具有很強的抽象性[1]。教師不但要向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)理論，還要引導(dǎo)學(xué)生透過理論看到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維素養(yǎng)。比如，在進(jìn)行做題練習(xí)時，教師可以讓學(xué)生采用不同的方法來解同一道題，讓學(xué)生從多個角度去思考。同時，教師應(yīng)該讓學(xué)生提高計算的速度和準(zhǔn)確率，鼓勵學(xué)生去聯(lián)想，讓學(xué)生在思考的過程中提出自己的獨特見解。只有這樣，學(xué)生才能對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵有真正的了解。在課堂教學(xué)之后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)和反思，找到自己思維中存在的問題，使學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步的強化。

2.鼓勵學(xué)生主動進(jìn)行思考

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力時，教師還要鼓勵學(xué)生主動進(jìn)行思考。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識是不同的，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識時，學(xué)生可以通過死記硬背來強化記憶，但是對于思維能力的培養(yǎng)卻需要一個長期的過程，學(xué)生必須主動去思考。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，在教學(xué)中堅持以學(xué)生為本的教學(xué)原則，凸顯出學(xué)生在課堂上的主體地位，學(xué)生只有主動學(xué)習(xí)才會主動思考，這樣才能夠?qū)?shù)學(xué)知識有更深的了解。課堂提問是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是教師和學(xué)生進(jìn)行互動的最基本的形式[2]。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該加強與學(xué)生之間的互動，采用由易到難的方式來向?qū)W生提問，先讓學(xué)生思考簡單的問題，然后再逐漸難度，通過循序漸進(jìn)的方式來加強對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在備課時，教師需要對教材進(jìn)行深刻的解讀，根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容精心的設(shè)計課堂提問的問題，教師提出的問題既要有深刻性、層次性，還要有趣味性，為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生進(jìn)行主動思考。比如，在教學(xué)“一元一次方程”的內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在問題的指引下去主動思考。教師可以說：“如果小明到水果店去買水果，每個蘋果2元，每個香蕉4元，如果小明要買5個蘋果和4個香蕉需要多少錢？”學(xué)生可以根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情境和自己的生活經(jīng)驗去思考。通過這樣的教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，還能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生的思維品質(zhì)

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力時還應(yīng)該開拓學(xué)生的視野。中學(xué)階段的學(xué)生生活經(jīng)驗不足，在處理問題時如果教師幫助學(xué)生解決，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是不利的。因此，教師應(yīng)該使學(xué)生的視野得到有效的拓寬，讓學(xué)生從廣闊的角度去觀察問題和分析問題[3]。比如，在學(xué)生將一個小問題解決之后，教師可以讓學(xué)生在這個基礎(chǔ)上反思一下在自己的邏輯框架中是否存在問題，使學(xué)生獲得更多的啟發(fā)。在引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)公式或者概念時，教師也可以采用這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生從整體上把握這些內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，從而有效的提升學(xué)生的思維品質(zhì)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對教材中知識點進(jìn)行假設(shè)，然后進(jìn)行動手實踐，驗證一下自己的想法是否正確。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還可以提升學(xué)生的動手能力。

4.通過數(shù)學(xué)法則、公式等培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的一般思維，還要對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行深入的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師要采取有效的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，經(jīng)常會出現(xiàn)數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)定理等，教師可以充分利用數(shù)學(xué)法則和公式，再結(jié)合具體的問題來培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。比如，教師在教學(xué)生“同旁內(nèi)角互補，兩直線平行”這一知識時，教師可以為學(xué)生舉例子，讓學(xué)生理解這個定理。然后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思考，讓學(xué)生想一想這個定理反過來是否成立。學(xué)生通過分析和驗證之后，得出“兩直線平行，同旁內(nèi)角互補”這一定理。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力能夠得到有效的鍛煉，還能夠讓學(xué)生自主考法數(shù)學(xué)定理，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加具有完整性。

結(jié)論：總而言之，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是非常重要的，對于學(xué)生今后的發(fā)展意義重大。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，采用多種多樣的教學(xué)手段來加強對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教師要找到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的突破口，鼓勵學(xué)生主動進(jìn)行思考，開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生思維品質(zhì)，通過數(shù)學(xué)法則、公式等培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]羅國興.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)分析[J].名師在線，2019（05）：57-58.

[2]賈懷明.關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略探討[J].課程教育研究，2018（49）：128.

[3]瞿志廣.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中綜合思維能力的培養(yǎng)策略探究[J].名師在線，2018（33）：71-72.