吳妮

課程改革的關(guān)鍵在教師。教師作為新課改的主體，要適應(yīng)改革，促進(jìn)改革，就必須有高尚的師德，必須有過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)。

一、提升師德，突出愛(ài)崗敬業(yè)的主核心

我認(rèn)為新形勢(shì)下師德的核心應(yīng)體現(xiàn)為“三心”：

首先，教師要有無(wú)私奉獻(xiàn)的職業(yè)“責(zé)任心”。原蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“教師的威信首先建立在責(zé)任心上。”作為一名教師，只有毫不動(dòng)搖地肩負(fù)起祖國(guó)和人民交給的重任，他的人生價(jià)值才能獲得充分的體現(xiàn)。教師的職業(yè)特點(diǎn)具有工作時(shí)間和空間的延伸性，決定著教師要有勤勤懇懇、埋頭苦干的精神。我們見(jiàn)到許多老師為提高教育教學(xué)質(zhì)量，常常利用下班時(shí)間、雙休日和節(jié)假日家訪、備課、輔導(dǎo)后進(jìn)生，批改作業(yè)，思考更好的教育教學(xué)方法?？梢哉f(shuō)，對(duì)于責(zé)任心強(qiáng)的老師來(lái)說(shuō)，沒(méi)有真正意義上的上下班，上班固然好好工作，下班常常又是上班的延續(xù);也沒(méi)有真正意義上的工作場(chǎng)所，校內(nèi)是“工場(chǎng)”，校外又何嘗不是“陣地”？因此“一身粉塵，兩袖清風(fēng)”，“照亮了別人，燃盡了自己”是教師無(wú)私奉獻(xiàn)精神的真實(shí)寫(xiě)照。

其次，教師要有公正開(kāi)明的“公心”?！肮摹钡膬?nèi)涵就在于讓所有的學(xué)生“平等地接受教育，平等地享受優(yōu)質(zhì)教育”。這就要求教師的胸懷應(yīng)是天底下最廣闊的，他應(yīng)包容眾多最平凡的工作，“備、教、批、輔、測(cè)、評(píng)”，找學(xué)生談心，組織班級(jí)活動(dòng)，繁瑣，平淡，周而復(fù)始。還應(yīng)包容全體學(xué)生，不論其成績(jī)好壞，不論其家庭貧富。教師獻(xiàn)出一顆赤誠(chéng)的心，抱著促學(xué)生成才，使家長(zhǎng)放心，讓人民滿意的心愿，孜孜不倦，任勞任怨，頑強(qiáng)拼搏，矢志不移，就能贏得學(xué)生的信賴，結(jié)出飽滿的果實(shí)。

第三，教師要有款款深情的“愛(ài)心”。熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，是師德的核心，也是高尚的道德情感?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)當(dāng)是神圣的、崇高的，像嚴(yán)父，又像慈母。常言道：“嚴(yán)師出高徒”，但這絕不是說(shuō)我們做老師的要每天目無(wú)表情或板著臉孔對(duì)待學(xué)生，而是把培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人的神圣職責(zé)同關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生揉合在一起，把自己全部心血都傾注在學(xué)生身上?！耙詯?ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”。也就是說(shuō)，以愛(ài)護(hù)學(xué)生，使學(xué)生健康成長(zhǎng)的目標(biāo)出發(fā)，嚴(yán)格要求而不責(zé)備懲罰;有父輩的威信，更有大丈夫的胸襟，面向每一個(gè)學(xué)生，尤其是那些最需要關(guān)愛(ài)的“后進(jìn)生”和“留守生”，學(xué)習(xí)上給予輔導(dǎo)，微小的長(zhǎng)處給予肯定，稍有進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)，遇到打擊給予保護(hù)，遇到挫折給予安慰，犯了錯(cuò)誤耐心教育，安排工作給予信任，讓他們感受到真正的自我，從而消除緊張心理，縮短師生之間的距離，使教育教學(xué)取得良好的效果。

二、強(qiáng)化師能，打造愛(ài)崗敬業(yè)的強(qiáng)本領(lǐng)

愛(ài)崗敬業(yè)，不是憑空而行，不是空喊口號(hào)，必須要具備一定的師能，師能是愛(ài)崗敬業(yè)的前提與基礎(chǔ)。教師缺少師能難以彰顯師德，教師沒(méi)有師能其師德無(wú)從談起。強(qiáng)化師能，一定具備“四識(shí)”。

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，開(kāi)闊適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的見(jiàn)識(shí)

我們常說(shuō)，“教給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”，我要強(qiáng)調(diào)的是，這桶水是一桶鮮活的水，是常流不止的水。不能用上個(gè)世紀(jì)的那桶水還來(lái)“忽悠”二十一世紀(jì)的學(xué)生。另外作為新世紀(jì)的學(xué)生，他們所獲得的信息資源是多方面的，這也給我們老師提出了更大的挑戰(zhàn)。因此我們一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

（二）不斷反思，提高易于學(xué)生發(fā)展的學(xué)識(shí)

教師是一門(mén)專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)。沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門(mén)的培訓(xùn)是不能從事教育事業(yè)的。但是過(guò)去的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)只能代表曾經(jīng)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，并不是一勞永逸的?？追蜃犹岢龅摹耙虿氖┙獭钡脑瓌t是永恒的真理。怎樣因材施教？你必須要了解學(xué)生，研究學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)人看，當(dāng)一個(gè)活生生的人看，當(dāng)一個(gè)發(fā)展的人看，當(dāng)一個(gè)有發(fā)展?jié)撃艿娜丝矗?其次也要把自身當(dāng)學(xué)生看，自己也是一個(gè)不斷進(jìn)步著的人，不斷充實(shí)著的人，用教育理論來(lái)充實(shí)，用教育實(shí)踐來(lái)充實(shí)，用榜樣來(lái)充實(shí)，用先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來(lái)充實(shí)。

（三）構(gòu)建平臺(tái)，鍛煉適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的才識(shí)

學(xué)生的需求就是我們的需求，我們必須圍繞學(xué)生的需求做文章。教育職能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，而不是讓學(xué)生適應(yīng)你的教育。因此，我們要有適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的才識(shí)。首先要搭建一個(gè)活動(dòng)的平臺(tái)，我們要在全縣大范圍內(nèi)廣泛開(kāi)展各級(jí)各類培訓(xùn)活動(dòng)，多層面，多方式，多類別，全員參與尤其是少數(shù)中老年教師，更要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)技能，會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不然的話就要拉大與他人的距離。二是在校內(nèi)搭建校本教研的平臺(tái)，以學(xué)校為基礎(chǔ)，以學(xué)校中發(fā)展的事為研究對(duì)象，因地制宜，因陋就簡(jiǎn)，探索出一條適合本校實(shí)際的教學(xué)教研管理模式，已出成果的要盡快地轉(zhuǎn)化成果，全面推廣。

（四）激勵(lì)引導(dǎo)，激發(fā)勇立課改潮頭的膽識(shí)

當(dāng)前課程改革已全面推進(jìn)，在實(shí)施新課程的過(guò)程中，我們必將面臨著許許多多的困惑和障礙。解決困惑和障礙的手段只能是研究實(shí)驗(yàn)。在解決問(wèn)題中，我們要有三種“膽識(shí)”：一是善于拿來(lái)的膽識(shí)——能走出去。善于拿來(lái)就是要不斷的向別人學(xué)習(xí)與借鑒，“見(jiàn)賢思齊”，“擇其善者而從之”。要多走出去，到先進(jìn)的地區(qū)去得真經(jīng)好建廟。二是善于嘗試的膽識(shí)——能沉下去。“自古成功在嘗試”，下水知深淺，親口嘗梨甜。沒(méi)有了當(dāng)年鄧小平同志的膽識(shí)，哪有我們?nèi)缃窀母镩_(kāi)放的大好形勢(shì)？三是善于知錯(cuò)的膽識(shí)——能鉆出來(lái)。改革從來(lái)不是一帆風(fēng)順，不可能一蹴而就，肯定有或這或那的不足和缺點(diǎn)，但只要我們知錯(cuò)了，并且改了就行，不能明知錯(cuò)了還一意孤行，走進(jìn)死胡同還不知轉(zhuǎn)。樹(shù)立了這三種膽識(shí)，就可以讓搞教研者嘗到甜頭善教研者脫穎而出，讓廣大教師放開(kāi)手腳，勇立課改潮頭，攀登教育的高峰。