梁鈴

【摘 要】音樂(lè)課作為一門藝術(shù)類學(xué)科，在培智學(xué)校的教學(xué)中具有極其重要的作用，它以其獨(dú)特的藝術(shù)美，陶冶學(xué)生的情操、凈化學(xué)生的心靈、美化學(xué)生的行為，同時(shí)它還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。在培智音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)遵循智力障礙學(xué)生身心發(fā)展的這一特點(diǎn)，依據(jù)他們現(xiàn)有能力和個(gè)體特征，對(duì)智障學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，為了讓智障學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)課，我主要從以下三個(gè)方面開(kāi)展教學(xué)。第一，構(gòu)建和諧的師生情感，讓學(xué)生樂(lè)學(xué);第二，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生愛(ài)學(xué);第三，采用鼓勵(lì)的方式，樹(shù)立自信，讓學(xué)生勇學(xué)。希望通過(guò)這些方法來(lái)發(fā)展智障學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、表現(xiàn)力和想象創(chuàng)造能力，讓他們愛(ài)上音樂(lè)課，進(jìn)而愛(ài)上音樂(lè)，感受生活的美。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè);智障;和諧;激趣;自信

智障學(xué)生由于存在智力障礙，造成他們的認(rèn)知能力低下，生活自理能力不強(qiáng)，為了提高他們的各方面能力，讓他們掌握知識(shí)，形成技能，讓他們回歸社會(huì)，最終成為一個(gè)自食其力的人。而音樂(lè)這門課程不僅可以提高培智學(xué)生的音樂(lè)感知、理解和表現(xiàn)能力，而且有助于培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、認(rèn)知想象能力，人際交往能力等多方面的能力，可以說(shuō)對(duì)于開(kāi)發(fā)培智學(xué)校學(xué)生潛能，促進(jìn)身心和諧發(fā)展，提升生命質(zhì)量具有非常重要的意義。那么作為特殊教育學(xué)校的老師，對(duì)于這門課程，在教學(xué)中，我們?cè)撊绾螌?shí)施呢？這就需要我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中耐心引導(dǎo)，慢慢的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)藝術(shù)世界，讓他們從優(yōu)秀音樂(lè)作品中得到文化的熏陶和美感的滋養(yǎng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，利用音樂(lè)獨(dú)特的藝術(shù)魅力打開(kāi)學(xué)生們的心靈，讓他們?cè)跇?lè)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中享受快樂(lè)。

如何讓智障學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)課呢？我主要從以下幾方面進(jìn)行：

一、構(gòu)建和諧的師生情感，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)

孩子們對(duì)人的情感是最直接的，他們會(huì)將對(duì)教師的情感轉(zhuǎn)移到相應(yīng)的學(xué)科上去，如果學(xué)生們非常喜歡你，那么他們?cè)谏夏愕恼n時(shí)就會(huì)很樂(lè)意聽(tīng)你講，跟著你學(xué)。相反，如果學(xué)生們不喜歡你，或者懼怕你，那么他們對(duì)你的課自然就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒，自然就不會(huì)有學(xué)習(xí)的熱情和興趣，這就形成為了教學(xué)過(guò)程中的障礙。而對(duì)于智障學(xué)生來(lái)講，他們的表現(xiàn)會(huì)更為明顯。所以，在教學(xué)中，我拿出我的真心、愛(ài)心、耐心，關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們，幫助他們，與他們形成亦師亦友亦親人的關(guān)系。在這種強(qiáng)大親和力的影響下，智障學(xué)生會(huì)從內(nèi)心慢慢地接受這門課程，并對(duì)它產(chǎn)生初步的興趣。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)

（一）利用多媒體喚起心靈感悟

運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，已成為當(dāng)代音樂(lè)教師的標(biāo)志。多媒體形象逼真，色彩艷麗，與音響渾然一體，給予智障學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的享受，使智障學(xué)生耳目一新，同時(shí)也能了解歌曲準(zhǔn)確生動(dòng)的藝術(shù)形象。通過(guò)多媒體畫面，給智障學(xué)生們一種身臨其境的感覺(jué)，讓他們常常情不自禁地跟著哼唱起來(lái)，從中誘發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣?，F(xiàn)在無(wú)論在什么場(chǎng)合，只要一聽(tīng)到音樂(lè)，他們都會(huì)側(cè)耳傾聽(tīng)，自得其樂(lè)。

（二）模擬生活場(chǎng)景

如音樂(lè)演唱課《咱們從小講禮貌》是一首非常富有生活情趣的兒童歌曲。歌詞形象生動(dòng)地描寫了學(xué)生們?cè)谛@生活中的情景，表現(xiàn)了他們應(yīng)該要有的文明禮貌。學(xué)習(xí)這首歌曲時(shí)，我先讓學(xué)生看圖片，再耐心引導(dǎo)他們說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)交流，角色表演，他們知道早上見(jiàn)了老師、同學(xué)要主動(dòng)問(wèn)好，得到別人的幫助應(yīng)該說(shuō)“謝謝”等文明用語(yǔ)。這樣既可以鍛煉智障學(xué)生的表演能力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，又能滲透一定的思想品德教育。

（三）把游戲運(yùn)用到音樂(lè)課堂

快樂(lè)的游戲是孩子的天性，哪里有孩子，哪里就有游戲。如果你是一位熱愛(ài)音樂(lè)教育事業(yè)的老師，那你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，在音樂(lè)課堂中適當(dāng)采用游戲能調(diào)動(dòng)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效率非常高。教師要設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡的趣味性游戲，力求讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓他們成為音樂(lè)活動(dòng)的積極參與者。

三、采用鼓勵(lì)的方式，樹(shù)立自信，讓學(xué)生勇學(xué)

作為一名特殊教育教師，我發(fā)現(xiàn)，智障學(xué)生大多都有自卑的心理，主要表現(xiàn)在有焦慮、不安、恐懼等不良情緒。他們往往不能接受消極、過(guò)低的評(píng)價(jià)，呈現(xiàn)出一種病態(tài)的自我保護(hù)心理，對(duì)別人的批評(píng)會(huì)作出過(guò)度的反應(yīng)，如大哭大鬧，極度消沉等。所以，在工作中，我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)鼓勵(lì)贊揚(yáng)。比如我在上《感恩的心》的時(shí)候，有些學(xué)生說(shuō)出的話就讓我感覺(jué)到他們很懂事，我聽(tīng)到后覺(jué)得很欣慰。這時(shí)，對(duì)于懂事的智障學(xué)生我就采取鼓勵(lì)贊揚(yáng)的話語(yǔ)，并獎(jiǎng)勵(lì)平常我自己做的小紅花、小手工。這樣，學(xué)生的情緒就會(huì)變得很高漲，行為也會(huì)和我緊密配合默契。

每一個(gè)孩子，就是一顆珍貴而獨(dú)特的種子，他們都有一定的長(zhǎng)處，也都有短處。作為一名特殊教育教師，在校園生活當(dāng)中要注意并善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和點(diǎn)滴的進(jìn)步，充分尊重每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生們大膽地去嘗試、去練習(xí)，即使沒(méi)有做好，也不要加以責(zé)備、批評(píng)，而應(yīng)多給予鼓勵(lì)，并不失時(shí)機(jī)地給予肯定和表?yè)P(yáng)，這樣會(huì)使學(xué)生們?cè)谖磥?lái)的成長(zhǎng)道路上充滿信心，從而取得更好的成績(jī)。

總之，想讓培智音樂(lè)課更有魅力，讓學(xué)生更喜歡唱歌、聆聽(tīng)、表現(xiàn)，教師應(yīng)該更改教學(xué)理念，靈活采取適合智障學(xué)生的教學(xué)方法和策略，為培智音樂(lè)課注入新的活力，讓培智學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)課，讓培智音樂(lè)課成為培智學(xué)生心目中一門充滿魅力的課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊儒懷.音樂(lè)的分析與創(chuàng)作.北京：人民教育出版社，2003.

[2]培智學(xué)校義務(wù)教育唱游與律動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn).中華人民共和國(guó)教育部，2016.