齊昕 馮英行 宣曉宇

摘要：教師不應(yīng)以知識的習(xí)得作為主要的目標(biāo)，必須高度關(guān)注幼兒的探究能力以及方法。本文首先分析了幼兒科學(xué)教育的重要性。然后，本文分析了幼兒探索性行為的定義以及特征，包括探究內(nèi)容的生活化、材料的直觀化等。在此基礎(chǔ)上，本文提出了幾個方面的對策。包括教師轉(zhuǎn)變自身觀念;教師提供操作性強(qiáng)、豐富的材料;教師重視評價幼兒的探索性活動等。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教育;探索性行為;影響因素;對策

1影響幼兒探索性行為的因素

1.1物質(zhì)環(huán)境因素

在幼兒開展探索性行為的過程中，幼兒園的活動材料、設(shè)施以及空間可以發(fā)揮出一個十分重要的作用。幼兒與環(huán)境相互之間可以產(chǎn)生一個十分積極的作用。事實(shí)上，材料也是一種環(huán)境，可以有效地刺激幼兒探索性行為。作為一個中介，材料可以幫助幼兒更加深層次地認(rèn)識周圍物質(zhì)世界。對于廣大的幼兒而言，活動材料并非可以完全地激發(fā)幼兒探索行為。

1.2安全的心理環(huán)境

對于幼兒而言，只有擁有一個愉快、輕松的環(huán)境，才可以主動學(xué)習(xí)科學(xué)。幼兒要想了與探索，必須將輕松的環(huán)境作為一個必要條件。在一個輕松、不拘束的情況下，可以提升幼兒學(xué)習(xí)的積極性以及主動性，幼兒感覺學(xué)習(xí)是件快樂的事情，維持幼兒探索興趣。教師通過打造一個安全的心理氛圍，可以有效激發(fā)出幼兒的探索興趣。在科學(xué)教育活動的過程中，引導(dǎo)幼兒的探索性行為。

2科學(xué)教育中幼兒探索性行為的對策

2.1教師轉(zhuǎn)變自身觀念，保護(hù)幼兒的探索精神以及求知欲

幼兒教師必須構(gòu)建起一個科學(xué)的評價觀、教育觀以及兒童觀，高度重視幼兒的未來。在許多幼兒教師看來，大人才可以進(jìn)行科學(xué)探究活動。教師可能會帶著一種成人的優(yōu)越感來指導(dǎo)幼兒的科學(xué)探究活動。在老師事無巨細(xì)的指揮下，幼兒就會看教師的演示，聽教師的解釋，回答一些教師提前設(shè)計(jì)出來的問題。因此，教師在開展科學(xué)教育的過程中，必須從內(nèi)心深處相信科學(xué)探究能力，大力鼓勵幼兒進(jìn)行科學(xué)探究。其次，教師必須對幼兒的好奇心進(jìn)行嚴(yán)密地保護(hù)。在開展科學(xué)教育的過程中，教室應(yīng)該幫助幼兒獲得科學(xué)探究的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)到探究的滿足感以及樂趣，奠定幼兒科學(xué)精神的一個根基。

2.2教師重視評價幼兒的探索性活動

幼兒教師通過對幼兒的探索性行為作出積極的評價，可以提升幼兒探索性行為的興趣，樹立一個科學(xué)探索的信心，將探索活動的愿望充分激發(fā)出來。首先，教師的肯定話語以及眼神會帶來一個十分顯著的影響。幼兒教師應(yīng)該多多地鼓勵幼兒，給予幼兒肯定的語言以及接納的眼神，從而進(jìn)行一些深層次的科學(xué)探索行為。其次，幼兒教師引導(dǎo)幼兒將探索發(fā)現(xiàn)以及結(jié)果全部表述出來。幼兒教師應(yīng)該適時地表揚(yáng)、肯定那些得出探索結(jié)論的幼兒。若是幼兒得出了錯誤結(jié)論、或是沒有得出結(jié)論，教師也應(yīng)該給予及時的激勵、鼓勵。

2.3鼓勵幼兒自主分享科學(xué)小知識

幼兒之間通過做好交流與合作，可以有效地回顧、反思自己的探索過程。因此，幼兒教師應(yīng)該鼓勵幼兒積極地進(jìn)行交流溝通，從而分享科學(xué)小知識。在“生蛋和熟蛋”活動中，教師將幼兒帶來的雞蛋進(jìn)行簡單的分類，放在便于幼兒觀察的科學(xué)區(qū)域，提供碗、水、抹布等，供幼兒在區(qū)域游戲時間內(nèi)進(jìn)行自主的分享與交流。我發(fā)現(xiàn)幼兒能主動討論各自的發(fā)現(xiàn)，把自己是怎樣區(qū)分生熟雞蛋的方法與同伴說，其他同伴再操作的時候，大家還會互相補(bǔ)充。在“讓蛋寶寶站起來”這一活動中，小班幼兒不會做簡單的記錄，于是讓幼兒利用自己的語言向同伴介紹自己是如何讓蛋寶寶站起來。

3結(jié)語

教師在開展科學(xué)教育活動的過程中，發(fā)展幼兒科學(xué)探究能力、培育幼兒科學(xué)素養(yǎng)是其首要目標(biāo)。為此，本文提出了幾個方面的科學(xué)教育中幼兒的探索性行為的對策，為孩子們創(chuàng)建一個適合他們發(fā)展的活動舞臺！

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（作者單位：山東英才學(xué)院）