余曉軍

摘要：教研組是學(xué)校實施教學(xué)管理、開展教學(xué)研究、促進教師專業(yè)成長的基層組織，是開展校本教研的主要陣地。加強教研組建設(shè)對提高課程實施水平、落實教學(xué)常規(guī)管理、促進教師專業(yè)發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量均具有十分重要的意義。從筆者所在學(xué)?？磥?，教研組功能建設(shè)不夠系統(tǒng)，各教研組發(fā)展存在不均衡性，教研組發(fā)展呈“野生”狀態(tài)，教研組功能不能凸顯，在教育教學(xué)中顯得有點“若無其事”，變得如“雞肋”一般。本文試圖尋找造成這種局面的深層次原因，并思考了解決問題的一些對策。

關(guān)鍵詞：學(xué)科教研組；功能弱化境況；對策

2019年《杭州市富陽區(qū)中小學(xué)教研組建設(shè)與管理的指導(dǎo)意見的通知》（試行）指出教研組是學(xué)校實施教學(xué)管理、開展教學(xué)研究、促進教師專業(yè)成長的基層組織，是開展校本教研的主要陣地。加強教研組建設(shè)對提高課程實施水平、落實教學(xué)常規(guī)管理、促進教師專業(yè)發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量均具有十分重要的意義。

然而從筆者所在學(xué)?？磥?，對教研組功能的建設(shè)還不夠系統(tǒng)，缺乏指導(dǎo)和監(jiān)管，教研組發(fā)展呈“野生”狀態(tài)，從而導(dǎo)致各教研組發(fā)展存在不均衡性，教研組功能不能凸顯，在教育教學(xué)中顯得有點“若無其事”，變得如“雞肋”一般，這對學(xué)科建設(shè)和學(xué)校發(fā)展產(chǎn)生了極大的阻礙。

一、高中學(xué)科教研組功能弱化境況

（一）教研組功能弱化具體表現(xiàn)

1.教研組組織存在“形散神散”的情況，重視了備課組建設(shè)，忽視了教研組建設(shè)。

2.教研組發(fā)展制度缺乏規(guī)劃，導(dǎo)致發(fā)展不科學(xué)、不均衡，發(fā)展處于“野生”狀態(tài)。

3.對學(xué)科課程體系研究的專注和氛圍缺失，對學(xué)校和學(xué)科的發(fā)展引領(lǐng)作用不大。

4.備課、磨課過程幾乎沒有交流，作業(yè)布置、批改、落實研究偏少。

5.學(xué)科教研組人數(shù)差別大，導(dǎo)致教研組開展工作統(tǒng)籌難度大。

6.教師發(fā)展單兵作戰(zhàn)，青年教師成長緩慢，中年教師不愿成長的尷尬境況。

7.科研成果“功利性強”，發(fā)表獲獎的論文、課題少。

8.教研組成績不突出，故步自封，“狹路相逢”缺底氣。

（二）弱化表現(xiàn)產(chǎn)生原因分析

縱觀教研組功能弱化的各種表現(xiàn)，有內(nèi)在因素也有外在因素。從內(nèi)在因素來說，首先學(xué)校對教研組建設(shè)的戰(zhàn)略地位認(rèn)識不夠充分，對教研組建設(shè)的要求、監(jiān)管、評價體系不夠系統(tǒng)，缺乏對教研組功能建設(shè)的具體指導(dǎo)；其次受到學(xué)校扁平化管理體系影響，年級組管理體系使得教研組活動在開展時受到一定的影響；另外，教研組長對教研組功能建設(shè)方面投入精力不多、方式方法不得當(dāng)、教師對教研組功能建設(shè)重要性的認(rèn)識不到位、不注重教研組文化提煉升華、缺少教研組品牌建設(shè)意識等都直接影響了教研組建設(shè)。同時教研組缺少對教師發(fā)展的指導(dǎo)，出現(xiàn)青年教師成長緩慢，中年教師不愿成長的尷尬境況。另外科研引領(lǐng)意識，課程建設(shè)，資源的挖掘和利用，教研組文化等因素都對教研組功能建設(shè)有一定影響。從外在因素來說，各類非教學(xué)活動、管理等一定程度上分散了教師的精力，另外社會快速發(fā)展，手機功能日益強大，存在教師“沉迷”手機現(xiàn)象，經(jīng)?！安粍?wù)正業(yè)”。

二、高中學(xué)科教研組建設(shè)對策

（一）優(yōu)化組織建設(shè)

1.學(xué)校應(yīng)重視學(xué)科教研組的組織建設(shè)。教研組設(shè)置應(yīng)以有利于教學(xué)和開展教學(xué)研究為原則。一般以學(xué)科為單位，專職教師人數(shù)少于2人（含2人）的學(xué)科應(yīng)與相關(guān)學(xué)科組合成立綜合教研組或加入其他教研組；規(guī)模較小的學(xué)校，可以聯(lián)合相關(guān)學(xué)校設(shè)立聯(lián)片協(xié)作教研組。規(guī)模較大學(xué)?？砂磳W(xué)段或年級設(shè)立學(xué)科教研組；跨學(xué)科教師編入其任教的主要學(xué)科教研組，同時須參加兼課學(xué)科的重要教研活動。

2.學(xué)校要制定三年學(xué)科建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，有序?qū)嵤W(xué)科教研組建設(shè)。教研組長是學(xué)科建設(shè)的第一責(zé)任人，是教研組的管理者、研修活動的組織者和團隊發(fā)展的領(lǐng)頭人。要選拔思想品德好、教學(xué)水平高、科研能力強、組織和協(xié)調(diào)能力突出的骨干教師擔(dān)任學(xué)科教研組組長。加強學(xué)科教研團隊建設(shè)，形成由教研組長、備課組長、骨干教師和優(yōu)秀青年教師等不同層次組成的學(xué)科教研團隊。

（二）健全制度建設(shè)

明確學(xué)科教研組的活動要求，進一步建立健全各項教研工作制度，使學(xué)校的課程建設(shè)與實施制度、教研組常規(guī)活動制度、教學(xué)常規(guī)檢查反饋制度、課堂教學(xué)診斷指導(dǎo)制度、教學(xué)質(zhì)量分析反饋制度、集體備課制度、聽課巡課評課議課制度、師徒帶教制度、基于項目式學(xué)習(xí)的跨學(xué)科研討制度、課題研究制度等在學(xué)科教研組得到有效落實，從制度上保障學(xué)科教研組的學(xué)術(shù)教研功能，保證教研組的正常有效運行。

（三）加強課程建設(shè)

學(xué)科課程建設(shè)的目的在于以課程改革帶動學(xué)校與學(xué)科的發(fā)展。學(xué)科課程建設(shè)包括兩個方面：一是國家課程的校本化實施。學(xué)科教研組在學(xué)校課程頂層設(shè)計的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展和需求，對國家課程進行重構(gòu)和校本化實施，建設(shè)具有學(xué)校特色、符合學(xué)生發(fā)展、融合學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)科課程體系的基本框架和具體內(nèi)容，形成學(xué)科課程實施方案；二是拓展性（選修）課程的開發(fā)與建設(shè)。依據(jù)學(xué)校及學(xué)生的發(fā)展需求，結(jié)合教師特點，研發(fā)具有學(xué)校特色的拓展性（選修）課程；同時充分利用各級精品課程資源，建設(shè)學(xué)校拓展性課程資源供學(xué)生選用。

（四）落實常規(guī)建設(shè)

學(xué)科教研組要將教學(xué)常規(guī)管理作為日常工作的重要內(nèi)容，全面落實學(xué)科教學(xué)常規(guī)，結(jié)合學(xué)校實際對照要求加強計劃、備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)和評價等教學(xué)常規(guī)的指導(dǎo)與管理，突出重點，尤其要重視作業(yè)管理的改進與加強，形成校本化的教學(xué)常規(guī)管理制度。重視教學(xué)常規(guī)檢查與反饋的實效性，樹立教學(xué)常規(guī)先進典型，及時發(fā)現(xiàn)和矯正教學(xué)過程中的不當(dāng)行為，提升教學(xué)常規(guī)工作的實施水平。在加強教研組常規(guī)建設(shè)的基礎(chǔ)上，立足實際，尋找教學(xué)突破口，以研究任務(wù)或教學(xué)改革項目進一步推動教研工作。

（五）策劃科研建設(shè)

要聚焦“學(xué)為中心，指向核心素養(yǎng)”的課堂變革，以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、豐富學(xué)習(xí)方式提高課程實施水平為重點，開展教學(xué)觀摩研討、教學(xué)總結(jié)反思、教學(xué)案例分析、課改專題研討、基于數(shù)據(jù)與證據(jù)的分析評價等多種形式的有效教研活動，著力研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材教法、課程資源以及教學(xué)工作中的具體問題，提高教研活動的吸引力、參與面、獲得感。加強對考試和評價的研究，充分發(fā)揮其對改進教學(xué)、提高質(zhì)量的積極作用。

（六）挖掘資源建設(shè)

學(xué)科資源建設(shè)包括校內(nèi)資源建設(shè)和校外資源的利用。校內(nèi)學(xué)科教學(xué)資源建設(shè)如學(xué)科專用教室、創(chuàng)新實驗室、創(chuàng)客空間、未來教室、自主學(xué)習(xí)空間、器材室、實驗室、專用學(xué)具等教學(xué)硬件資源，也包括教科研項目與課題、優(yōu)質(zhì)課、精品課程、優(yōu)秀教學(xué)論文、學(xué)生學(xué)習(xí)資源庫、校本作業(yè)本、校本習(xí)題庫等教學(xué)內(nèi)容資源。

（七）重視文化建設(shè)

對教研組建設(shè)而言，文化是最深層次的東西，它是教研組及教研組人的活動及其成果在歷史長河中自覺或不自覺地積淀或凝結(jié)的結(jié)果。作為穩(wěn)定的生存方式的教研組文化一旦生產(chǎn)，它一方面對置身于教研組文化之中的個體教師的生存具有決定性的制約作用；另一方面，它構(gòu)成了教研組運行發(fā)展的內(nèi)在機理，從深層次制約著教育組發(fā)展的方向。學(xué)校要為良好教研文化的創(chuàng)建提供支持，促進教研組精神文化、物質(zhì)文化、制度文化、行為文化的培育和形成。

（八）鼓勵特色建設(shè)

學(xué)校教研組要根據(jù)學(xué)科建設(shè)目標(biāo)，根據(jù)教師特長、教學(xué)實際開展學(xué)科教學(xué)改革，探索符合實際的教研組特色項目，提高教研活動質(zhì)量，提升教研組品質(zhì)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型、合作型、研究型、活力型教研組，促進全體教師的專業(yè)化、特色化發(fā)展。

參考文獻

[1] 杭州市富陽區(qū)教育局.《杭州市富陽區(qū)中小學(xué)教研組建設(shè)與管理的指導(dǎo)意見》，2019.

[2] 蔣旭華.學(xué)校教研組建設(shè)交流，2019.