支強

數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，進行數(shù)學課堂教學中學習情境的創(chuàng)設(shè)，就是激發(fā)學生的學習熱情，促進學生自主探索，讓數(shù)學教學煥發(fā)生命。興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)學生學習興趣，將興趣轉(zhuǎn)化為學習內(nèi)動力，學習才會快樂高效。如何使數(shù)學課堂教學充滿生機與活力，使每個學生都善于學習，樂于學習并得到充分發(fā)展呢？根據(jù)多年經(jīng)驗，我認為創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境無疑是一大法寶。

數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。數(shù)學教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)造有助于學生自主學習的問題情境，引導學生學會學習。進行數(shù)學課堂教學中學習情境的創(chuàng)設(shè)，就是想最大限度地激發(fā)學生的學習熱情，促進自主探索，讓數(shù)學教學煥發(fā)生命。教育意味著一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂。創(chuàng)設(shè)情境就是將情感教學融入數(shù)學課堂，讓數(shù)學學習成為孩子們生命體驗的課堂。下面就結(jié)合我的教學實踐淺談初中數(shù)學教學中學習情境的創(chuàng)設(shè)。

一、新課導入時抓住時機，創(chuàng)設(shè)情境

好的開端是成功的一半，新穎、有趣的情境能最大限度地激發(fā)學生的學習熱情。

（一）巧妙設(shè)疑，激趣導入

《有理數(shù)的乘方》教學中，我設(shè)計了“欲與山峰試比高”環(huán)節(jié)，我手拿一張報紙，接著出示珠穆朗瑪峰圖片，告訴同學們?nèi)绻业募垑虼?，我將紙對?0次，厚度就比珠穆朗瑪峰還高，同學們紛紛質(zhì)疑，看他們?nèi)呵榧P，我笑著說：“不信，這節(jié)課我就帶你們見證奇跡?！蔽易尨蠹覄邮謬L試，學生們折到第八次就折不了了。

我開始引導：再折一次多高，誰能演示出來，有同學手比劃，有一個把他手里的紙重疊到同桌的上面。我說：“同學們很有辦法，繼續(xù)下去?！瘪R上有同學發(fā)出驚嘆，太神奇了，增加得太快了。接著我指導進行計算，學生心服口服，紛紛驚嘆神奇。接下來的學習不用說有多投入了。

（二）巧用語言激勵，創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍

對幾何證明的學習，我創(chuàng)設(shè)情境：知道神探福爾摩斯嗎，推理證明猶如福爾摩斯探案般神奇，追尋蛛絲馬跡（從已知出發(fā)），抽絲剝繭，一步步找到答案，今天我們學習神探探案——推理證明，看誰是班中的福爾摩斯。學生們都紛紛參與到課堂教學中。奠定本科的學習基調(diào)，營造良好的競爭氛圍，效果十分顯著。

二、課堂中創(chuàng)設(shè)有趣情境，提高效率

（一）創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境

愛聽故事是每個孩子的天性，課堂中穿插故事，能使學生集中注意力，提高學習興趣和效率。

1.完全平方公式的學習受平方差影響，學生老遺漏2ab，我根據(jù)公式結(jié)構(gòu)，創(chuàng)編一個親情故事。a和b是我們的父母，他們勤勞的雙手撐起這個家，長期的操勞使他們臉上有了皺紋，頭上有了白發(fā)，可他們無怨無悔，因為他們有了你2ab，你是他們二人的希望，你在家中的位置獨一無二，這個家有你才完整。請牢記：完整的一家有三口人，即一家三口。

2.平方根學習受算數(shù)平方根知識影響，做題時老是愛出錯，根據(jù)a的平方根，我編了一個故事讓學生理解，父親的命根是家中的兩個孩子，一兒一女，他們是相親相愛的一家，幸福完美。上節(jié)課的算數(shù)平方根a是父親的兒子，求平方根就是幫父親去家中找兩個孩子。班中有這樣完美的家庭嗎？不少學生驕傲地舉起了手。我趁熱打鐵：為這份幸福，我們要努力讓自己優(yōu)秀，不要辜負父母。學生做題漏了負根時，我提醒：你把父親的一個孩子弄丟了，還不快找回來。以后學生會相互提醒，平方根有兩個根。

3.接著a的平方，則告訴學生隨著歲月流逝，孩子長大成人有了2個孩子，就升級成了父親，就要出去為孩子打拼。

（二）開展活動，創(chuàng)設(shè)活動情境

《正方體的展開與折疊》的教學中，請每位同學準備4個立方體，自備剪刀，6人一組，將立方體沿不同的棱展開，有多少種不同的剪法，請同學將不同的作品貼在黑板上，然后總結(jié)出來規(guī)律，讓學生體驗數(shù)學的樂趣?！镀叫兴倪呅巍穼W習中我設(shè)計了讓學生用兩個全等三角形進行拼圖，共有六種不同拼法，從中找出對邊平行的圖形，進行研究學習。

情境創(chuàng)設(shè)不僅應貫穿教學的全過程，還應延伸到課后，并和作業(yè)結(jié)合?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，學習《相似三角形》后，我又帶領(lǐng)學生動手測量旗桿的高度和教學樓的高度，學以致用。學生不僅學會了解決實際問題，更體會到數(shù)學的運用價值。

三、情境作業(yè)與常規(guī)作業(yè)結(jié)合，為學習保駕護航，鞏固學習效果

（一）姓名中“找角”的活動

學習三線八角后，為正確掌握三種角，設(shè)計了從姓名中“找角”的活動，同時，我讓他們挑戰(zhàn)上一屆的冠軍記錄，學生的積極性極高。剛開始，孩子們只能找到最明顯的角，還有好多遺漏。找著找著，有了方法，越找越多，越找越上癮，連續(xù)幾天，接到孩子們的電話，“我把父姓中的角也找上行嗎？”得到肯定后，其他同學急了“那我們名字字少，角少，怎么辦？”我就讓他們給別人糾錯，每糾正一處就加上一個角。面對孩子們的“找角”熱情，我滿心歡喜。

同學們果然不負眾望，西爾扎提同學找出了505對角，榮獲本屆“找角”冠軍;馬衛(wèi)杰糾錯194對角，獲糾錯冠軍。兩班有15位同學都刷新了上屆記錄，那份自豪溢于言表。大部分同學找到了近100對角，最少的27對，結(jié)果讓我和孩子們都欣喜不已?！罢医恰被顒硬粌H加深了知識，更讓學生對自己的姓名有了更高的認同感。

（二）平移圖案設(shè)計

學習了平移后，我讓學生當設(shè)計師，設(shè)計平移圖案，將對生活的感受用圖形平移的方式巧妙表達。作品精彩紛呈，讓我目不暇接，孩子們的創(chuàng)造力無限，尤其是不少學困生的作業(yè)，讓我驚喜。如王潤的作品，“愿我們的友情像三角形一樣穩(wěn)定”，多么深切的表達，將三角形的特性和自己的情感巧妙結(jié)合。孩子們用筆移出了對美好生活的祝愿，我肯定他們的努力和成果，并發(fā)到家長群，讓家長也對孩子們的學習更關(guān)注。有了這種正能量的指引，孩子們會更積極、樂觀，更熱愛生活。孩子們的學習激情更高了。

（三）手工制作，孩子們展示才華的舞臺

學習點線面體時，讓學生從圖片和生活中發(fā)現(xiàn)點線面體，接著我布置了作業(yè)是做手工，用點線面體構(gòu)造生活物品或場景。上交了近70件作品，每件作品都是孩子們的奇思妙想，智慧的呈現(xiàn)。

期中，房屋有十幾座，大小卡車五六部，還有戰(zhàn)艦和輪船，經(jīng)過層層評選，王建才的自動挖掘機和閆璐珉婷的“雪中小屋”獲一等獎，這架挖掘機讓大家贊不絕口。王建才同學利用注射器和小翻斗制成挖掘機，不僅外形惟妙惟肖，更神奇的是，只要輕輕推動針管，挖掘機的翻斗就開始上下運動。原來他是巧妙的運用了物理學的液壓原理，真讓人贊嘆不已?！把┲行∥荨眲t是現(xiàn)實與浪漫的結(jié)合，融情與景、情境交融、美不勝收。

獲二等獎的是馬忠的作品：點亮生活——用空藥瓶制作的臺燈，打開開關(guān)，光芒四射，既美觀又實用。他自豪地告訴我，這是他用一百多個空藥瓶制成的。還有兩位維吾爾同學制作了咚不拉和都塔爾，還能彈奏出動聽的聲音，有的制作了文房四寶，還有一位家長陪孩子一起制作了豆子拼圖……這樣的活動將數(shù)學和生活結(jié)合，讓學生更關(guān)注生活中的數(shù)學。

（四）知識梳理，方法歸類總結(jié)

授人以魚，不如授人以漁。教會學生學習的方法很重要。一單元學習完成后，我布置了歸類總結(jié)的作業(yè)——將知識點梳理成知識小報，效果不錯。有時還安排方法歸類的作業(yè)：如平行線的性質(zhì)和判定的異同比較、畫圖專項歸類等。這些情境作業(yè)會讓學生覺得耳目一新，查資料、構(gòu)圖、制作，忙的不亦樂乎，同時，作品的豐富多彩又讓他們大開眼界，感受到收獲的喜悅，這些愉快的體驗更能激發(fā)他們的學習興趣。只要點燃孩子們的學習激情，就會激發(fā)他們無限的創(chuàng)造力。

創(chuàng)設(shè)情境，為教學注入鮮活的生命力，激發(fā)學生的情感，提高學生的學習能力，使學生感受到數(shù)學的無窮魅力，使數(shù)學學習成為學生生命體驗的課堂。

四、情境創(chuàng)設(shè)中融入思維導圖教學簡化學生學習難度

（一）利用思維導圖突破教學難點

數(shù)學是一門具有抽象性邏輯思維強的科目，對于初中生而言，其中有很多的知識是晦澀難懂的，他們并沒有很好地數(shù)學思維和數(shù)學學習方法，教師一味地采取填鴨式教學，只會增加數(shù)學的枯燥感，降低學生的學習興趣。因此需要利用思維導圖，將教學中的晦澀難懂的知識點或者容易混淆的知識點羅列出來，通過圖文并茂的形式，更直觀地解決這些難題，而且能夠增強學生對這些難題的記憶，加深他們的理解能力，一步步的提高自身的數(shù)學學習水平。

像在學習幾何圖形的過程中，很多學生對等腰三角形、等邊三角形和鈍角三角形三者的概念改不清楚，那么教師從各自的特點出發(fā)，為學生繪制出完整的的思維導圖，讓學生在對比的學習方法中掌握相關(guān)的知識。當然在教學的過程中，教師還可以將其他三角形的特點融合在一起，為學生提供更加豐富的學習環(huán)境，讓學生在對比和思考中掌握相關(guān)知識。

（二）利用思維導圖進行知識整理和復習

教師引導學生利用思維導圖，進行數(shù)學知識的整理，進行課前預習與課后復習。初中數(shù)學教學中注重學習與實際的緊密聯(lián)系，提高學生對數(shù)學整體的認識。通過融入思維導圖，幫助學生將分散的、凌亂的數(shù)學知識點整合在一起，構(gòu)成一個邏輯清晰地知識網(wǎng)絡(luò)，同時還能具有清晰的學習思路，引領(lǐng)學生進行學習，從易到難，一步步進行遞進。

整理知識點和復習時數(shù)學中一個十分重要的環(huán)節(jié)，它能幫助學生進行數(shù)學知識上的鞏固，加深學生對于數(shù)學知識的理解和記憶。數(shù)學知識呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性，一個單元里面往往包含了很多小知識點，二這些小知識點又分散在單元不同的位置，學生在進行單元學習的時候，往往只會注重單元的中心內(nèi)容，對于這些小知識點很難做到全部的掌握，再加上初中所學的數(shù)學知識本身就很雜亂，導致大腦中的數(shù)學知識十分混亂。

因此教師要及時的引導學生對知識進行歸納總結(jié)整理，利用思維導圖是學生在自己的大腦中建立一個相關(guān)知識的系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，如此一來，在進行課下復習的時候，可以清晰地進行數(shù)學筆記的整理，對一些小的知識點也不容易忽略，進行歸納整理，從而形成自己的知識體系，在進行單元學習和復習時，也能順利進行查缺補漏，提高學習效率。

例如：在解答有關(guān)一元二次方程或者是二次函數(shù)的題目時，學生往往會忽略二次項系數(shù)不為0、根的判別式等隱藏條件。某題目如下：已知y=2x2+8x-6，當0≦x≦8時，求解y的取值范圍。許多學生就沒有耐心仔細觀察題干中隱藏的條件，把x的取值直接帶到y(tǒng)中，最后得出的答案沒有考慮二次項系數(shù)不為零的情況，最終得出錯誤的結(jié)果。

（三）利用思維導圖實現(xiàn)考核

在初中數(shù)學的教學過程中，由于面對的都是還未成年的學生，其心智還沒有完全成熟，因此在思考問題和解決問題的能力上有所欠缺，在教學的過程中我發(fā)現(xiàn)很多學生都無法很好地將學過的知識串聯(lián)在一起，導致在學習新知識的過程中出現(xiàn)理解難、記憶難的問題。

因為初中數(shù)學的教材都是按照一定的規(guī)律進行編排的，因此不論是章與章之間還是節(jié)與節(jié)之間都有著非常大的聯(lián)系，如果學生始終是分散學習那么必然會影響學生的學習效率。

因此在以后的教學中，數(shù)學教師可以根據(jù)所學的知識對學生進行思維導圖考核，這樣讓學生在復習之前所學知識的同時，加強各章各節(jié)之間的聯(lián)系，簡化學生的學習難度。

比如在學習完圖形以后，教師可以在課堂上為學生畫出關(guān)于圖形的思維導圖，讓學生回憶迄今為止一共學過幾個圖形，教師根據(jù)學生的回憶在黑板上畫出長方形、正方形、三角形、圓形等，然后再鼓勵學生分別回憶不同圖形的特點讓學生回憶，這樣在學生回憶復習的過程中，也加強了學生對相關(guān)知識的了解，這樣也避免了學生混淆不同圖形特點的問題。

（責任編輯? 袁 霜）