王引珍

本文針對初中語文自讀篇目教學發(fā)展的客觀趨勢，從初中語文自讀篇目教學面臨的現(xiàn)狀出發(fā)，通過采用大量參考文獻的分析法、對比法，首先從自讀課文“講讀化”、自讀課文“放任化”兩個方面入手，分析了初中語文自讀篇目教學存在的問題，其次從分解教學目標，激發(fā)自讀興趣、精心設(shè)計引導(dǎo)，習得自讀方法、注重梳理歸納，掌握自讀規(guī)律、提倡邊讀邊思，積累自讀經(jīng)驗、養(yǎng)成好的自讀習慣，提高自讀能力五個方面入手，研究了初中語文自讀篇目有效的教學方法，最后總結(jié)了該教學方法的應(yīng)用給初中語文自讀篇目教學工作帶來的積極影響，希望通過這次研究，為初中語文教師的教學工作提供有效參考。

最近幾年，隨著教育部對初中語文自讀篇目教學工作的不斷關(guān)注和重視，對初中語文自讀篇目教學工作提出了更高的要求，但是該教學工作在具體的實踐中，仍然存在一些問題，嚴重影響了初中語文自讀篇目教學工作的順利開展，為初中語文的教學質(zhì)量帶來了不良影響。因此，關(guān)于“初中語文自讀篇目教學方法探討”這一話題成為教育行業(yè)關(guān)注的焦點。為了最大限度地提高初中語文自讀篇目的教學質(zhì)量和教學效率，必須針對教學面臨的現(xiàn)狀問題進行深入研究，并給出有效的教學方法，為實現(xiàn)中學教育事業(yè)的快速發(fā)展起著至關(guān)重要的影響。

一、初中語文自讀篇目教學存在的問題

隨著初中語文自讀篇目教學工作的逐漸開展，該教學工作在具體實踐中面臨著很多現(xiàn)狀，為了加深對這些教學現(xiàn)狀的認識和理解，接下來，從以下幾個方面入手，對初中語文自讀篇目教學面臨的現(xiàn)狀進行詳細介紹。

（一）自讀課文“講讀化”

教師在自讀課文的教學中，由于教師不分輕重緩急，眉毛胡子一把抓，導(dǎo)致教師將自讀課文變成了講讀課文，這樣一來，便失去了自讀課文自身的意義，從而大大影響了學生自讀能力的提高，進而嚴重影響了自讀課文的教學質(zhì)量。初中新課標已經(jīng)明確指出，教師在語文自讀篇目教學過程中，要引導(dǎo)學生帶著自己的感情進行閱讀，從而調(diào)動學生閱讀課文的興趣，進而有效培養(yǎng)學生的獨立意識和創(chuàng)新意識，這樣的教學方式才是有效的。因此，如果教師把自讀課文變成講讀課文，就嚴重違背了新課標的教學要求，這樣一來，將會大大嚴重初中語文自讀課的教學質(zhì)量和教學效率?？偠灾?，關(guān)于這一問題的解決，一定要引起教師的充分重視。

（二）自讀課文“放任化”

在自讀課文的教學中，不分教師對學生進行“放任化”，沒有在學生自讀課文的過程中給予必要的引導(dǎo)，這樣一來導(dǎo)致自讀課文教學缺乏明確的訓練目標，同樣不利于學生自讀能力的全面提高，因此，教師要清楚地認識到自讀課引導(dǎo)的重要意義，讓學生在自讀課文之前，幫助學生明確自讀課文的要求，與此同時，還要在學生閱讀課文的過程中，進行一系列的指示和引導(dǎo)，從而激發(fā)學生的閱讀欲望和閱讀興趣，進而大大提高學生的自讀能力?？傊?，自讀課文“放任化”嚴重影響了學生的閱讀效果，為了有效解決這一問題，教師一定要充分發(fā)揮好引導(dǎo)角色，對學生進行科學合理的引導(dǎo)，最大限度地提高學生的自讀能力。

二、初中語文自讀篇目有效的教學方法

眾所周知，語文的最終教學目的是培養(yǎng)學生的自學能力，而自讀課文恰好為學生培養(yǎng)自學能力提供了一個實踐機會，通過讓學生掌握自讀課文的知識技能，從而提高學生自主學習能力。自讀篇目在初中語文教材中占有十分重要的地位，在平時閱讀教學中不能忽視這方面的教學，教師應(yīng)該積極探索自讀篇目的教學方法，對學生的自學、善學和愛學品質(zhì)進行培養(yǎng)，促進學生語文核心素養(yǎng)得到發(fā)展。具體來。筆者結(jié)合實際教學經(jīng)驗，下面從幾方面入手，對初中語文自讀篇目教學方法進行詳細介紹：

（一）分解教學目標，激發(fā)自讀興趣

教師通過采用分解教學目標的形式，將教學內(nèi)容分解成前后聯(lián)系的多個小問題，并且保證相鄰的兩個問題之間坡度小，這樣一來，一方面有利于降低學生的學習難度，另一方面對激發(fā)學生的學習興趣起到了不可估量的作用，與此同時，教師在分解教學目標的過程中，要明確每個單元的教學重點和教學目標，通過劃分新課的重點和難點，讓學生根據(jù)自身學習能力有針對性地學習，從而幫助學生達到相應(yīng)的學習目標，除此之外，還要學生通過劃分美詞佳句、簡單運用重點詞匯、綜合應(yīng)用閱讀技巧等形式，充分調(diào)動學生自讀課文的積極性和主動性。

由此可見，為了有效降低學生的學習難度，教師要重視對教學目標的分解，通過對教學目標的分解，對最大限度地激發(fā)學生的自讀熱情和欲望起著不可估量的作用。

（二）精心設(shè)計引導(dǎo)，習得自讀方法

通常情況下，學校安排自讀課文的課時相對于其他學科來說非常少，因此，教師要想在最短的時間內(nèi)引導(dǎo)學生高效捕捉有用的信息，必須重視學生的速讀能力的訓練，通過最大限度地提高學生的速讀能力，確保學生在有限的時間攝取到更多有用的知識信息，在訓練學生速讀能力的過程中，教師要引導(dǎo)學生學會抓住文章的標題，了解文章的中心思想，除此之外，通過引導(dǎo)學生快速尋找并準確把握文章的主要事件、主要人物、主要觀點，有利于學生快速有效地完成自讀課文的任務(wù)。

其次，教師引導(dǎo)學生在速讀的基礎(chǔ)上學會精度課文，讓學生在精讀的過程中通過運用課堂上講讀課中學習到的自讀方法，帶著教師精心設(shè)計的問題，快速理清文章的主要發(fā)展脈絡(luò)，對那些重點段落進行詳細的分析和揣摩，從而準確理解重點段落或重點句子所表達的深層含義，進而領(lǐng)悟這篇課文在寫作上的獨特之處，這樣一來，一方面有利于學生提高速度與精讀相結(jié)合的能力，另一方面，還能最大限度地培養(yǎng)學生的自讀能力，除此之外，還能幫助學生大大提高完成自讀任務(wù)的效率。因此，為了讓學生熟練掌握和應(yīng)用自讀課文的方法，教師要根據(jù)學生的興趣點，對教學內(nèi)容進行精心的設(shè)計，從而對有效培養(yǎng)學生的高效閱讀能力起著至關(guān)重要的影響。

（三）注重梳理歸納，掌握自讀規(guī)律

教師在開展初中語文自讀篇目教學工作的過程中，除了對課文的精心設(shè)計和引導(dǎo)，幫助學生熟練掌握自讀方法外，還要重視對課文的梳理歸納，引導(dǎo)學生熟練掌握自讀規(guī)律]。眾所周知，自讀課文在一定程度上與教讀課文存在很大聯(lián)系，為了讓學生順利高效地完成自讀任務(wù)，需要教師不斷提高自身的教讀能力，在合理教讀的基礎(chǔ)上，讓學生熟練掌握和應(yīng)用課文閱讀的常識和相同類型文章的寫作規(guī)律，從而最大限度地提高學生的自讀能力。

例如：教師在自讀課堂上為學生傳授關(guān)于記敘文的類型，如：寫人、寫事、寫景、寫物;除此之外，還要讓學生知道閱讀說明文重點關(guān)注的內(nèi)容，如：說明對象、說明特征、說明順序和說明方法等等內(nèi)容，這樣一來，有利于學生熟練掌握自讀課文的內(nèi)部規(guī)律，從而有效而準確地理清自讀課文的寫作脈絡(luò)。反之，由于自讀課文與教讀課文在某種程度上存在一一對應(yīng)的關(guān)系，學生通過理清每個單元的寫作規(guī)律，梳理出每個單元的知識架構(gòu)以及和相同類型課文的共性，對快速提高學生的自讀能力起著至關(guān)重要的影響，例如：關(guān)于寫人、寫事、寫景、寫物五種類型的記敘文在寫作的過程中都存在一個共性，文章的寫作要抓住特征，突出特征：散文給讀者的感覺是“形散神不散”，所有的寫作材料都表達的是同一個中心思想等等，這樣一來，有利于學生對各種題材的課文有深入的認識和理解。

總之，為了引導(dǎo)學生有效掌握自讀課文的寫作規(guī)律和閱讀規(guī)律，需要對課文的寫作類型進行歸納總結(jié)，從而幫助學生快速辨別課文的寫作類型，根據(jù)不同寫作類型的文章特點，進行針對性的訓練自己的閱讀能力，這樣一來，對快速提升學生的自讀能力，幫助學生理解課文內(nèi)在寫作規(guī)律起著不可估量的作用。

（四）提倡邊讀邊思，積累自讀經(jīng)驗

教師在開展初中語文自讀篇目教學工作的過程中，要重視對學生邊讀邊思的引導(dǎo)，讓學生通過積累自讀經(jīng)驗，有效提升自身的自讀能力，從而最大限度地提高自讀課文教學的質(zhì)量和效果，在這個過程中，首先，教師要圍繞學生的興趣點對課文的導(dǎo)讀進行科學合理的設(shè)計，通常情況下，自讀課文導(dǎo)讀的設(shè)計具有精準提煉課文提綱的作用，有利于引導(dǎo)學生對整篇課文全局的把握，只有讓學生統(tǒng)領(lǐng)全文的中心思想，才能激發(fā)學生的閱讀興趣。

其次，教師要在學生閱讀課文的基礎(chǔ)上，為了充分調(diào)動學生學習的熱情，教師要提出具有爭議性的問題，讓學生陷入認知的誤區(qū)，然后教師在對這些知識進行點撥和指導(dǎo)，讓學生豁然開朗，這樣一來，一方面有利于激發(fā)學生的學習欲望;另一方面，還能最大限度地提高教學效果，除此之外，還能提高學生分析文章、賞析文章的能力。

最后，教師在設(shè)計課文導(dǎo)讀的過程中，要重視對學生語感的培養(yǎng)，教師針對自讀課文的內(nèi)容，對課文導(dǎo)讀進行恰如其分的設(shè)計，讓學生通過閱讀課文內(nèi)容，聯(lián)想在現(xiàn)實生活中與之對應(yīng)的情感體驗，從而有利于引起學生情感上的共鳴，進而對提高學生感悟語文文字的能力起著不可估量的作用，只有學生感悟語文文字的能力提高了，學生在讀課文的過程中，才能達到一讀就通、一讀就懂的境界。

（五）運用文章復(fù)述，保證自讀深度

當今我們正處在科學技術(shù)不斷發(fā)展進步的時代背景下，生活節(jié)奏不斷加快，人們獲取知識的渠道更為多樣，借助互聯(lián)網(wǎng)資源進行了大量的碎片化閱讀，很少真正閱讀賞析一篇文章的文章，這樣使得文學少了一些深刻性，不利于人們文學素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。新課程改革背景下，初中語文教師要對一現(xiàn)象有個充分認識，在教學中要努力改變這種淺顯閱讀的方式，提高學生的閱讀深度，這樣才能取得更好的自讀效果。文章復(fù)述就是一種提高閱讀深度的有效方式，在學生閱讀完一篇文章后，可以嘗試將文章進行口頭述說，講述文章大致內(nèi)容，并且融入自己的理解，所以將其運用到自讀篇目教學中，能夠有效檢驗學生的自讀效果，確保自讀的有效性。

例如對于《走一步，再走一步》這篇自讀課文，篇幅較長，寓意深刻，就可以讓學生自讀后進行課文復(fù)述，深刻感受到人生會面臨很多困難，但只要一步一個腳印的不斷努力前進，就一會走出困境，走向成功的彼岸。

（六）養(yǎng)成好的自讀習慣，提高自讀能力

眾所周知，教師通過引導(dǎo)學生養(yǎng)成學生良好的自讀習慣，對最大限度地提高學生自讀效果和自讀水平起著不可估量的作用。教師在培養(yǎng)學生良好的自讀習慣的過程中，首先， 教師通過引導(dǎo)學生養(yǎng)成善于思考的良好習慣，讓學生在短時間內(nèi)就能捕捉到課文的關(guān)鍵信息和重點內(nèi)容，從而提高學生獨立分析問題和解決問題的能力，自讀習慣中，教師要特別重視引導(dǎo)學生養(yǎng)成多思考、勤動筆、使用工具書等好習慣。

其次，教師通過引導(dǎo)學生養(yǎng)成做做各種類型的閱讀筆記習慣， 讓學生形成自己的一套記筆記的特定符合和特定框架，如形象直觀地列出文章的寫作順序，準確地理解文章的整體寫作結(jié)構(gòu)。

最后，教師要引導(dǎo)學生養(yǎng)成使用學習工具書的好習慣，讓學生熟練使用《現(xiàn)代漢語詞典》《成語詞典》、等工具書，快速查閱不理解的字詞，高效地解決在閱讀中遇到的字詞問題，這樣一來，一方面加深對這些字詞的認識和理解，另一方面為幫助學生快速理解文章的中心思想起著不可估量的作用。

三、結(jié)語

綜上所述，為了最大限度地提高初中語文自讀篇目教學效果，首先，教師通過分解教學目標的形式，充分激發(fā)學生的自讀興趣，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，其次，教師要針對自讀課文的特點，完成對自讀課文的引讀設(shè)計，從而為學生傳授終身受益的自讀方法，接著，引導(dǎo)學生對自讀課文的梳理歸納，幫助學生掌握自讀課文的內(nèi)部規(guī)律，最后，還要培養(yǎng)學生邊讀邊思的習慣，促進學生對自讀經(jīng)驗的積累。這樣一來，為實現(xiàn)初中語文自讀篇目教學水平的全面提高起著不可估量的作用。

（責任編輯? 林 娟）