張勝俊
《指南》藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)二指出:小班幼兒能用簡(jiǎn)單的線條和色彩大體畫出自己想畫的人或物。但在具體的活動(dòng)中,很多孩子會(huì)在繪畫開始的時(shí)候說:“老師,我畫不來?!睘槭裁春⒆觽儠?huì)說“畫不來”呢?可能是孩子們沒有觀察過所畫的東西,沒有積累經(jīng)驗(yàn)和素材。也有可能是害怕畫得不好。如何激發(fā)小班幼兒在美術(shù)活動(dòng)中大膽進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)呢?下面,我將以繪畫活動(dòng)《小鼴鼠》為例講一講
一、提供繪畫物品的實(shí)物、圖片,鼓勵(lì)幼兒細(xì)心觀察
在美術(shù)活動(dòng)《小鼴鼠》中,我提供了幾張形態(tài)各異的小鼴鼠圖片供幼兒觀察,并鼓勵(lì)孩子們大膽表達(dá)出來。婷婷說:“鼴鼠毛茸茸的?!崩世收f:“它的頭上,身上都是毛?!蔽艺f:“你們真能干,毛茸茸說得好,我喜歡。還有呢?”黃浩宇說:“鼴鼠有四條腿?!蔽铱隙ㄋ陌l(fā)現(xiàn),然后指著鼴鼠的爪子問:“這是什么?浩宇說:“這是鼴鼠的爪子?!蔽易穯柕溃骸澳銈兛?,爪子有什么特點(diǎn)?”浩宇最先叫起來:“它好尖呀,!”蔣煜琪也大聲說道:“對(duì),尖尖的爪子。”通過孩子們的觀察和教師的肯定與不停地追問。孩子們了解了鼴鼠的大概特征。我問:“可以怎樣在畫紙畫尖爪子呢?”婷婷說:“用短短的直線。”浩宇在空中比劃了一個(gè)尖角并說道:“這就是尖尖的爪子?!笨■握f道:“鼴鼠有胡子。它的鼻子和嘴巴連在一起?!闭f實(shí)話,我都沒有發(fā)現(xiàn),俊鑫的發(fā)現(xiàn)吸引了其他的孩子,大家對(duì)鼴鼠的嘴部再次進(jìn)行了仔細(xì)觀察。我對(duì)孩子們說:“來,我們一起來畫一畫鼴鼠連著的鼻子和嘴巴吧!”你們高舉著小手,認(rèn)真地書空畫了起來。觀察了嘴部,晨晨又指著鼴鼠的頭部說道:“鼴鼠和我們一樣有兩只眼睛。”
二、孩子繪畫時(shí)老師傾聽孩子的想法,尊重孩子的表現(xiàn)和創(chuàng)造,不以“像不像”評(píng)價(jià)孩子的作品
詳細(xì)觀察了鼴鼠后,孩子們開始畫鼴鼠了。朗朗畫了好多好多的短直線。我問:“這是什么呀?”朗朗說:“這是鼴鼠呀,這些都是它的毛?!薄芭叮瓉磉@就是你心目中的鼴鼠呀!真不錯(cuò)!”昊昊,畫了鼴鼠圓圓的腦袋,在腦袋上也有很多的短直線。我猜想,這些短短的直線也表示的是鼴鼠的毛。昊昊的回答驗(yàn)證了我的猜想。涵涵,更是將觀察到的鼴鼠特征全部畫了出來:兩只眼睛、嘴巴和鼻子連在一起、頭上、身上長(zhǎng)滿了毛、有四條腿、有尖尖的爪子。俊鑫和浩浩,也不錯(cuò),雖然沒有畫鼴鼠的身體,但是,卻抓住了鼴鼠的特點(diǎn),畫出了兩只可愛的小鼴鼠。煜琪畫的鼴鼠有著大大的、毛茸茸的身體、長(zhǎng)長(zhǎng)的胡子、尖尖的爪子,非常傳神。婷婷告訴我,一只鼴鼠不好玩,我給他再畫一個(gè)朋友。當(dāng)我們傾聽了孩子的想法,尊重了孩子的表現(xiàn)和創(chuàng)造,孩子們也帶給我太多的驚喜:雖然他們年齡小,繪畫技能相對(duì)較弱,但是他們有著敏銳的觀察力;有著豐富的想象力;有著不凡的創(chuàng)造力。在活動(dòng)中,他們樂想,樂畫、樂于表達(dá),真的很棒!
也許有人說:這畫的哪里是鼴鼠,根本不像。但我要說,我們?yōu)槭裁匆谩跋癫幌瘛比ピu(píng)判孩子的作品呢?《指南》指出:了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受,領(lǐng)會(huì)并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖,不簡(jiǎn)單用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判。在本次活動(dòng)中,孩子們大膽地表達(dá)了,大膽地繪畫了,而呈現(xiàn)的作品更是將他們心目中的鼴鼠表達(dá)得形象生動(dòng),這就足夠了,不是嗎?
當(dāng)然在這個(gè)活動(dòng)中,也有一個(gè)問題值得我去思考:朗朗的作品上只有鼴鼠的毛時(shí),我是否僅僅鼓勵(lì)就夠了?《指南》還指出:肯定幼兒作品的優(yōu)點(diǎn),用表達(dá)自己感受的方式引導(dǎo)其提高。在本次的創(chuàng)作中,朗朗以鼴鼠毛這個(gè)局部代替整個(gè)鼴鼠形象,這就是他眼中的鼴鼠。但作為老師,我其實(shí)還應(yīng)該在肯定他的基礎(chǔ)上去引導(dǎo)他的提高。比如:我可以說:“朗朗,你好棒呀!用短直線表示鼴鼠的毛,那鼴鼠的毛長(zhǎng)在哪里呢?”引導(dǎo)他再觀察,再獲得一些直觀的、形象的鼴鼠的特點(diǎn)。相信再次觀察后,朗朗的作品會(huì)更加生動(dòng)。