吳芳芳

古典詩詞的學習對于培養(yǎng)學生高尚情操和良好品質起著很重要的作用。近代以來，隨著廢止讀經(jīng)和新學的興起，當前的古典詩詞教學正面臨著諸多問題，教學實踐中常見的作品朗讀、講解分析、交流討論、理解背誦等應試教學模式，造成學生長期缺乏真實體驗，很難獲得內在的情感體驗，古典詩詞的學習變成了大量枯燥乏味的理解和背誦，以致學生徹底失去了學習興趣。打破當前的教學模式，嘗試讓傳統(tǒng)的吟誦教學走進課堂不失為一種方便易行的方法，它可以調動學生的學習興趣，增強對詩詞的理解與感悟，實現(xiàn)吟誦這一傳統(tǒng)讀書法的傳承與復興，切實推動中華傳統(tǒng)文化的推廣與普及。

一、吟誦教學的由來

1.吟誦是中國古代基本的教學方法

“歌本長言”，吟誦是漢詩文本來的聲音。先輩們根據(jù)世界上獨一無二的以單音、四聲、獨體、方塊為特征的漢字特點，遵循著多元一體的教學傳統(tǒng)，用吟誦的方式教學，傳承和發(fā)展中華文化?！吨芏Y》《春宮·宗伯》說：“大司樂，以樂語教國子：興、道、諷、誦、言、語?！本褪钦f古代教師在詩歌教學中，用的是興、道、諷、誦、言、語六種教學方法?！度纸?jīng)》中：“曰國風，曰雅頌，號四詩，當諷詠?！彼f的應當用“諷”和“詠”的方法來學習四詩，這里的“詠”就是指的吟誦，即要用背誦和吟誦的方法學習四詩。

2.吟誦是古代文人的創(chuàng)作方式

《莊子·德充符》中有：“倚樹而吟?！钡木渥印！冻o·漁父》說：“屈原既放，游于江潭，行吟澤畔?！敝髿v代的文人墨客提到吟誦創(chuàng)作的就更多了。如：杜甫的：“新詩改罷自長吟”、賈島的：“二句三年得，一吟淚雙流。”龔自珍的：“浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯?！濒斞傅模骸耙髁T低眉無寫處，月光如水照緇衣?！笨梢姡湃耸窍纫髡b后，結合內心進行創(chuàng)作，記錄下來，這才有了今天我們所看到的那些流傳久遠、膾炙人口的經(jīng)典作品。

二、正確領會吟誦教學的意義

1.吟誦教學能更好地理解與傳承中國傳統(tǒng)文化的精髓

學生喜歡新奇的東西，對未知的事物有著強烈的好奇。吟誦本身具有較強的旋律性，沒有把語文當成知識去反復記憶，它能給他們帶來面目一新的感覺，更容易被學生吸引。以吟誦的方式學習，可以增強古詩文的語感、語法，以及格律、音韻，有效解決古詩文教學過程中對古代經(jīng)典作品認識膚淺、體驗不深刻、理解不準確等問題，真正體會每一個方塊字中所蘊含的真正意義，真正領會作品所蘊含的文化精髓。以大家耳熟能詳?shù)摹兜躯X雀樓》為例：“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓”。在吟誦時，“白日”和“入”這幾個入聲字要吟誦得特別短，把那種時間緊迫，人生苦短的感覺在曼聲長吟中體現(xiàn)出來，仿佛浮現(xiàn)胸懷蒼生的王之渙痛苦于人生苦短，但又執(zhí)著于行道義于天下的孤獨背影。

2.吟誦教學有助于正確把握詩詞真正內涵

學習古詩文時讀錯自然就容易理解錯。程顥的《秋日偶成》前兩句“閑來無事不從容，睡覺東窗日已紅?！备鶕?jù)現(xiàn)在的教學方法，第一句節(jié)奏為：閑來/無事/不從容，或者：閑來無事/不從容。它的理解就應該是：閑下來沒有事，所以就不從容，顯然不對。依據(jù)古代漢語平聲和仄聲字的讀法以及吟誦規(guī)則，用吟誦符號畫出來為：

橫線代表平聲字，豎線表示仄聲字，感嘆號表示入聲字。在吟誦詩句時，第二、四、六位的字如果是平聲字就要比其他位置上的字讀得要長一些，最后一個“容”字是押韻的字，要讀得最長，入聲字“不”要讀得最短。即：

閑—來——無—事不從——容————

反復吟誦，讀得最長的那個詞就是“從容”，整句詩給人留下印象最深的也是“從容”一詞，這正是作者寫這首詩首先想表達的那種閑靜安適的心情。

3.吟誦教學更能增強記憶和培養(yǎng)情操

古人說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”對于普通人來說，有些晦澀難懂的古詩文讀起來都困難，要把它背出來，自然就更難了，而當成歌詞來“唱”，有了旋律和節(jié)奏，難度降低了不說，還瑯瑯上口，自然就容易記住。在反復吟誦中，印象逐漸加深，記憶力都能大幅提高。同時古詩詞中表現(xiàn)出來的積極向上、純真質樸、淡泊名利、愛國情懷等，潛移默化，對于學生自我教化與自我修養(yǎng)有很重要作用，有利于形成正確的世界觀、價值觀和人生觀。

三、詩詞吟誦教學策略

在詩詞吟誦教學中要注重教學方法和教學策略。首先要了解作者及創(chuàng)作背景，對作品有初步的認識和理解。對新詩詞的學習要先聽名家的吟誦音頻或教師吟誦示范，讓學生對詩詞有一個整體感知。要讓學生根據(jù)每個字的聲調，畫出平仄，分析音韻特點，進一步理解詩詞的內容大意。要正音，按照橄欖音的標準吟誦準確、飽滿，根據(jù)古體詩、近體詩、五言、七言、詞、文等不同文體，相應調整、確定吟誦調，練習吟誦，不讀錯字，不倒字。通過對詩詞內容的理解，將旋律與聲調更好地結合起來，反復吟詠，深入理解文意。開展吟誦表演，如課堂上的即興表演，學校、社區(qū)等組織的活動表演，班級內部也可以不定期地舉行有主題的雅集，如端午頌，中秋月等等，吟誦相關的作品。通過一段時間吟誦學習的積累，就可以學習創(chuàng)作，開展古詩詞的寫作教學。從最簡單的對對子開始，一字對，二字對，三字對……慢慢增加字數(shù)。學會了五字對，就嘗試寫五言詩，然后是七言詩，古體詩。還可以習作共賞，切磋共進。

作者簡介

吳芳芳，現(xiàn)為江西新余新鋼一小教師，新余學院外聘講師，2013年開始多次赴首都師范大學系統(tǒng)學習吟誦。