王紹坤

[摘 ?要：隨著教學(xué)改革工作的推進(jìn)和素質(zhì)教育理念的普及，各種新式教育方法和授課模式相繼涌現(xiàn)出來，為現(xiàn)代教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展注入了源源不斷的活力。在此背景下，初中道德與法治教師可以在開展具體的教學(xué)活動時，將各種新式教學(xué)模式引入課堂中，通過實踐、創(chuàng)新、研究和思考擬定最佳的教學(xué)方案，從而確保教學(xué)質(zhì)量得以穩(wěn)定提升。對比，本文以翻轉(zhuǎn)課堂為研究對象，結(jié)合人教版初中道德與法治教材分析了該種授課模式在教學(xué)中的具體應(yīng)用途徑。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;道德與法治;創(chuàng)新探究]

翻轉(zhuǎn)課堂模式是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、開發(fā)其智力和靈活思維的有效手段，利用該形式組織教學(xué)活動，可以有效提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情和興趣，并使其充分意識到自身的主體地位，不斷發(fā)揮個人主觀能動性來完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，從而達(dá)到知識教育和能力培養(yǎng)的目的。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到初中道德與法治教學(xué)活動中，可以進(jìn)一步加強學(xué)生對于所學(xué)知識的印象，并使其在獨立探究、分享交流中構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，樹立正確的思想價值觀念。

一、利用翻轉(zhuǎn)課堂模式創(chuàng)新學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方式

（一）借助信息技術(shù)設(shè)計微課課件指導(dǎo)預(yù)習(xí)

根據(jù)將要教學(xué)的新課內(nèi)容和根本的教學(xué)目標(biāo)，初中道德與法治教師可以提前利用信息技術(shù)手段來設(shè)計一份微課課件，將需要學(xué)生在課下完成的任務(wù)、學(xué)習(xí)的內(nèi)容分門別類羅列出來，然后通過班級共享群以電子文檔的形式分發(fā)給他們，以此指導(dǎo)其在課下自由選擇時間和地點按照課件的具體要求和清晰步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)，由此增強其學(xué)習(xí)的目的性、針對性和條理性，進(jìn)一步提高其預(yù)習(xí)的效果，為之后課上的學(xué)習(xí)活動打下良好基礎(chǔ)。

（二）分發(fā)預(yù)習(xí)表格引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課下學(xué)習(xí)

在使用翻轉(zhuǎn)課堂模式指導(dǎo)學(xué)生的課下預(yù)習(xí)工作時，道德與法治老師還可以按照以往的課堂教學(xué)流程為其制作一份預(yù)習(xí)流程表，用明確的問題引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、自主探究，并要求其根據(jù)個人的學(xué)習(xí)收獲在表格中的對應(yīng)欄中填寫相關(guān)內(nèi)容，由此使學(xué)生對于自身的預(yù)習(xí)成果一目了然，準(zhǔn)確把握自己對于新知識的掌握程度，并明確自身的學(xué)習(xí)困惑和難題、及時記錄在表格中，以便為之后的課下學(xué)習(xí)和討論活動提供依據(jù)，在教師和其他同學(xué)的幫助下順利解決學(xué)習(xí)問題。

二、實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動創(chuàng)新課上教學(xué)的模式

（一）組織合作學(xué)習(xí)輔助學(xué)生討論課下學(xué)習(xí)成果

在翻轉(zhuǎn)課堂模式中的課上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，初中道德與法治課堂教師可以組織學(xué)生以小組為單位開展合作探究活動，引導(dǎo)他們根據(jù)個人的課下學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分享和探討，為其提供互換學(xué)習(xí)方法、探究知識內(nèi)涵的平臺。如，教師可以以《社會生活講道德》一課為例，要求學(xué)生按照概括理論要點、分析生活經(jīng)歷、提出具體建議的流程分享各自在課下學(xué)習(xí)的結(jié)果，并指導(dǎo)他們圍繞“尊重、禮儀、誠信”三個主題搜集名言警句，由此提高其課上學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，不斷豐富學(xué)生的見識和知識。

（二）通過師生交流促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確把握知識內(nèi)涵

除了小組討論之外，初中道德與法治教師還可以采取師生交流的方式來了解學(xué)生的課下學(xué)習(xí)收獲，以便完善翻轉(zhuǎn)課堂的過程、增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而不斷提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。如，教師可以通過提問理清學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)收獲，然后借助總結(jié)、評價來彌補他們在自主學(xué)習(xí)過程中的疏漏，進(jìn)一步強化其對于相關(guān)知識的記憶，并通過拓展教學(xué)內(nèi)容來開闊學(xué)生的視野、拓寬其知識面，促使他們更加準(zhǔn)確地把握所學(xué)知識的內(nèi)涵，在吸收中學(xué)會應(yīng)用。

（三）設(shè)計質(zhì)疑環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維內(nèi)化知識

根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的具體要求，道德與法治教師還應(yīng)在課堂中為學(xué)生預(yù)留質(zhì)疑的時間，引導(dǎo)他們主動提出自己在學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，借此機會激發(fā)其求知欲，并利用相關(guān)問題調(diào)動其他學(xué)生的積極性，鼓勵他們發(fā)散思維進(jìn)行探究，進(jìn)而輔助其內(nèi)化所學(xué)知識，不斷提高課堂教學(xué)的成效。例如，教師在教學(xué)《揭開情緒的面紗》一課時，就可以在學(xué)生探究學(xué)習(xí)完之后引導(dǎo)他們進(jìn)行提問，同時鼓勵其他學(xué)生根據(jù)自己對于知識的理解來分析和回答問題，在與全班同學(xué)分享學(xué)習(xí)思路的過程中不斷觸發(fā)他們的靈感，進(jìn)而切實增強授課的效率。

三、通過翻轉(zhuǎn)課堂手段創(chuàng)新課后復(fù)習(xí)和練習(xí)形式

（一）利用網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布復(fù)習(xí)任務(wù)與學(xué)生實時互動

在信息時代下，初中道德與法治教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷創(chuàng)新復(fù)習(xí)的形式，根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的最終教學(xué)效果為學(xué)生布置新穎、有趣的課后作業(yè)，由此調(diào)動他們參與復(fù)習(xí)活動的熱情，不斷提高課后復(fù)習(xí)的質(zhì)量。比如，教師可以借助校園網(wǎng)站來發(fā)布復(fù)習(xí)任務(wù)，靈活掌握學(xué)生上線的情況，還能參照其完成任務(wù)的具體情況為其提供實時地指導(dǎo)，在互動中加強學(xué)生對于知識的掌握程度，有助于從整體上了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并在接下來的時間內(nèi)針對其學(xué)習(xí)漏洞進(jìn)行反復(fù)強化和訓(xùn)練。

（二）設(shè)計生活化探究活動引導(dǎo)學(xué)生主動完成練習(xí)

結(jié)合學(xué)生在課上討論和學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)，道德與法治教師還可以為其設(shè)計一些生活化的探究活動，使其在實踐中復(fù)習(xí)所學(xué)知識、鞏固自身基礎(chǔ)，從而不斷完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的成果。如，教師可以針對《踏上強國之路》一課的內(nèi)容為學(xué)生布置一個搜集改革開放以來社會生活發(fā)生巨大變化的圖片的任務(wù)，使其在真實的圖景中感受我國日益強大的國力，從而促使他們主動去回顧國家的政策，切實提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

四、結(jié)束語

社會的發(fā)展變革推動了教育事業(yè)的改革進(jìn)步，且在以人為本的理念下重新定義了現(xiàn)代人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，為教育者的教學(xué)工作指明了方向和目標(biāo)。在此趨勢下，初中道德與法治教師利用翻轉(zhuǎn)課堂模式來輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力，可以進(jìn)一步打破傳統(tǒng)教學(xué)中的壁壘，以高效、高質(zhì)、高能的方式幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)個性化成長，使其建立健全的人格、形成正確的價值觀體系，進(jìn)而在提高教學(xué)質(zhì)量的同時促進(jìn)學(xué)生的健康、全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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