姜?jiǎng)P

葉圣陶先生曾說：“教育是什么，往簡單方面說，只需一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣?！蓖ㄟ^數(shù)學(xué)的訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更是小學(xué)數(shù)學(xué)大綱明確提出的。只有具備良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能在提高學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識、創(chuàng)新的能力。在我看來，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣最佳時(shí)期便是小學(xué)階段，習(xí)慣教育更應(yīng)作為小學(xué)階段最主要的目的之一。

教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，存在著許多不良習(xí)慣：1、上課不認(rèn)真聽講，不能較好掌握所學(xué)內(nèi)容;2、計(jì)算時(shí)馬虎大意，經(jīng)常出錯(cuò);3、審題不仔細(xì)，對題的理解有偏差;4、作業(yè)不能獨(dú)立思考，及時(shí)完成;5、對做錯(cuò)的題目，不及時(shí)糾正等。因此，聯(lián)系本身的教育體會(huì)，針對怎么培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣談幾點(diǎn)感觸：

一、良好的傾聽習(xí)慣

優(yōu)秀的傾聽習(xí)慣，不僅是獲取學(xué)問的前提，更是培養(yǎng)學(xué)生集中注意力的基礎(chǔ)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，相比教會(huì)學(xué)生知識，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽將對其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起著關(guān)鍵作用。在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成傾聽習(xí)慣時(shí)，一定要先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一旦被喚醒，將積極參與，用心傾聽，在提高學(xué)習(xí)效率的前提下，培養(yǎng)學(xué)生聚精會(huì)神的能力。其中，興趣是專心傾聽的根本。因此，在課堂上，我將試著沉悶的純知識的教學(xué)，變得生動(dòng)、有趣，以便充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在“猜一猜”活動(dòng)中學(xué)習(xí)三角形分類，教材中設(shè)計(jì)了“猜一猜”的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。“下面的三角形各露出了一個(gè)角，你能猜出它們各是什么三角形嗎？”學(xué)生1試探性地回答：“只露出一個(gè)直角，它是直角三角形。”當(dāng)從口袋中取出三角形紙片時(shí)，同學(xué)們不約而同地喊了一聲：“耶，猜對了！” 學(xué)生2站起來：“只露出一個(gè)鈍角，它一定是鈍角三角形。”“又猜對啦！”同學(xué)們的積極性一下子就激發(fā)起來了。到第三幅圖，學(xué)生不假思索地說：“只露出一個(gè)銳角，它一定是銳角三角形。” “肯定嗎？”我追問了一句，同學(xué)們陷入沉思?！安灰欢ā！庇腥巳棠筒蛔?，喊出來。當(dāng)老師把只露出一個(gè)銳角的直角三角形紙片高高舉起的時(shí)候，再也沒有人喊是銳角三角形了。在“猜一猜”活動(dòng)中，同學(xué)們學(xué)會(huì)了觀察，學(xué)會(huì)了思考，在有趣的數(shù)學(xué)中，孩子們積極主動(dòng)的探索顯得更有味道。

二、良好的審題習(xí)慣

在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，為學(xué)生思維能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。求解數(shù)學(xué)題時(shí)，對所求問題進(jìn)行周密詳盡的剖析與一題多解、多思、多變的訓(xùn)練是分不開的，甚至可說若無周密詳盡的剖析不會(huì)有一題多解，也不可能進(jìn)行有效的一題多思、一題多變。思維的靈活性、周密性、發(fā)散性等，是學(xué)生具有優(yōu)秀思維的表現(xiàn)。學(xué)生思維能力的強(qiáng)弱，往往體現(xiàn)在是否具有優(yōu)秀的思維品質(zhì)。

對于學(xué)生審題習(xí)慣的培養(yǎng)，我主要采取以下步驟：首先，每次講題都要求學(xué)生說出題目有幾個(gè)問題，分別讓我們求什么;其次，在題中標(biāo)注出關(guān)鍵字，整理腦海中的知識，列式計(jì)算;再次，把所求答案代入檢驗(yàn)，并再次讀題目，看是否違反常識，是否合理;最后，嘗試用其他方式解決這一問題，爭取做到一題多解、多思、多變。

三、良好的獨(dú)立思考習(xí)慣

贊可夫曾說“教會(huì)學(xué)生思考、對學(xué)生來說，是一生中最有價(jià)值的本錢。”獨(dú)立思考習(xí)慣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，運(yùn)用主觀能動(dòng)性，積極地參與到教育過程中，并對所學(xué)知識經(jīng)由自身思考，提出不同觀點(diǎn)的習(xí)慣。

首先，教師需有意識培育學(xué)生積極地動(dòng)腦、獨(dú)立思考良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教導(dǎo)新課時(shí)，教師在激發(fā)學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的新知識的好奇心的同時(shí)，更要善于提出引發(fā)學(xué)生動(dòng)腦的問題。獨(dú)立思考的能力首先表現(xiàn)在懷疑的精神上。只有敢于提出新問題、新思想、新方法，才可能有創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。其次，給予學(xué)生充裕的思考時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的多角度探尋解決問題方法，促進(jìn)思維能力的生成與發(fā)展。如在《雞兔同籠》學(xué)習(xí)中的一題：雞兔同籠，有30個(gè)頭，70只腳，雞與兔各有多少只？對該題的學(xué)習(xí)，教師通過畫圖、畫表、直接列算式等多種途徑鼓勵(lì)學(xué)生積極獨(dú)立思考，尋求答案。分析時(shí)著重關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)它們?nèi)请u，那么腳的總數(shù)是30×2=60（只），與題目中腳的數(shù)量相差10只，那么這10只腳應(yīng)該是補(bǔ)充給兔子的，進(jìn)而推算出雞與兔各有多少只。讓學(xué)生課下繼續(xù)思考，若假設(shè)全是兔，應(yīng)怎么計(jì)算。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成積極獨(dú)立思考問題的習(xí)慣，就能為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四.良好的溫習(xí)習(xí)慣

德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。遺忘的進(jìn)程很快，并且先快后慢。觀察曲線，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)得的知識在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來的25%。隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。

因此，在我的第一堂數(shù)學(xué)課上，我就會(huì)要求我的學(xué)生每天晚上睡覺前都要做一件事情——“放電影”。顧名思義，就是讓孩子們在入睡前想一想今天都學(xué)習(xí)了哪些知識？哪些還不太會(huì)的在腦海中再想一想，實(shí)在不會(huì)的明天來學(xué)校問同學(xué)或老師。這樣的話既能及時(shí)溫故舊知，加深記憶力，還能及時(shí)把不懂的知識搞懂，真是一舉兩得。

培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，更有利于提高吸收知識能力，教師需在重視結(jié)合現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生訓(xùn)練的持之以恒，使其始終貫穿在教與學(xué)過程中。良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和生活皆有重大現(xiàn)實(shí)意義。在今后教學(xué)中，我還將進(jìn)一步探索。