常潔祎

摘要：互動教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，還能使語文教學(xué)質(zhì)量躍上一個新的臺階。所以，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)主動地把互動教學(xué)法與語文教學(xué)結(jié)合起來，從而使學(xué)生在互動的氛圍中快快樂樂地學(xué)習(xí)語文知識，探究語文奧秘。為此，本文立足于教學(xué)實踐，結(jié)合具體教學(xué)案例，就互動教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進行如下幾方面研究。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué)法;語文教學(xué);師生互動;生生互動;人機互動

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)語文教學(xué)常常出現(xiàn)互動不足，灌輸有余的問題。如果這樣的問題得不到及時解決，那么這不僅會降低學(xué)生學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科的興趣，還會阻礙語文教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提高。有鑒于此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)主動地運用互動教學(xué)法，從而使語文教學(xué)質(zhì)量得以有效提高。

一、師生互動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)中與學(xué)生進行積極互動，不僅有利于打開學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之門，還有利于提高語文教學(xué)的有效性與藝術(shù)性。所以，小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)熱情主動地與學(xué)生進行互動交流，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

以《中彩那天》教學(xué)為例。首先，教師與學(xué)生就課文的脈絡(luò)層次進行互動。教師對學(xué)生說：“請同學(xué)們說一說這篇課文的脈絡(luò)層次吧?！庇谑?，有的學(xué)生說：“課文的第一部分寫的是我家生活很拮據(jù)，而父親夢寐以求的是擁有一輛屬于自己的車?！庇械膶W(xué)生說：“課文的第二部分寫的是父親無意中了大獎，而真正的中獎?wù)呤歉赣H的同事。經(jīng)過一番思想斗爭，父親決定把車還給庫伯。”有的學(xué)生說：“課文的第三部分寫的是我長大以后，對父親的教誨更是深有體會?！边€有的學(xué)生說……其次，教師與學(xué)生就課文中的“道德難題”進行互動。再次，教師與學(xué)生就課文最后一段的作用進行互動。教師對學(xué)生說：“請同學(xué)們說一說課文最后一段的作用吧?！庇械膶W(xué)生說：“結(jié)尾與開頭相互照應(yīng)。這樣可以使結(jié)構(gòu)更加嚴謹?！边€有的學(xué)生說：“結(jié)尾段深化主題，起到了畫龍點睛的效果?！庇械膶W(xué)生說……總之，這樣的方法培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)《中彩那天》這篇課文的興趣。

二、生生互動，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生在語文課堂中常常會出現(xiàn)學(xué)習(xí)熱情不高的問題。究其原因，主要是教師在教學(xué)中所采用的方法過于低效，一味地向?qū)W生灌輸語文知識。如果這樣的問題得不到及時解決，那么這不僅會使學(xué)生難以體會到學(xué)習(xí)語文知識的樂趣，還會使語文教學(xué)變得暮氣沉沉。有鑒于此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)積極主動地構(gòu)建生生互動模式，從而點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

以《釣魚的啟示》教學(xué)為例。首先，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的課文是《釣魚的啟示》。下面，請同學(xué)們結(jié)合閱讀《釣魚的啟示》這篇課文。”于是，學(xué)生對這篇課文進行仔細閱讀。其次，教師讓學(xué)生就以下問題進行互動。1.《釣魚的啟示》講了一個什么故事？2.“我”的心情發(fā)生了哪些變化？3.《釣魚的啟示》各段的段意是什么？4.“我”不愿意把魚兒放回去的原因是什么？5.《釣魚的啟示》蘊含了哪些道理？再次，學(xué)生就這些問題進行互動。有的學(xué)生說：“課文回憶了我小時候在鱸魚捕撈開放日的前一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到了一條魚，父親卻讓我把放回去?！庇械膶W(xué)生說：“在整個釣魚的過程中，我的心情出現(xiàn)了如下變化：得意、急切、委屈、乞求?！边€有的學(xué)生就“我”不愿意把魚兒放回去的原因進行發(fā)言：“這條魚是我好不容易釣到的。鱸魚這么大，這么美，十分誘人。周圍沒有人，不會受到限制和批評?！边€有的學(xué)生就《釣魚的啟示》所蘊含的道理進行發(fā)言?？傊?，這樣的方法充分點燃了學(xué)生學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》這篇課文的熱情。

三、人機互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，各種各樣的全新的教學(xué)手段走進課堂。教師引導(dǎo)學(xué)生與這些充滿科技氣息的教學(xué)手段進行互動，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。有鑒于此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，應(yīng)主動利用各種各樣的、充滿科技氣息的教學(xué)手段與教學(xué)設(shè)備，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力。

以《桂林山水》教學(xué)為例。首先，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的課文是《桂林山水》。下面，請同學(xué)們對《桂林山水》這篇課文進行朗讀。”于是，學(xué)生們仔細地朗讀這篇課文。其次，教師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放桂林山水的圖景。再次，教師讓學(xué)生利用多媒體的繪圖功能，繪制桂林山水的美麗圖景。在繪制的過程中，有的學(xué)生利用多媒體設(shè)備的繪圖功能繪制出了不同形狀的山峰;有的學(xué)生利用多媒體設(shè)備的繪圖功能繪制出了不同形態(tài)的水;有的學(xué)生利用多媒體的繪圖功能繪制出了一只只扁舟;還有的學(xué)生……總之，這樣的方法激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文的動力。

綜上所述，互動教學(xué)法是一種全新的充滿生機的教學(xué)方法。它與語文教學(xué)的融合是符合新課標要求的，也是順應(yīng)素質(zhì)教育的。所以，小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)積極主動地運用互動教學(xué)法，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，進而使學(xué)生高效學(xué)習(xí)語文，主動學(xué)習(xí)語文。

參考文獻：

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