巴桂香

摘要：語(yǔ)文學(xué)科是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)文更能提升自己的文學(xué)修養(yǎng)，增強(qiáng)自己的人文素養(yǎng)，提升自己的基礎(chǔ)能力和綜合能力。因此，本文以初中語(yǔ)文為載體，并結(jié)合筆者自身實(shí)踐，對(duì)構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的策略探析的這一論題進(jìn)行一番詳細(xì)的個(gè)人說明與探討。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;高效課堂;多媒體;讀寫化;表演化

語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷改革教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出符合中學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式，增加學(xué)生對(duì)于課堂的熱情與興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)用多種教學(xué)手法，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)，切實(shí)提高中學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

一、多媒體初中語(yǔ)文課堂，激發(fā)學(xué)生興趣

初中語(yǔ)文課程相較于小學(xué)語(yǔ)文的課文在難度上有了提升，因此，教師一定要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以積極有趣的教學(xué)方式來打造生動(dòng)的語(yǔ)文課堂。構(gòu)建科技現(xiàn)代的語(yǔ)文課堂可以利用多媒體的方式，通過音樂、視頻、動(dòng)畫等藝術(shù)形式的引入?yún)⑴c到教學(xué)的導(dǎo)入、開展、總結(jié)等流程，語(yǔ)文課程需要改變單一的守舊課堂模式，采用視聽結(jié)合、繪聲繪色的授課方式，將初中語(yǔ)文課堂打造得活靈活現(xiàn)。多媒體的初中語(yǔ)文課堂有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，將復(fù)雜的問題以生動(dòng)形象的形式展示出來，讓學(xué)生的參與性更高，直觀的授課形式會(huì)讓學(xué)生在快樂的、輕松的氛圍中不斷進(jìn)行。

例如，在講解《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》這一課的時(shí)候，我就設(shè)計(jì)了多媒體初中語(yǔ)文課堂。筆者通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，將課程合理導(dǎo)入。筆者為學(xué)生展示了跳水運(yùn)動(dòng)員的精彩瞬間的圖片，整齊的隊(duì)形，漂亮的姿勢(shì)吸引了學(xué)生的注意力，我還為學(xué)生播放了一個(gè)視頻，視頻中的跳水運(yùn)動(dòng)員以精湛的技術(shù)完成看一整套的動(dòng)作，聲音小，動(dòng)作到位且整齊，姑娘們的花般笑容讓學(xué)生為之贊嘆，幻燈片顯示呂偉跳水背景，展示課文標(biāo)題。創(chuàng)設(shè)了這個(gè)教學(xué)情景，學(xué)生就可以進(jìn)一步的開展本節(jié)課的學(xué)習(xí)，多媒體的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的興趣。

二、讀寫化初中語(yǔ)文課堂，提升寫作能力

讀寫能力一般是聯(lián)結(jié)在一起的，學(xué)生的閱讀能力提升寫作能力也會(huì)隨之提升，而寫作能力提升也會(huì)增強(qiáng)自己的閱讀能力。因此，初中語(yǔ)文教師一定要構(gòu)建讀寫化的課程，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，從中找出精美的句子進(jìn)行積累，激發(fā)學(xué)生的興趣，當(dāng)學(xué)生的閱讀量積累到一定的時(shí)候，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的練習(xí)，教師應(yīng)該把閱讀和寫作結(jié)合起來，只思考不將句子真正落實(shí)到筆頭上就難以提升寫作水平，只寫作不閱讀也難以保持一種持續(xù)的進(jìn)步狀態(tài)。因此，要構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文課堂就要秉持以讀促寫，以寫促讀的原則，不斷提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，提高學(xué)生的自信心，提升學(xué)生的綜合能力。

例如，在講解《中國(guó)石拱橋》這一課的時(shí)候，我就開展了讀寫化的初中語(yǔ)文課堂。筆者為學(xué)生分析這篇課文的結(jié)構(gòu)，這篇課文展現(xiàn)了石拱橋的外形、結(jié)構(gòu)，作者按照時(shí)間順序、空間順序以及邏輯順序三種順序來描寫中國(guó)的石拱橋，此外文中描寫石拱橋的句子也非常形象生動(dòng)，“石拱橋的的橋洞成弧形，就像虹?！蔽闹惺拙渚瓦\(yùn)用了比喻句，將我國(guó)石拱橋的形狀比喻成彩虹，細(xì)讀文章，我我們還可以發(fā)現(xiàn)作者對(duì)于景物描寫的特點(diǎn)。因此，筆者激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，留下一個(gè)作業(yè)“你去過哪些地方呢？你是會(huì)怎么描述呢？寫一篇小短文?！?讀寫化初中語(yǔ)文課堂提升了學(xué)生的寫作能力，有利于提升課堂的效率。

三、表演化初中語(yǔ)文課堂，提升綜合素質(zhì)

語(yǔ)文課堂不是一成不變的，要想激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣就應(yīng)該設(shè)計(jì)豐富有趣的課堂活動(dòng)，教師可以設(shè)計(jì)表演化、活動(dòng)化、實(shí)踐化的初中語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生不只是學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，還能增強(qiáng)自己的綜合素質(zhì)。教師可以開展讀書交流會(huì)，可以為學(xué)生放映電影，然后鼓勵(lì)學(xué)生寫下相應(yīng)的讀后感，教師可以編排小的欄目劇，讓激勵(lì)學(xué)生自編自導(dǎo)自演，學(xué)生在表演中可以自然的記下臺(tái)詞，學(xué)生可以更好的理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章主旨，感受作者的心情，同時(shí)，表演化的初中語(yǔ)文課堂可以提升學(xué)生的自信心，學(xué)生會(huì)更敢于表達(dá)自己的想法，變得更加活潑開朗。

例如，在《愚公移山》這一課的講解過程中，筆者就開設(shè)了表演化的課堂。在課堂導(dǎo)入的過程，教師先給學(xué)生播放了一個(gè)“愚公移山”的動(dòng)畫短片，學(xué)生的興趣被大大提升起來，然后我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行經(jīng)典的演繹，我請(qǐng)一名學(xué)生飾演愚公，另一名學(xué)生扮演巍峨的高山，學(xué)生要表現(xiàn)出愚公的堅(jiān)韌不拔的毅力與勇氣，學(xué)生的表情要表演到位，教師還可以為學(xué)生提供一些道具，幫助學(xué)生表演的進(jìn)行，以便讓學(xué)生更好的理解經(jīng)典。表演化初中語(yǔ)文課堂通過開展豐富多彩的綜合活動(dòng)吸引學(xué)生興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)。

綜上所述，初中語(yǔ)文教師要想構(gòu)建“以生為本”的高效課堂一定要要從多方面來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用不同的教學(xué)手法切實(shí)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

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