馬超

摘 要：中國(guó)古代詩(shī)詞作為中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對(duì)我們研究與品鑒中華傳統(tǒng)文化有著十分重要的意義。與此同時(shí)，傳統(tǒng)詩(shī)詞也是我國(guó)高考語(yǔ)文科目的必考點(diǎn)之一。它不僅能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文水平以及審美能力，而且能夠從精神層面上對(duì)學(xué)生的思想情操進(jìn)行升華，在一定程度上，詩(shī)歌對(duì)中華傳統(tǒng)文化的傳承起到的不可缺少的作用。本篇論文，我們探討在新課改下高中語(yǔ)文詩(shī)歌閱讀教學(xué)策略，推動(dòng)傳統(tǒng)詩(shī)歌在高中更好地傳承與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改;語(yǔ)文詩(shī)歌閱讀;教學(xué)策略

新課改是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全稱。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生更加有興趣地了解詩(shī)歌、更加有興趣地學(xué)習(xí)詩(shī)歌，就要全面提升學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的審美能力，用新穎的方式讓學(xué)生增加對(duì)傳統(tǒng)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣。

一、高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的高中語(yǔ)文詩(shī)歌閱讀的教學(xué)領(lǐng)域中，存在著各種各樣的問(wèn)題，從某些層面來(lái)說(shuō)也折射出當(dāng)前中國(guó)教育所面臨的一些問(wèn)題，例如，在課堂教學(xué)過(guò)程中缺乏科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性、教學(xué)完完全全圍繞考綱要求，課堂缺乏趣味性等等。就以詩(shī)歌為例，很多高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中選擇的對(duì)象僅僅是考綱要求的內(nèi)容，通過(guò)講課和讓學(xué)生默寫的這種單一化的方式來(lái)教學(xué)詩(shī)歌，從而將詩(shī)歌閱讀教學(xué)硬生生變成了應(yīng)試教學(xué)，背離了詩(shī)歌閱讀教學(xué)的本意。詩(shī)歌教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，通過(guò)優(yōu)質(zhì)傳統(tǒng)文化來(lái)陶冶學(xué)生情操。以此，讓詩(shī)歌閱讀教學(xué)回到它本來(lái)的人文藝術(shù)價(jià)值上去，就成為了一項(xiàng)不可推脫的責(zé)任，任重而道遠(yuǎn)。

二、高中語(yǔ)文課改的必要性

在教育部提出不斷深化改革，推行素質(zhì)教育的要求下，我們要貫徹落實(shí)“以人為本”的教育理念。

在國(guó)家層面來(lái)看，近期，國(guó)家發(fā)表了《教育部國(guó)家語(yǔ)委關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校語(yǔ)言文字工作的意見(jiàn)》?！兑庖?jiàn)》中指出學(xué)校是提高國(guó)民文化素質(zhì)和語(yǔ)言文字應(yīng)用的主要渠道，同時(shí)也是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此語(yǔ)文在高中乃至整個(gè)教育中擔(dān)任的角色將會(huì)越來(lái)越重要。而詩(shī)歌在語(yǔ)文中同樣也是不可缺少重要的組成部分。正是因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)的地位日趨重要，所以我們要積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，采取并實(shí)行更加新穎、更加符合現(xiàn)代化的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的喜愛(ài)以及理解能力、審美能力，深度挖掘漢語(yǔ)的美麗與底蘊(yùn)。

從老師層面來(lái)看，情緒是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。如果學(xué)生情緒高漲，對(duì)課堂內(nèi)容非常感興趣，那么老師也會(huì)覺(jué)得上課有意義的有動(dòng)力，就會(huì)拿出更好地狀態(tài)去教學(xué)。反之，如果課堂氛圍不夠濃厚，不管老師還是學(xué)生就不會(huì)有特別積極的情緒去講授去學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量大打折扣，形成一個(gè)惡性循環(huán)。

從學(xué)生層面來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生不希望語(yǔ)文課僅僅是枯燥無(wú)味的講著一成不變的內(nèi)容，背誦自己不感興趣的東西。換個(gè)角度思考，如果學(xué)生喜歡一件東西，他們還會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味嗎？答案是否定的。如果把課堂內(nèi)容通過(guò)一些新穎的方式方法轉(zhuǎn)變成學(xué)生所感興趣的，所愛(ài)好的，那么在這些條件的影響下，可能就會(huì)引起課堂質(zhì)量一定程度的提升。因此高中語(yǔ)文新課改應(yīng)該由傳統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力向培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試與人文審美能力相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變。

三、高中語(yǔ)文詩(shī)歌閱讀教學(xué)實(shí)踐策略

（一）“舊書新法”豐富教學(xué)模式

唱詩(shī)法：詩(shī)歌，在古代大多都是“詩(shī)”與“歌”相結(jié)合，甚至有時(shí)還伴隨著舞蹈。詩(shī)歌其本身具有音樂(lè)性。例如中國(guó)的第一部詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》，它既是詩(shī)歌也是歌曲，并且根據(jù)配樂(lè)的性質(zhì)，分為“風(fēng)”、“雅”、“頌”。當(dāng)代高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)往往只教學(xué)生朗讀與背誦，并沒(méi)有教其曲，當(dāng)然主要客觀原因是可能是曲調(diào)失傳，但當(dāng)代有不少藝術(shù)家，歌手為一些詩(shī)詞譜上新曲，讓現(xiàn)代音樂(lè)與古代詩(shī)詞相碰撞，誕生了許多膾炙人口的作品。例如王菲的《但愿人長(zhǎng)久》，在教授蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》時(shí)就可以結(jié)合教授，形成對(duì)比，讓學(xué)生在唱歌的同時(shí)也學(xué)會(huì)了背詩(shī)。再例如白居易的《琵琶行》經(jīng)人譜曲，由奇然和沈謐仁人演唱，其中一句“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)”通過(guò)網(wǎng)絡(luò)流行于大江南北。更有網(wǎng)友評(píng)論：“自己背課文為什么沒(méi)有這種類型的歌，羨慕現(xiàn)在的學(xué)生?！币虼死镁W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將流行歌曲與詩(shī)歌相結(jié)合，可能會(huì)達(dá)到出人意料的結(jié)果。

多媒體混合教學(xué)法：現(xiàn)如今，中國(guó)絕大多數(shù)高中普及了多媒體終端。老師可以充分利用多媒體資源，通過(guò)播放視頻、圖片等形式來(lái)輔助語(yǔ)文詩(shī)歌的教學(xué)。將詩(shī)歌的內(nèi)容、詩(shī)歌的創(chuàng)作背景呈現(xiàn)給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的興趣，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文詩(shī)歌意境探索的積極性。

（二）提升教師素質(zhì)

隨著新課改的大力推行，高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性在逐步提高，這也就意味著對(duì)高中語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)的要求更加嚴(yán)格。高中語(yǔ)文教師在詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用，直接影響了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的欣賞與品鑒能力。因此，提升教師的素質(zhì)能夠讓老師與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。

（三）加強(qiáng)詩(shī)歌的拓展閱讀

想要提高新課改條件下語(yǔ)文詩(shī)歌閱讀的教學(xué)成果，僅僅是在課堂上教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要求學(xué)生在課下對(duì)詩(shī)歌的歷史背景，類型等等做基礎(chǔ)了解，做到舉一反三，對(duì)比閱讀，以此來(lái)提高學(xué)生詩(shī)歌閱讀能力，更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文詩(shī)歌閱讀，了解傳統(tǒng)文化。

四、結(jié)語(yǔ)

在新課改背景下，傳統(tǒng)詩(shī)歌閱讀的教學(xué)不能僅僅拘泥于傳統(tǒng)形式，要以學(xué)生為主體，與時(shí)俱進(jìn)地運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?，讓學(xué)生們愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上詩(shī)歌。

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