孫愛英

教育部在2017年9月，印發(fā)《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》通知中充分肯定了綜合實踐活動課程的重要意義，要求確保綜合實踐活動課程全面開設(shè)到位。我校為切實加強(qiáng)對綜合實踐活動課程的落實，積極組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)綱要，結(jié)合學(xué)校德育和班務(wù)管理精心設(shè)計，開展實踐活動，努力提升綜合實踐活動課程整體實施水平。本人在綜合實踐活動課堂實施中，發(fā)現(xiàn)它的課堂教學(xué)有相對固定的環(huán)節(jié)，在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中呈螺旋上升，并環(huán)環(huán)相扣，最終達(dá)成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。我認(rèn)為綜合實踐活動啟動課可以分為激趣導(dǎo)入，揭示活動主題;分解任務(wù)，明確活動內(nèi)容;聯(lián)系實際，確定活動方法;小組合作，制定活動方案四個流程來設(shè)計。

俗話說“萬事開頭難！”每一件事情只要有好的開端，就成功了一半。同樣，每堂綜合實踐活動的啟動課，就顯得尤為重要，學(xué)生在啟動課上對某一個活動產(chǎn)生濃厚的興趣時，活動就能順利開展、高效落實。下面我將幾位老師以“清明節(jié)”同一主題的啟動課為例，來一一闡明流程。

第一環(huán)節(jié)是激趣導(dǎo)入，揭示活動主題，這個環(huán)節(jié)就是指向喚醒學(xué)生的記憶激發(fā)學(xué)生的活動興趣。如在《清明節(jié)文明祭祀》的啟動課中黃老師在揭題之后就說到這么一句話：“孩子們，回憶一下往年的清明節(jié)你和你的家人都會做些什么？”這個問題設(shè)計旨在喚醒學(xué)生對清明節(jié)己有記憶，也是非常貼近學(xué)生生活實際。而趙老師在第一板塊中，她帶領(lǐng)學(xué)生先從了解清明節(jié)的習(xí)俗開始，引導(dǎo)學(xué)生探討清明節(jié)的來源，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知二十四節(jié)氣，甚至引申到清明節(jié)流傳至今其本身的意義。這是比較成功的開端，因為她讓孩子對清明節(jié)不僅在生活已有的層面有了認(rèn)知，也更為深度地去了解清明節(jié)，以及對傳統(tǒng)文化的傳承，具有非常大的教育意義。

第二環(huán)節(jié)是分解任務(wù)，明確活動內(nèi)容。這個環(huán)節(jié)，本人認(rèn)為是旨在解決做什么的問題。比如在清明節(jié)這一活動主題之下，我們應(yīng)該讓孩子明白，可以開展哪些活動？如孫老師的課堂中就提煉的非常明確。她帶領(lǐng)孩子梳理了五項活動，分別是：掃墓祭祀，郊游踏青，種樹種花，制做美食，緬懷英雄。再如吳老師羅列出清明節(jié)活動的內(nèi)容：網(wǎng)上祭拜、烈士陵園、制作白花、祭奠掃墓，供孩子去選擇喜歡的活動在小組內(nèi)開展。當(dāng)時很多孩子，選擇的是制做白花或者祭掃。在這一環(huán)節(jié)中我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡做一些與生活比較接近，并能動手的事情。因此，我們老師應(yīng)該注意的是在活動內(nèi)容的選擇上，要貼近學(xué)生真實的生活和需要。

綜合實踐活動就是從學(xué)生真實生活和發(fā)展需要出發(fā)來開展活動的。今天定的主題就是為明天的清明節(jié)準(zhǔn)備，這樣的課堂非常貼近學(xué)生的生活實際和生活需要。在這樣的活動主題下，貼近學(xué)生的活動是什么呢？學(xué)會文明祭祀，學(xué)做清明果，還有郊游踏青，這些活動應(yīng)該是孩子們最喜歡的，也是最貼近學(xué)生生活的。當(dāng)然，今天我們的活動內(nèi)容選取就是為明天清明節(jié)做活動而設(shè)計的，自然非常吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的興趣。如果我們是為明年清明節(jié)的活動去設(shè)計，那應(yīng)該比較欠缺。所以綜合實踐活動課是最生活化，最具實用性。

第三環(huán)節(jié)是聯(lián)系實際，確定活動方法。這一環(huán)節(jié)我覺得應(yīng)該要讓學(xué)生明白怎么去做的問題。需要老師進(jìn)行方法的指導(dǎo)，一步步引領(lǐng)學(xué)生針對小組所選擇的內(nèi)容開展指導(dǎo)。比如說，先做什么？再做什么？會遇到哪些困難？如何去解決困難？請誰來指導(dǎo)？需要去查找哪些資料嗎？需要采訪還是調(diào)查等等。學(xué)生對開展活動的這些細(xì)枝末節(jié)，進(jìn)行充分的整理和安排，只要學(xué)生對活動開展的過程和這些方法充分的認(rèn)識之后，那么在小組合作，制定活動方案，孩子們也會開展的比較得心應(yīng)手。因為孩子對接下來怎么去開展活動有了很全面的安排和合理計劃。如吳老師在這一環(huán)節(jié)中問：“如何將你們喜歡的主題種變成有意義的活動？”這個問題提的很好，本應(yīng)順著問題讓學(xué)生討論，說說自己的意見或建議，組內(nèi)交流，整理出小組的問題。但是很可惜，吳老師是直接引入到制定活動方案。

在啟動課的方法指導(dǎo)中，老師不能為完成“方案”去灌輸給學(xué)生“方案”，被動的教給，就會失去綜合實踐活動課的本意，所以指導(dǎo)好方法是啟動課的關(guān)鍵。只要我們做好活動方法的指導(dǎo)，那么完成活動方案也就水到渠成了。

第四環(huán)節(jié)是小組合作，制定活動方案。這一環(huán)節(jié)是對整個活動主題之下具體活動內(nèi)容和方式的一次梳理，也是接下來開展活動做規(guī)劃。在學(xué)生對活動充滿興趣時，明確了活動的內(nèi)容，并具體呈現(xiàn);學(xué)生還掌握了多樣性、靈活性、綜合性的運用方法;到了第四環(huán)節(jié)，制定方案就會輕而易舉。課堂中的黃老師、趙老師、孫老師他們在指導(dǎo)方案制定中，都給學(xué)生充足的時間在組內(nèi)討論，然后組間交流，大家交流時不僅要肯定他人的亮點，還要提出修改的意見，學(xué)生都很輕松完成方案，合理安排步驟。反之，吳老師在前面的方法指導(dǎo)中沒有落實，又在撰寫活動方案中直接指導(dǎo)學(xué)生如何撰寫活動中步驟，就好像告訴學(xué)生，為了完成活動方案而設(shè)計步驟，不是為了活動的需要去設(shè)計步驟。使得學(xué)生在方案制定中如無頭蒼蠅，不知所措。

總之，綜合實踐活動的啟動課中只要做好激趣導(dǎo)入，梳理好活動任務(wù)，選取合適的活動內(nèi)容，明確活動的方法，制定有效的方案，那么這個主題活動應(yīng)該已經(jīng)接近成功。