阿瓦尼沙·牙生

【摘要】信息技術作為學生學習的一項新技能，在初中時期顯得尤為重要。教師在教學的過程中可以主要采用以下幾種教學方法：示范展示法、有效講解法、協(xié)調操作法、任務驅動法、師生合作法。

【關鍵詞】初中;信息技術;教學;方法;策略;經驗

1教師要做好示范展示

示范展示法是信息技術教學過程中最常見的一種教學方法，即教師通過對于計算機的控制給學生展示相關的操作流程、操作步驟，以便學生能夠直觀的進行學習。這種方法非常直觀，但是也需要教師在教學的過程中首先要提升自身的計算機素質，比如基本的坐姿、各個手指所放的位置、相關計算機操作的正確步驟等等，只有教師能夠進行正確的示范，才能夠使學生正確的進行學習。比如在講資源管理器時，對于文件夾的創(chuàng)建，其操作步驟為：1、進入到指定位置;2、選擇“文件”→“新建”→“文件夾”;3、轉換輸入法;4、把鼠標移到新建文件夾，點右鍵，選擇重命名;5、輸入文件夾的名字;6、確定。全部步驟操作完成。教師可以借助計算機投影儀或網絡教學系統(tǒng)或多媒體廣播系統(tǒng)進行一步一步地演示。示范展示法能夠很直觀地讓學生從教師的示范操作中學到具體的操作方法，從而有效地完成學習任務，實現(xiàn)良好的教學效果。

2教師要做好有效講解

與示范展示法一樣，講解也是教學中常見的一種方法，主要是通過教師對于相關內容的解釋、說明來引導學生進行學習、操作。特別是對于一些理論知識，單靠示范展示是無法完成的，也需要借助教師的有效講解。比如在教學學生進行一些實用知識的搜索的時候，教師就要認識到互聯(lián)網對于今天的學生并不陌生，所以就可從學生座談入手，讓學生說一說對網絡的認識，快速引導到常用網絡術語上，并提出問題解決的方法，導入本課。在使用百度搜索時，要引導學生識別信息，可對多種解釋進行比較，選擇可靠性高的解釋。在教學中也可讓學生查尋一些感興趣的內容，提高學生的學習熱情，課后的查尋自己的姓名很有意思，讓學生從另一個角度看“自己”。網絡技術專業(yè)很多，可多提供一些網址給學生實踐。學法分析：課前準備一些其他學科中不理解或感興趣的關鍵字，并進行記錄，在掌握技巧時運用搜索引擎，搜索自己準備好的關鍵字，從而將本課所學的知識落實到實際，使自己有實際的收獲。在這個過程中，就需要教師的有效講解，以便能夠實現(xiàn)更好的教學效果，是單單的示范操作無法完成的。

3教師要做好協(xié)調操作

近些年來農村的經濟差距也在不斷拉大，所以學生們的生活條件也各不相同，這就導致學生計算機知識也是參差不齊的。在教學的過程中，教師往往不能夠有效的照顧到全部，特別是一些基礎知識較差的學生，他們往往會難以趕上教學腳步。這就需要教師在教學中創(chuàng)設一定的學習小組，根據(jù)學生們的不同知識基礎進行一些分配，讓小組之間的學生相互幫助、相互促進，以便能夠減輕教師的教學壓力，同時通過學生們之間的相互協(xié)作，也能夠加深他們對于計算機知識的了解，提升學習的效率。另外為了激發(fā)小組成員之間的合作、交流、相互促進，教師還可以定期舉辦一定的“小組競賽”，隨機從小組中間抽出學生代表本組進行信息技術競賽，通過這樣的形式，就能夠有效的促進小組之間的學習、監(jiān)督、促進，實現(xiàn)他們之間的協(xié)調發(fā)展、全面發(fā)展。相信過不了多久，學生的計算機實踐能力都會得以飛速的提升。

4教師要注重任務驅動

任務驅動法是信息技術教育中的一項重要方法。通過教師的講解，學生對于基本的步驟、基本內容已經有了一定的認識，這個時候就需要學生能夠進行及時的實踐操作。因為信息技術歸根結底是一項實踐學科，其教學目的是為了能夠更好的引導學生進行實踐運用，這就需要教師能夠采用任務驅動的教學方法，來引導學生進行有目的的操作演練，以便能夠使他們的理論知識轉化為實踐知識，提升他們的學習效率。當然在這個過程中我們也可以先給學生展示一定的效果，再讓他們根據(jù)這個效果來進行操作，看怎么樣能夠實現(xiàn)這樣的效果，給他們更多的實踐空間與自由發(fā)揮余地。比如，學習WORD中圖文混排時，我先給他們展示了一幅圖文并茂，版式精美的“父親節(jié)賀卡”，其中包括了圖片的典型格式應用、圖片作為背景及各種文字環(huán)繞方式。如我所愿，學生的思維非?；钴S，他們進行了各種嘗試，對于我補充的內容，他們也掌握的既快又牢固。 美國教育家杜威說：“教育的目標在于使人能夠繼續(xù)教育自己?！薄叭蝿镇寗臃ā钡慕虒W模式正在逐步改變著傳統(tǒng)的教學模式，以它

特有的優(yōu)勢展示著強大的生命力。

5教師要加強師生合作

筆者一直都認為，教學的過程其實就是一個師生合作的過程，在這個過程中，教師通過引導學生進行相關知識的學習，學生在教師的引導下不斷的進步，而教師則在學生的學習反饋下不斷的改進教學策略、不斷的提升自身的教學水平，以便教師能夠更好的投入新的教學中……在這個循環(huán)中，教師與學生都是發(fā)展的雙方，也是相互合作、相互促進的雙方。所以在日常的教學中，我們也要重視師生之間的相互合作，比如可以采用同步教學法，同步教學法就是學生與老師同步進行操作（或在教師指導下，學生同步進行操作），學生在操作中掌握所學知識和操作內容。教師學生同步，就是教師在教師機上操作，而學生在學生機上按老師的講解步驟，一步一步跟著操作，邊講邊操作，師生同步操作，老師講的輕松，學生學得明白，便于知識技能的掌握。也可以采用師生合作法，比如對于某一項任務，教師就可以引導學生進行分析、操作，教師進行匯總、統(tǒng)計，最后得出最佳的方案。在這個過程中，學生的學習主體地位得以實現(xiàn)，教師的引導作用也得以發(fā)揮，可以說是實現(xiàn)了最佳的教學目的。另外在課下，教師也要多和學生進行溝通、交流，以便能夠了解一些他們的想法、學習需求，以便在教學設計、教學規(guī)劃中予以運用，滿足學生的學習需求，實現(xiàn)師生之間的協(xié)調發(fā)展、共同進步。

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