項曉靖

背景

青春期的中職學生通常會出現(xiàn)對異性充滿好感，渴望接近異性，并試圖與異性同學建立比較好的關系。異性同學之間互相欣賞、互相吸引，是他們處于性心理發(fā)展的愛慕期的正常表現(xiàn)也是他們走向成熟的表現(xiàn)。但青春期的孩子過于敏感和富于想象，使他們不少在與異性交往過程中，把握不好友情與愛情的界限，容易將兩者混淆，導致心理困擾。

具體問題情境描述

開學兩周后的一個早自習，我比往常早了兩分鐘到教室，看到班級一男生從自己教室門前經過卻沒進自己教室，我很奇怪地問班里其他同學，他要去哪里。同學們都諱莫如深地笑了，說他是去送“女朋友”回教室了。我一聽，愣了好一會，這才開學兩周啊，動作怎么這么快。同時，心里也直打鼓，按這個形式下去，班級里的同學肯定會第一時間效仿，按這春花爛漫毫不節(jié)制地發(fā)展下去，那班級里就變成戀愛的后花園了，我想，該是時候拿這個話題來跟同學們探討探討了。

問題解決（結果）

考慮到這個問題是全班同學都會面臨的，所以，我以班會課的形式來呈現(xiàn)并解決這個問題。整堂課由“真心話”導入，讓同學們在班級內隨著音樂傳遞玫瑰花，花落誰家誰就要來回答我的問題?！澳銜诋愋酝瑢W面前盡量表現(xiàn)自己好的一面嗎？”“你最欣賞異性同學的什么特點？”“你有在校園里看到過談戀愛的小情侶嗎？”第三個回答的同學，很大聲的說，有！大家笑了。這樣一個看起來“不太好回答”的問題，在大家的歡聲笑語中拉開了帷幕。

通過學生的回答，我從專業(yè)的角度給學生分析了我們身邊出現(xiàn)“戀愛”的原因。到了高中階段，同學們處于異性愛慕期，更渴望與異性同學相處。所以，有這樣的現(xiàn)象是正常的。就在同學們覺得老師好像是在“贊同”我們談戀愛的飄飄然的感受下，我又灌下了一劑“迷魂湯”。

課件上呈現(xiàn)了一個男孩子跟女孩子情投意合，并向女孩子表白的案例。問到同學如果你是女孩子你會作何選擇時，大家紛紛表達了自己的意見。有的說出于互相喜歡，互相吸引，反正不影響學習成績就好的原因選擇了在一起。但也有的同學表示，現(xiàn)在還太小了，或許會遇到更喜歡的人，還可能對成績造成影響，選擇不在一起。為了讓學生感受到這個主題是有一定高度的，我拿出了心理學家斯滕伯格的愛情三角理論來跟大家分享。并詳細解釋了激情、承諾、親密所代表的意思。在三角理論的基礎上，斯滕伯格還組合出了八種不同的愛情關系。接下來的任務是讓學生們分析，案例中的兩個同學的“愛情”更貼近哪一種愛情關系，你是否看好他們的“愛情”，同學們都說出來自己的觀點，但都指出了，缺少了“承諾”這一要素，或者這一要素的含量很少。但幾乎所有的女生都說，承諾對他們來說非常非常重要。論及你是否看好他們的愛情，奇怪的是，大多數(shù)同學都說不太看好他們。

之后呈現(xiàn)案例的后半部分，男孩子對女孩子提出了性要求，女孩子最終答應了。可是后面的相處過程中開始出現(xiàn)一些問題，彼此不確定對方是不是自己最后的歸宿。這時候，大家都很期待故事會朝著哪個方向前進?？墒?，我把這個接力棒交到了同學們手中：請給這個故事續(xù)寫一個結局。我沒有給他們任何限制，我甚至已經知道他們會天花亂墜地亂說，但只要是他們真心想要表達的，呈現(xiàn)最真實的東西那就完成這一環(huán)節(jié)的目標了。幾分鐘之后，我請同學們來反饋他們討論的內容。一個小組說，他們會分開，因為他們會不斷暴露問題，在不斷的爭吵過程中，會把曾經的美好消磨掉。另一小組的故事結局更“狗血”一點，他們說，兩個人慢慢疏遠了，男孩子喜歡上了其他的女孩，可是女孩子卻發(fā)現(xiàn)自己懷孕了。年幼的他們沒辦法生下孩子撫養(yǎng)，就只能把孩子打掉。之后分別請了幾個小組分享，奇怪的是，所有的小組都回答，他們最后都是走向分開。在此基礎上，為問及了同學們，如果故事的最后他們是分開的，兩個人對這段感情最大的感受是什么。后悔、遺憾、難過、不成熟……所有的話都是學生自發(fā)而成，沒有老師干涉。

將選擇重新交還學生手中，如果回到男孩子向女孩子表白那一刻，你是女孩子的話，你會答應他嗎？同學們都搖搖頭。最后教師做一個總結：別人的故事，我們坐個時光機，稍稍動腦動筆就能改變結局，可是我們的人生不一樣，當我們輕易做出選擇的時候，很多事情，我們無法重新書寫。青春的花還是開在合適的季節(jié)里，才會開更久，開更美。

討論反思

其實，回想青春年少時，我們誰的心中沒有綻放過愛的花朵。我們每個人都渴望被他人欣賞，被他人喜歡。所以，有愛，并沒有錯。但戀愛關系中，我們所享受到的不僅僅是情投意合開心的部分，也有我們需要承擔的責任與承諾，當學生還沒有能力做到這些的時候，我們所要做的，就是給一個合適的氛圍，讓學生從心里感受到，把這份愛的花朵開在更適合的季節(jié)里，開得更美開得更久。