陳燕

[摘 ?要：如何能夠把值日生工作做好或按照秩序有序完成，是有待我們研究的一個(gè)問題。本文就幼兒園值日的有序做事現(xiàn)狀進(jìn)行分析和思考，提出了如何讓值日生在活動(dòng)中培養(yǎng)和發(fā)展有序做事能力。

關(guān)鍵詞：幼兒;值日生;有序做事]

一、開展值日生工作的意義與價(jià)值

《幼兒園教育綱要》中對幼兒提出了“學(xué)會做值日生工作”的教育要求。值日生工作能有效地幫助孩子樹立自信、培養(yǎng)良好勞動(dòng)習(xí)慣、增強(qiáng)機(jī)體意識、培養(yǎng)社會交往能力、社會責(zé)任感、動(dòng)手實(shí)踐能力，讓孩子在生活中得到學(xué)習(xí)與發(fā)展。

二、目前值日生工作存在的問題

1.值日生工作教育目的性不強(qiáng)

教師在開展值日生工作時(shí)，只求幼兒會做，能做，對值日生教育可培養(yǎng)幼兒哪些能力，發(fā)展幼兒哪些品質(zhì)，沒有研究，有的哪些事可讓幼兒做，哪些事不可讓幼兒做都弄不清楚，缺乏對值日生教育作用的真正認(rèn)識，更別提指導(dǎo)值日生有序開展工作了。

2.值日生工作安排缺乏計(jì)劃性、有序性

教師在安排值日生工作時(shí)，沒有周密詳細(xì)的計(jì)劃，沒有規(guī)劃出值日生工作的時(shí)間表、任務(wù)圖等等，出現(xiàn)了有的幼兒做的多，有的做的少，有的事情有人做，有的沒人做。有時(shí)老師臨時(shí)有事還會請其他小朋友做。不少值日生能做的事情還是由老師和保育員來做，由于對值日生在一日活動(dòng)中可參加哪些活動(dòng)，缺乏全面安排和明確的任務(wù)要求，具有很大的隨意性，缺乏應(yīng)有的計(jì)劃性。

3.值日生工作變成獎(jiǎng)懲的手段

有的教師在組織活動(dòng)過程中，把值日生作為一種獎(jiǎng)懲手段。一種是教師喜歡或“表現(xiàn)較好”的幼兒，教師為了獎(jiǎng)勵(lì)，經(jīng)常請其幫忙做事，做小老師，無形中減少了其他值日生的勞動(dòng)機(jī)會;而老師不喜歡或“表現(xiàn)較差”的幼兒，教師為了懲罰，則隨便取消值日生資格;另一種是為了懲罰和加強(qiáng)控制“表現(xiàn)不好”的幼兒，變相地增加其值日任務(wù)，而剝奪了別人當(dāng)值日生的權(quán)利。

以教師為主體的值日生工作，使得值日生工作存在隨意性，必然出現(xiàn)教育上的誤差，有的幼兒一星期做幾次值日;有的幼兒一星期還做不到一次。這些現(xiàn)象的存在對幼兒產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，多做的幼兒視為特權(quán)，高人一等，傲視同伴，甚至指揮、控制同伴。少做或罰做的幼兒認(rèn)為老師不喜歡自己，默認(rèn)著自己的不聰明，不能干，從而產(chǎn)生退縮、膽小、冷漠、自卑的不良心理。

三、有效方法與實(shí)施

1.提高對值日生活動(dòng)的意識

在系列的集體教學(xué)活動(dòng)中，例如社會活動(dòng)《我會收拾xx（桌椅、圖書、書包……）》《我是生活小幫手》、歌唱活動(dòng)《勤勞的值日生》、繪畫活動(dòng)《今天我值日》等等讓幼兒認(rèn)識值日生的標(biāo)記，知道值日生的意義，交流了解值日生的工作，萌發(fā)做值日生的愿望。

2.提高幼兒有序做事的能力

根據(jù)園內(nèi)的一日生活內(nèi)容，針對幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平，定出值日生工作的任務(wù)。設(shè)立值日生之前，我們可組織幼兒討論：“什么是值日生？”“值日生可以做哪些事？”“值日生應(yīng)該怎樣做事？”“怎樣讓大家知道誰是值日生”，讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說一說，談一談，通過談話，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，并在幼兒討論的基礎(chǔ)上，結(jié)合制定的值日生工作內(nèi)容，明確告訴小朋友值日生應(yīng)共同完成的事情和怎樣分工，讓小朋友明確每個(gè)值日生的任務(wù)及要求。

3.鞏固有序做事的好習(xí)慣

實(shí)施有效評價(jià)。有幼兒自評和同伴互評內(nèi)容，多為口頭點(diǎn)評，以表揚(yáng)鼓勵(lì)、促進(jìn)發(fā)展為主要目的。也有教師進(jìn)行班級自評和班與班之間的交叉互評，是以表格反饋形式的，多為相互提建議或者檢查出不足的。

4.合理安排時(shí)間和內(nèi)容

師幼共同討論、設(shè)計(jì)，有序開展值日生工作。

例如：我們把全班幼兒分成5組，每組每天輪流值一天，在班級的墻上設(shè)立值日生欄，用5朵花、五條魚或其他圖案代表周一至周五，然后分別把幼兒的照片按組貼好。讓每個(gè)幼兒很清楚的知道自己星期幾是的值日生。

又如：在值日生工作中，經(jīng)常會出現(xiàn)幾個(gè)人搶著做一件事情，而有些事卻沒有人去做的現(xiàn)象，為了克服這一現(xiàn)象，我們在設(shè)計(jì)值日生牌的時(shí)候，通過和幼兒商量，我們分別在值日生牌上畫了“自然角”“餐前準(zhǔn)備”“游戲、上課材料的準(zhǔn)備和收拾”“擦桌椅、柜子”等圖樣的標(biāo)記，早晨入園時(shí)值日生自己選擇值日牌。教師根據(jù)值日生牌提醒與安排值日生的工作，值日生逐漸明確自己應(yīng)做什么，先做什么、后做什么。不同值日生牌的佩帶使值日生工作得以落實(shí)，使幼兒明確工作職責(zé)，為有序的較好地完成任務(wù)提供了條件。

四、關(guān)注個(gè)體、均衡發(fā)展

1.幼兒為主，顧全差異

要樹立幼兒的主體地位，既要面向全體，又要注意個(gè)體差異，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，給每個(gè)幼兒創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會。應(yīng)根據(jù)每個(gè)幼兒的不同發(fā)展水平，及值日生工作的難易，輪流安排值日生，給每個(gè)幼兒創(chuàng)造機(jī)會，促進(jìn)幼兒在各自水平上得以提高。

2.合理安排，強(qiáng)弱搭配

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和水平，合理安排值日生內(nèi)容。應(yīng)考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，體質(zhì)強(qiáng)弱及勞動(dòng)性質(zhì)，安排適當(dāng)?shù)闹等丈ぷ?，在每一組的值日幼兒安排名單上除了有能力強(qiáng)的小組長，還有協(xié)調(diào)能力比較好的、會合作的組員等等。

3.多觀察、指導(dǎo)、鼓勵(lì)為主

在幼兒從事值日生工作的過程中，教師要做有心人，善于觀察和發(fā)現(xiàn)問題，因人而異培養(yǎng)幼兒踏實(shí)認(rèn)真的態(tài)度，克服困難的毅力，改變粗心、馬虎缺點(diǎn)，重要在性格培養(yǎng)，而不在速度與收獲量，對于膽子小、能力弱的孩子，要耐心等待，必要時(shí)與家長共同商討工作方式方法，盡力爭取家園工作一致，切忌粗暴指責(zé)，操之過急。

培養(yǎng)值日生有序做事，提高有序做事的能力，不僅只是讓幼兒學(xué)習(xí)與掌握一些生活、勞動(dòng)技能，更是要培養(yǎng)幼兒有序做事的意識，養(yǎng)成良好的有規(guī)律的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒形成良好的個(gè)性和品質(zhì)，為幼兒今后的學(xué)習(xí)、生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們希望，通過這樣的值日生工作的開展，我們的孩子在將來能遵守規(guī)則，能為他人著想。能認(rèn)真負(fù)責(zé)、有條不紊的完成自己所接受的每一項(xiàng)任務(wù)，能變得愈來愈能干。