金美萃

摘 要：開展大班額教學，要轉變教育觀念，確立學生的主體地位，用現(xiàn)代學習理論指導教學實踐。在大班額下的高中語文復習中，通過分組、合作、競爭、評價等環(huán)節(jié)，調動學生的積極性，學生在輕松和諧中自主建構知識，從而提高教學效率。

關鍵詞：語文復習;大班額;合作教學

語文教學擔負著提高學生語言素養(yǎng)、培養(yǎng)良好審美情趣的重任。當前普遍存在的大班額現(xiàn)象，為實現(xiàn)學生全面和諧發(fā)展帶來巨大挑戰(zhàn)。語文教學不能因此而降低要求，而是要迎難而上，探索如何在大班額下開展有效教學，這就必須要樹立科學的教育理念。

首先，要確立科學的現(xiàn)代學生觀。學生居于學習的主體地位，教師和學生是平等的。要培養(yǎng)學生主動參與的意識。教師應該放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們在輕松愉快中討論、質疑、交流，使學習的過程成為自主探究的過程，從而實現(xiàn)真正的教育民主。

其次，要確立科學的現(xiàn)代學習觀。建構主義認為，學習不是知識的簡單傳遞，而是知識的主動建構，這種建構由學生自主完成，不可能由他人代替。同時，學生在以往的學習中已經(jīng)形成了豐富的知識經(jīng)驗，教學不能無視這些經(jīng)驗，而是要把學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導學生從現(xiàn)有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。

在大班額下如何開展高中語文復習呢？最基本的就是要確立學生的主體地位，貫徹“精講多練”的原則，實施合作教學。傳統(tǒng)語文復習都是教師講授，學生聽講并作筆記，教師提問，學生被動回答，影響了學生積極性的發(fā)揮，不利于學生個性的發(fā)展。因此，為了提高高中語文復習效率，我們在實踐中摸索出以下做法：第一，科學合理的劃分學習小組。根據(jù)學生學習成績、學習習慣、興趣愛好自由結合分組，推選一位成績好、有組織能力、負責任的同學當組長，實現(xiàn)小組優(yōu)勢互補，共同促進，共同發(fā)展。

第二，加強課前小組協(xié)作。高中語文復習量大面寬，教師課前將學習任務分解，分配給各小組。為了保質保量地完成學習任務，各小組成員就要相互協(xié)作，充分發(fā)揮凝聚力和團隊精神，取長補短，相互質疑，相互探究。

第三，強化小組間的競爭。在充分完成預先布置的學習任務的前提下，語文課堂由各小組選派的“小老師”主持講解，然后由大家評價。這種競賽能夠充分發(fā)揮小組的團隊精神，顯示集體的智慧。自主合作尤其重要，每位組員為了小組的榮譽，竭盡全力，充分發(fā)揮主觀能動性。而在競賽中，全班同學共享智慧，共享喜悅，獲得最大收益。

第四，形成生生、師生間的合作交流。課堂上各小組主講的“小老師”充分發(fā)揮自己的個性特長，運用多種方式調動大家的積極性，從而形成生生、師生間的互動交流。如有的自創(chuàng)“教室函數(shù)圖”，把同學安排在一定的坐標中，形成互動問答;有的通過描寫同學體貌特征，讓大家猜出后向其提問;有的事先在同學的復習書中某一頁寫下祝愿的話，當同學被告知并發(fā)現(xiàn)時，驚喜交加，自然感慨萬端;有的編制名字謎，巧妙的運用諧音、雙關，使同學在得到知識的同時，也得到一份關愛。同學們還自創(chuàng)“求助熱線”，由此到彼，形成知識探究鏈條。教師除做簡單點撥外，自然也加入到合作探究中來。對有些準備不好的同學，罰他講笑話或唱歌。語文課堂變成了一個互動交流的大舞臺。

第五，合理而準確的評價。除前面提到的生生評價外，這里主要談一下教師的評價。教師應該要尊重學生的獨特體驗，積極肯定學生迸發(fā)的智慧火花。由于語文試題主觀性強，每個同學個性和經(jīng)歷不盡相同，因此存在爭議是必然的。教師不能以權威自居，更不能用標準答案約束學生，而是要平心靜氣地和同學共同探究，肯定他們的獨特體驗，在此基礎上精講做題要領，使學生能夠舉一反三，觸類旁通。

在大班額高中語文復習合作教學模式中，教師始終充當引導者、鼓勵者、合作者的角色，教師的絕對權威下降了，取而代之的是生生、師生之間的合作交流，在和諧融洽的氣氛中共同探究，自主建構知識。它打破了傳統(tǒng)的傳授知識的模式，解決了大班額下如何實施合作教學的難題，具有一定的理論和實踐意義。

參考文獻

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