陳敏

摘 要：近年來，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域。高中教育也將信息技術(shù)列為重點學科之一，通過學習使學生具備適應(yīng)社會發(fā)展能力，形成良好的核心素養(yǎng)。對此，本文則從合理處理教材、創(chuàng)設(shè)教學情境以及優(yōu)化評價方式等分析在高中信息技術(shù)教學培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)途徑，望給予教師提供教學參考。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù);核心素養(yǎng);培養(yǎng)途徑

信息技術(shù)是高中教育重要組成部分，在于培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，實現(xiàn)綜合發(fā)展。隨著新課程改革的實施和素質(zhì)教育滲透，越來越凸顯培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)重要性，因而需要結(jié)合學生實際情況和學科特點采取多元教學方式，提高教學質(zhì)量。

1.合理處理教材提升學生核心素養(yǎng)

高中信息技術(shù)和其他學科一樣，也需科學合理處理教材，運用學科要求和思想開展教學，促使學生掌握信息系統(tǒng)、算法、數(shù)據(jù)、信息社會等核心概念知識，由此一來才能提高學生核心素養(yǎng)。以《信息技術(shù)基礎(chǔ)》一課為例，教師可以策劃家庭旅行活動并借助信息技術(shù)呈現(xiàn)，引導學生圍繞主題活動學習信息技術(shù)知識，增強判斷信息能力和信息意識。首先在信息以及特征中，讓學生在掌握信息概念基礎(chǔ)上了解旅游方面知識。其次在信息技術(shù)以及影響，信息技術(shù)在旅游方面應(yīng)用多體現(xiàn)在酒店、景點預定、美食、交通、手機定位與導航、景區(qū)虛擬現(xiàn)實等，上述內(nèi)容均需要學生了解和應(yīng)用。第三設(shè)計家庭旅行計劃;挑選學生擔當旅游計劃員角色設(shè)計家庭履行，圍繞主題活動完成計劃任務(wù)，培養(yǎng)學生信息思維能力。第四獲取網(wǎng)絡(luò)信息;圍繞旅行計劃獲取信息，運用信息搜索技巧和策略從多渠道采集并在此基礎(chǔ)上獲得吃住行玩一系列真實信息，增強學生信息意識。第五文本信息加工和表達;運用Word、圖文排版、表格等知識制作旅游行程安排表，促使學生形成處理文字的計算思維。第六表格信息加工與表達;設(shè)計旅行財務(wù)開支表，掌握圖表和Excel計算等知識，根據(jù)圖表分析預算并得出價值數(shù)據(jù)，使學生形成數(shù)據(jù)分析思維。第七多媒體信息加工與表達;學生借助PPT制作旅行計劃演示文稿，其中包括綜合策劃、行程安排、賬目分析表等內(nèi)容，培養(yǎng)學生創(chuàng)新和數(shù)字化學習能力。第八信息鑒別與評價;教師圍繞學生制定的旅行計劃、行程安排表、財務(wù)報表、演示PPT等綜合評價上述信息是否符合主題以及信息真?zhèn)涡院托畔⒈磉_效果，由此培養(yǎng)學生信息社會責任。

2.創(chuàng)設(shè)教學情境提升學生計算思維

如果高中信息技術(shù)教師在教學中想要培養(yǎng)學生信息意識，可通過創(chuàng)設(shè)情境方式開展教學。圍繞教學目標、結(jié)合教學內(nèi)容以及充分考慮學生實際學習能力創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)置的情境中要有相應(yīng)的學習問題，引導學生在具體情境中分析和解決問題，完成預期教學任務(wù)。例如當前社會存在很多借助信息技術(shù)詐騙案件，教師就可以此為為情境案例，為學生提供具體詐騙過程，讓學生甄別詐騙中每一條信息。學生在分析信息中就會深入了解所學知識，在未來生活中遇到相似問題則會形成信息甄別意識，避免上當受騙。此外，學生思維方式和信息技術(shù)應(yīng)用息息相關(guān)，需要教師在教學中培養(yǎng)學生計算思維，借助數(shù)學解題思維作為教學切入點。因為在數(shù)學教學中可以運用方程式解決部分數(shù)學問題，學生可先列出方程式后再求解方程，通過流程圖方式記錄求解過程，之后學生就可借助流程圖編程計算機語言，由此解決形象化問題。上述教學方式不僅可以提高學生計算機應(yīng)用水準，更能增強學生計算思維素養(yǎng)。

3.優(yōu)化評價方式提高課堂教學效率

評價是課堂教學不可缺少的環(huán)境，在于判斷學生學習和教師教學效果。高中信息技術(shù)課程起步較晚，課堂評價則發(fā)揮導向作用，因而該課程評價需要建立在課程目標基礎(chǔ)上，促使教師開展高效教學。課程評價在信息技術(shù)教學中除了發(fā)揮判斷學習效果作用之外，還在于判斷學生學科核心素養(yǎng)和是否學會運用計算思維、算法和數(shù)據(jù)分析和解決問題等各方面能力。所以高中信息技術(shù)教學課堂教學評價可從以下幾點著手：首先明確評價內(nèi)容;該課程核心素養(yǎng)評價無法脫離教學內(nèi)容，由此凸顯評價內(nèi)容重要性。學生只有在系統(tǒng)且科學合理的課堂體系下掌握知識才能提高自身技能水平。對此，評價內(nèi)容需結(jié)合學業(yè)質(zhì)量標準、學業(yè)要求、學科核心素養(yǎng)等級等問題，在教學內(nèi)容中選擇可以作為評價模塊的內(nèi)容，使學生針對性學習。其次明確評價標準;明確評價標準目的在于明確不同部分評價內(nèi)容維度和占據(jù)比例。教師在掌握具體內(nèi)容評價標準后就可根據(jù)學科核心素養(yǎng)等級水平制定評價標準。由此一來，課程評價標準和核心素養(yǎng)水平之間關(guān)系會更加明確，進一步凸顯學生分析問題和解決問題能力。第三明確評價方式;一般信息技術(shù)課堂評價包括機考和書面兩種測評方式，其中機考是教師為學生提供真實課堂環(huán)境讓其運用所學知識進行操作，增強學生解決問題能力。書面測試則從信息技術(shù)學科素養(yǎng)提供開放性試題，此類題目只有教師給出的建議性答案，從多方面提升學生綜合水平。

4.結(jié)語

總之，以德育人是我國教育總方針，發(fā)展學生核心素養(yǎng)更是每個學科都應(yīng)付諸實踐的教學理念。信息技術(shù)作為高中教育重要學科之一，自然而然需要教師在教學過程中緊緊圍繞“立德樹人”總方針，積極發(fā)展學生核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮信息技術(shù)學科支撐作用，促使學生在信息意識、數(shù)字化學習能力、計算思維、信息社會責任等方面有所發(fā)展，真正提高學生學習效率和教師教學質(zhì)量，實現(xiàn)預期教學目標。

參考文獻

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