張榮輝

摘 要：在新課標背景下，高中歷史教學的核心已經(jīng)發(fā)生了極大地轉(zhuǎn)變，由原來的以培養(yǎng)學生的歷史知識記憶能力為核心逐漸地轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學生的歷史學科素養(yǎng)為核心。在這種情況下，高中歷史教育理念，教學方法已經(jīng)教學評價方式都必須要進行全面的改革，以此來滿足現(xiàn)階段高中生歷史學科素養(yǎng)培養(yǎng)工作需求。本文主要就高中歷史學科素養(yǎng)及培養(yǎng)途徑做了簡要的分析。

關鍵詞：高中生;歷史;學科素養(yǎng);培養(yǎng)途徑

隨著我國高中歷史教師對于學生歷史學科素養(yǎng)培養(yǎng)研究的重視度不斷提升，經(jīng)過長時間的實踐調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，要向有效地在高中歷史教學中培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，必須要從革新教育教學理念，優(yōu)化創(chuàng)新實踐教學方法以及革新教學評價方式等三方面著手進行具體的高中生歷史學科素養(yǎng)培養(yǎng)工作。

一、優(yōu)化革新高中歷史教學理念

保證高中生歷史學科素養(yǎng)培養(yǎng)工作能夠持續(xù)有效地進行下去，并發(fā)揮出應有的作用，不斷地提升學生學科素養(yǎng)最為關鍵的工作就是革新歷史教育教學理念。只有科學合理且具有較強適用性的教學理念支持下，才能夠保證高中生歷史學科素養(yǎng)能夠得到有效地提升。為此，首先，高中歷史教師在實際工作期間必須要摒棄傳統(tǒng)的灌輸型教學理念，盡可能的讓學生自主的學習各項歷史知識，賦予學生自主學習權(quán)利，同時還要給予學生充分的尊重，保證學生在課上能夠有效地發(fā)揮出自身的主觀能動力。其次，高中歷史教職人員必須要準確有效地認知到學生歷史學科素養(yǎng)水平的提升對于其歷史學習效率提升的重要性，并在這中意識的引導下，不斷的強化高中生歷史學科素養(yǎng)培養(yǎng)力度。最后，高中歷史教師在實際工作期間必須要快速的轉(zhuǎn)變歷史教學核心，由原來的以培養(yǎng)學生對于歷史事件的認知度為核心逐漸地轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學生的歷史學科素養(yǎng)為核心，并在這中意識的引導下準確有效地分析出歷史學科核心素養(yǎng)就是歷史思維品質(zhì)，良好的歷史學習態(tài)度，方法以及觀念[1]。

二、落實多元化教學方法

教學方法是影響歷史學科素養(yǎng)培養(yǎng)工作質(zhì)量的關鍵影響因素，一旦教學方法出現(xiàn)不適用問題，那么高中歷史教師將很難實現(xiàn)既定高中生歷史學科素養(yǎng)培養(yǎng)目標。因此，高中歷史教師必須要重視多元化的教學方法應用。首先，要落實分層教學法，結(jié)合學生的歷史基礎水平以及學習能力對于進行準確的小組劃分，針對不同學習能力的學生設置出具有針對性的學習目標，保證每一位學生的歷史學科素養(yǎng)水平都能夠得到有效地提升，從而不斷地縮減學生之間的差距，提升學差生的學習自信心以及學優(yōu)生的競爭學習意識。其次，高中歷史教職人員要落實趣味教學發(fā)，結(jié)合教學內(nèi)容舉辦一些與之相匹配的教學活動，同時在課上還要運用風趣幽默語言來調(diào)動課堂活躍度，保證每一位學生都能夠直觀的感知到歷史學習的趣味性，從而保證學生能夠積極主動的參與到歷史學習活動當中。最后，要落實生活化教學方法，將歷史知識與現(xiàn)實生活進行有效地融合，同時還要有意識的告知歷史即為記錄現(xiàn)實事件的過程。從而保證學生能夠以正確的態(tài)度來看待歷史事件[2]。

三、優(yōu)化創(chuàng)新教學評價模式

教學評價模式的科學合理與否不僅會影響學生對于自身歷史學習的認知度同時還會影響到學生的學習自信心，進而影響到高中生歷史學科素養(yǎng)培養(yǎng)教學質(zhì)量。只有在科學合理且適用的教學評價模式下，才能夠保證高中生歷史學科素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量能夠得到有效地提升。為此，首先，高中歷史教師在對學生進行評價期間必須要將學生的歷史學科素養(yǎng)作為主要評價內(nèi)容，綜合考量每一位學生的歷史學科核心素養(yǎng)水平，以此來不斷的提升學生對于自身歷史學科素養(yǎng)水平提升的重視度。其次，高中歷史教師必須要以客觀公正的評價態(tài)度對學生進行評價，同時還要盡可能找出學生在學習過程當中所存在的優(yōu)勢，讓學生了解到自身的閃光點，從而幫助學生樹立學習自信心。最后，高中歷史教師在實際工作期間必須要引導學生參與到教學評價活動當中，引導學生進行互相評價，這樣不僅可以極大地提升學生的參與感，同時還可以極大地提升學生的歷史學習評價能力[3]。

結(jié)束語：綜上所述，高中生歷史學科素養(yǎng)培養(yǎng)工作是一項長期工程，很難再短時間內(nèi)容完成，而有效地培養(yǎng)學生的歷史學科素養(yǎng)，不僅可以極大地提升高中生的歷史學習效率，同時還可以極大地提升高中歷史教育教學的質(zhì)量。因此，高中歷史教職人員在實際工作期間必須要將工作重心放到高中生歷史學科素養(yǎng)及培養(yǎng)途徑研究上，結(jié)合學生歷史科學素養(yǎng)培養(yǎng)的需求以及歷史教學的發(fā)展需求制定出具有針對性的教育教學措施，以此來保證學生的歷史學科素養(yǎng)水平能夠得到有效地提升，進而不斷提升高中歷史教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]方曉.運用“一維多元”史觀實現(xiàn)歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].? 科學咨詢（科技·管理）. 2017（11）：129.

[2]程靜. 當前歷史學科核心素養(yǎng)培育存在的問題及解決措施分析[J]. 中國校外教育. 2018（13）：32+34.

[3]蔡權(quán).聚焦學科核心素養(yǎng)彰顯學科育人價值——普通高中歷史課程標準（2017年版）解讀[J].? 新課程研究（上旬刊）. 2018（04）：24-26.