趙浩鈴子

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求不斷增大，教育事業(yè)越來(lái)越受到人們的廣泛關(guān)注，不僅是學(xué)生的教育問(wèn)題，教師的培養(yǎng)機(jī)制也受到了越來(lái)越多的討論。在視唱練耳教學(xué)中，如何進(jìn)一步提升視唱部分的教學(xué)質(zhì)量是諸多研究人員關(guān)注的焦點(diǎn)。在視唱練耳課程中，教師教學(xué)目標(biāo)的簡(jiǎn)單化，教學(xué)內(nèi)容的形式化，教學(xué)手段的單一化都嚴(yán)重制約了學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升，引發(fā)了各界的討論。本文通過(guò)分析視唱練耳教學(xué)中視唱部分教學(xué)的存在問(wèn)題，進(jìn)一步探索了提升視唱練耳教學(xué)中視唱部分質(zhì)量的實(shí)用性方法，以此逐步促進(jìn)視唱練耳課程的教學(xué)研究。

關(guān)鍵詞：視唱練耳;教學(xué)質(zhì)量;實(shí)用性

一、視唱練耳教學(xué)中視唱部分教學(xué)的存在問(wèn)題

在視唱練耳教學(xué)中，視唱部分教學(xué)往往存在教學(xué)手段單一，缺乏創(chuàng)新的問(wèn)題。在教學(xué)中，教師只唱音階、唱樂(lè)譜，不注重詮釋音樂(lè)的色彩，介紹譜例的背景，解釋節(jié)律的變化，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)視唱練耳課程的興趣與學(xué)習(xí)積極性，難以領(lǐng)略到音樂(lè)的魅力，難以逐步提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。與此同時(shí)，在視唱練耳課程視唱部分教學(xué)中，課程教學(xué)目標(biāo)不明確，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，藝術(shù)素養(yǎng)層次不齊的問(wèn)題也較為突出。反觀背后的原因，歸根到底還是因?yàn)橐暢毝n程中視唱部分教學(xué)的實(shí)用性較低，質(zhì)量不高，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以提高學(xué)生的專業(yè)能力。

二、提升視唱練耳教學(xué)中視唱部分質(zhì)量的實(shí)用性方法

在視唱練耳課程教學(xué)中，想要進(jìn)一步促進(jìn)視唱部分教學(xué)質(zhì)量，教師可以積極采取以下實(shí)用性方法：

（一）融入學(xué)生熟悉的旋律，提升實(shí)用性

在視唱練耳課程中融入學(xué)生熟悉的旋律，從而提升實(shí)用性。在視唱練耳課程的視唱部分教學(xué)實(shí)踐中，教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易出現(xiàn)“分家”的問(wèn)題，歸根到底，這是由于學(xué)生的節(jié)奏感、音樂(lè)感不夠穩(wěn)定造成的，這對(duì)于學(xué)生視唱部分的學(xué)習(xí)十分不利。想要進(jìn)一步提高學(xué)生的視唱部分基本功與學(xué)習(xí)質(zhì)量，就必須逐步提高學(xué)生把視唱練耳課程中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用的能力。部分學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于陌生的樂(lè)曲會(huì)難以產(chǎn)生興趣，所以在樂(lè)曲選用上，教師可以積極選用并融入學(xué)生熟悉的旋律，激發(fā)學(xué)生的熟悉感與學(xué)習(xí)興趣，再通過(guò)引導(dǎo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，以此來(lái)提升視唱部分課程的教學(xué)質(zhì)量。教師可以在實(shí)際的視唱部分教學(xué)過(guò)程中，積極運(yùn)用提升實(shí)用性的方法，例如融入學(xué)生所熟悉的旋律，提高學(xué)生的節(jié)奏感和音樂(lè)感，以此來(lái)提升視唱練耳課程中視唱部分的教學(xué)質(zhì)量，以熟悉的旋律提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（二）開(kāi)展多元合一的感官體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的美感和情感

想要進(jìn)一步提升視唱練耳課程中視唱部分的教學(xué)質(zhì)量，教師可以在視唱練耳課程中開(kāi)展多元合一的感官體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的美感和情感，提升實(shí)用性。在實(shí)際的視唱部分課程中，教師不能只從教學(xué)的角度出發(fā)，也要從學(xué)生的角度去全面思考如何才能更有效的提升課程的實(shí)用性，教師要積極轉(zhuǎn)變思維，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，積極設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的情境，豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)深層次的思考與感悟，從而提高學(xué)生的樂(lè)感、旋律感，培養(yǎng)學(xué)生的美感與情感，從而提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提高視唱部分課程的教學(xué)質(zhì)量。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)視覺(jué)、觸覺(jué)、以及思想上的同步體驗(yàn)，多方面、多角度、多層次的培養(yǎng)學(xué)生的美感與情感，引發(fā)學(xué)生的思考與感悟能力，從而提高視唱部分課程的實(shí)用性與教學(xué)成果。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行二次創(chuàng)作

在視唱練耳課程視唱部分教學(xué)中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行二次創(chuàng)作，提升學(xué)生的樂(lè)感與理解能力，以此提升課程的實(shí)用性。在視唱部分課程中，教師可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行二次創(chuàng)作，逐步提高學(xué)生的音樂(lè)感、節(jié)奏感、旋律感，創(chuàng)造思維。樂(lè)曲的二次創(chuàng)作對(duì)學(xué)生的樂(lè)感、節(jié)奏感、樂(lè)曲的理解能力有一定的要求，所以二次創(chuàng)作的訓(xùn)練可以幫助學(xué)生補(bǔ)充樂(lè)曲方面的基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的感悟能力、思考能力、創(chuàng)新能力，從而加深學(xué)生對(duì)樂(lè)器的感悟與體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升，從而提高視唱部分課程的實(shí)用性。不僅如此，二次創(chuàng)作還有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)視唱部分課程的興趣與學(xué)習(xí)積極性。

（四）引入多媒體教學(xué)

在視唱練耳的視唱部分課程中，教師要積極引入多媒體教學(xué)，積極運(yùn)用多媒體教學(xué)等現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)素材庫(kù)，用實(shí)際的音樂(lè)作品片段進(jìn)行視唱部分課程的針對(duì)性練習(xí)。教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，積極豐富教學(xué)內(nèi)容，借助于多媒體教學(xué)技術(shù)，廣泛搜集適合學(xué)生視唱練耳課程學(xué)習(xí)的教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)素材庫(kù)，通過(guò)實(shí)際的音樂(lè)作品片段對(duì)學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性的練習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確感受不同音樂(lè)的差異與魅力，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提高視唱部分課程的教學(xué)質(zhì)量。由此，學(xué)生可以了解到不同的樂(lè)器音色、風(fēng)格迥異的演唱風(fēng)格和方式，從而更加準(zhǔn)確的捕捉和領(lǐng)悟到不同音樂(lè)中的情感因素與獨(dú)特韻味，逐步深入到音樂(lè)的微觀世界中，從而提升視唱部分課程的實(shí)用性與學(xué)習(xí)成果。

（五）增加課堂互動(dòng)

教師應(yīng)積極以教師為主導(dǎo)的教學(xué)觀念，積極樹(shù)立以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)理念，在視唱部分教學(xué)內(nèi)容中引入課堂互動(dòng)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。通過(guò)師生、生生之間的課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生深層次的思考與感悟，從而逐步提升學(xué)生視唱練耳課程視唱部分的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，以此來(lái)提高視唱部分課程的實(shí)用性。

三、總結(jié)

在視唱練耳課程中，想要進(jìn)一步促進(jìn)視唱部分教學(xué)質(zhì)量，教師可以積極融入學(xué)生熟悉的旋律，提升課程教學(xué)的實(shí)用性，開(kāi)展多元合一的感官體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的美感和情感，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行二次創(chuàng)作，提升學(xué)生的樂(lè)感與理解能力，引入多媒體教學(xué)，積極運(yùn)用多媒體教學(xué)等現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)素材庫(kù)，用實(shí)際的音樂(lè)作品片段進(jìn)行視唱部分課程的針對(duì)性練習(xí)，增加課堂互動(dòng)，積極樹(shù)立以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)理念，通過(guò)課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生深層次的思考與感悟，從而逐步提升視唱練耳課程視唱部分的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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