【摘 要】音樂(lè)藝術(shù)考生分聲樂(lè)、器樂(lè)及樂(lè)理、視唱、練耳（統(tǒng)稱小三門）其中，樂(lè)理、視唱、練耳是藝術(shù)類高考音樂(lè)專業(yè)入學(xué)考試的必考科目，是對(duì)考生基本素質(zhì)與能力的綜合測(cè)試。它是音樂(lè)專業(yè)中的一門基礎(chǔ)課，而視唱、練耳應(yīng)當(dāng)說(shuō)是考生們最難掌握的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，尤其是練耳。而視唱、練耳的程度差異又直接影響到考試的成績(jī)。如何讓零基礎(chǔ)的考生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較好的成績(jī)，很大程度上取決于學(xué)習(xí)方式、訓(xùn)練方法。運(yùn)用多媒體技術(shù)及數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)系統(tǒng)加強(qiáng)視唱練耳的輔導(dǎo)，更有利于學(xué)生對(duì)視唱練耳的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】多媒體；高考；視唱練耳；認(rèn)識(shí)

高考音樂(lè)是全國(guó)高校招生考試藝術(shù)類的重要一科， 其最主要的一點(diǎn)就是考生視唱練耳的實(shí)際操作能力，也是各位音樂(lè)輔導(dǎo)教師和考生必須進(jìn)行的重要內(nèi)容。

長(zhǎng)期以來(lái)，視唱練耳的訓(xùn)練一直是音樂(lè)高考輔導(dǎo)的薄弱環(huán)節(jié)，我們的視唱練耳的訓(xùn)練方式也一直是一個(gè)教師一架琴（鋼琴、電子琴或電鋼琴），教師講，學(xué)生聽(tīng)，面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，教師彈琴，學(xué)生跟唱或聽(tīng)記。教學(xué)形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)乏味。學(xué)生從其他載體聽(tīng)到的多元化的音樂(lè)素材在實(shí)際的教學(xué)中也無(wú)法得到滿足，在課堂上訓(xùn)練出的聽(tīng)覺(jué)實(shí)踐能力與當(dāng)前豐富多彩的音樂(lè)環(huán)境差別太大，致使他們經(jīng)常在音樂(lè)實(shí)踐中感到無(wú)所適從，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、教學(xué)進(jìn)度遲緩，教學(xué)效果、考試成績(jī)等方面都不盡如人意。

如今，隨著計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作技術(shù)和電腦多媒體系統(tǒng)的不斷完善，利用計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)提高視唱練耳教學(xué)質(zhì)量已成為現(xiàn)實(shí)。利用多媒體系統(tǒng)把音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容通過(guò)電腦、音樂(lè)設(shè)備、音樂(lè)軟件相結(jié)合音樂(lè)語(yǔ)言（信息），以直觀、具體、形象的音響影視方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更接近現(xiàn)實(shí)的音樂(lè)現(xiàn)象，縮短了學(xué)生與現(xiàn)實(shí)傳媒之間的距離，也改善了以往視唱練耳教學(xué)中音響單一、內(nèi)容容量小的狀況。在視唱練耳課堂上，充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)這一教學(xué)手段，幫助學(xué)生在課堂訓(xùn)練中與當(dāng)代音樂(lè)文化接軌，并極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，將計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)應(yīng)用到中學(xué)音樂(lè)高考輔導(dǎo)視唱練耳的教學(xué)中，是我們音樂(lè)教師適應(yīng)現(xiàn)代新理念教學(xué)的必備的能力。本文結(jié)合高考音樂(lè)輔導(dǎo)實(shí)踐，談一些自己的看法，望與各位同仁共勉。

一、視唱

在視唱教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式是師生共同對(duì)著曲譜，教師彈琴，學(xué)生跟著唱譜，在遇到問(wèn)題時(shí)，教師面對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行講解，然后又繼續(xù)重復(fù)前面的模式。而對(duì)于個(gè)別同學(xué)存在的問(wèn)題，教師只能讓其他同學(xué)等待，而是對(duì)及個(gè)別學(xué)生進(jìn)行講解，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。畢竟學(xué)生各自的基礎(chǔ)素質(zhì)不同，對(duì)視譜唱譜的能力和理解也不同，同樣面對(duì)一條曲譜，素質(zhì)好的同學(xué)三五遍就可以解決，而素質(zhì)一般的同學(xué)就有點(diǎn)費(fèi)勁。

在課后學(xué)生的自我練習(xí)中，因?yàn)楹枚鄬W(xué)生不會(huì)自己彈琴，再加上在課堂上對(duì)視唱曲譜掌握的不夠，于是就會(huì)出現(xiàn)自己對(duì)音準(zhǔn)、節(jié)奏、時(shí)值等因素?zé)o從下手的感覺(jué)，而且在一般情況下，一個(gè)學(xué)校或一個(gè)班也只有一架鋼琴，面對(duì)眾多學(xué)生，不可能讓每個(gè)學(xué)生都有鋼琴來(lái)輔助練習(xí)視唱，久而久之，自己也對(duì)自己的視唱學(xué)習(xí)失去信心，更會(huì)有恐懼和乏味的心理。

而應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，可以讓上述很多問(wèn)題得到簡(jiǎn)化和解決。我在具體的操作中，借助計(jì)算機(jī)及音樂(lè)軟件，提前制作好本節(jié)課所要對(duì)學(xué)生進(jìn)行的視唱內(nèi)容，設(shè)置幾種節(jié)奏，幾種音色、幾種伴奏形式，然后在課堂上，先讓學(xué)生跟隨播放，聽(tīng)音準(zhǔn)、看節(jié)奏學(xué)唱視唱（教師省力），等學(xué)生唱會(huì)了，再通過(guò)改變播放音色、伴奏節(jié)奏形式等，讓學(xué)生在不同的環(huán)境中體驗(yàn)視唱（增加興趣，加深理解和記憶）；對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，集體性的面對(duì)全體學(xué)生講解，個(gè)別的可以進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)（其他同學(xué)繼續(xù)練習(xí)），并隨堂隨時(shí)檢查學(xué)生各自的視唱效果。

在課后的練習(xí)中，我將課堂內(nèi)的播放內(nèi)容通過(guò)軟件制作成mp3格式，再讓學(xué)生運(yùn)用mp3播放器隨時(shí)進(jìn)行課堂的延續(xù)、課后的溫習(xí)，以加強(qiáng)課堂效果。而對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題也就隨之迎刃而解，尤其是對(duì)理解能力比較弱一點(diǎn)的同學(xué)，運(yùn)用mp3播放器作為平常練習(xí)的輔助工具，問(wèn)題已不在是問(wèn)題，也提高了他們對(duì)視唱課程的學(xué)習(xí)興趣，加深了影響，提高了效果，增強(qiáng)了面對(duì)高考的信心和把握。

二、練耳

練耳在高考音樂(lè)中是一個(gè)重頭戲，其訓(xùn)練也就不言而喻也顯示出它的重要性，而練耳的訓(xùn)練一直以來(lái)卻也困難重重，（缺少鋼琴等輔助樂(lè)器）所限，如何在短短的兩年多時(shí)間里讓學(xué)生趕上高考的需要，自然就要從各方面入手，其中運(yùn)用多媒體系統(tǒng)，是我們這些輔導(dǎo)者更應(yīng)該重視的內(nèi)容。

高考聽(tīng)音訓(xùn)練一般包括：音階的構(gòu)唱與聽(tīng)辨：音程（單音程、復(fù)音程）的構(gòu)唱與聽(tīng)辨；和弦（原位、轉(zhuǎn)位三和弦、七和弦）的構(gòu)唱與聽(tīng)辨；節(jié)奏聽(tīng)記，包含各種常規(guī)節(jié)奏、連音符、切分音的各種拍子；高音譜號(hào)下各種調(diào)式、拍子、升降號(hào)的旋律片段聽(tīng)記等等。

在實(shí)踐中，我深深的感受到聽(tīng)音訓(xùn)練的難度，結(jié)合現(xiàn)代多媒體系統(tǒng)進(jìn)行聽(tīng)音訓(xùn)練，我首先采用了以視唱訓(xùn)練為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)集體訓(xùn)練和單獨(dú)根據(jù)自己的需要（以電腦制作的MIDI音樂(lè)和MP3播放器校準(zhǔn)音樂(lè)、節(jié)奏等）訓(xùn)練的方法，加強(qiáng)音階聽(tīng)唱或摸唱的訓(xùn)練，為聽(tīng)音訓(xùn)練創(chuàng)造一個(gè)音準(zhǔn)基礎(chǔ)。其次，運(yùn)用電腦音樂(lè)制作軟件（如TTCompos、EarMasterProfessional等）進(jìn)行課堂旋律音程和二三度和聲音程的聽(tīng)辨和摸唱訓(xùn)練，然后再制作成MIDI音樂(lè)或MP3音樂(lè)，讓他們運(yùn)用相應(yīng)的播放器再進(jìn)行課后消化訓(xùn)練，以加深理解和掌握。隨著訓(xùn)練深度和難度的加深，逐步深入訓(xùn)練單音程、復(fù)音程以及各種和弦。對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練和旋律訓(xùn)練，更是借助音樂(lè)制作軟件以及所附帶的節(jié)拍器，讓學(xué)生能夠很輕松的分辨強(qiáng)弱，理解強(qiáng)拍和弱拍的含義，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更準(zhǔn)確地把握節(jié)拍節(jié)奏，理解掌握多種節(jié)奏型的音響效果。

總之，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用多種方法，有目的、有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)視唱練耳教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)曲目的節(jié)拍、節(jié)奏、音色、旋律、調(diào)式等加以更深刻的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生視唱練耳的能力，以促進(jìn)高中視唱練耳教學(xué)的良性發(fā)展，提高中學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]田耀農(nóng).與音樂(lè)高考生談“視唱練耳”[J].中小學(xué)音樂(lè)教育，2005（01）

【作者簡(jiǎn)介】

梁瑞，學(xué)歷：大學(xué)本科，當(dāng)前職稱：中教一級(jí)，研究方向：高中音樂(lè)教學(xué)。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。