杜永紅

摘 要：提高寫作水平在小學(xué)教學(xué)階段中是極為重要的一個(gè)任務(wù)，小學(xué)階段的學(xué)生想象力豐富，具有很強(qiáng)的可塑性。同時(shí)，寫作能力也是現(xiàn)代社會(huì)中一個(gè)必不可少的重要技能，隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，UCG內(nèi)容大量出現(xiàn)，優(yōu)秀的寫作能力能幫助學(xué)生更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)工作都有相當(dāng)大的裨益。寫作水平的提高是一個(gè)緩慢的過程，優(yōu)秀的寫作能力不是一蹴而就的，因此從小學(xué)階段開始注重提高學(xué)生的寫作水平就顯得極為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作水平;課堂寫作;鑒賞作品;開發(fā)想象力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，如何提高學(xué)生的寫作水平是極為重要的教學(xué)問題。寫作是對(duì)生活的記錄、觀察分析及藝術(shù)加工。寫作能力的培養(yǎng)包括思想認(rèn)知、知識(shí)的積累、觀察分析、表達(dá)技巧、思維創(chuàng)新等能力。教師在寫作教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生不能拔苗助長(zhǎng)，應(yīng)講求方式方法，注重引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀文章，增加寫作鍛煉機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)寫作技巧。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高小學(xué)教育階段學(xué)生寫作能力的問題進(jìn)行一番探討，希望能對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、增加課堂寫作機(jī)會(huì)

寫作離不開積累，增加練習(xí)是提高學(xué)生寫作能力最直接的方法，也是必須的方法。增加練習(xí)時(shí)間可以幫助學(xué)生逐步提高寫作能力。學(xué)生在小學(xué)階段能夠充分把握的用來練習(xí)寫作的時(shí)間只有課堂時(shí)間，因此教師在語(yǔ)文教學(xué)過程中，要充分利用課堂時(shí)間，增加學(xué)生寫作鍛煉的機(jī)會(huì)，這也需要教師進(jìn)行精心備課，擁有良好的課堂進(jìn)度把握能力，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)安排寫作鍛煉內(nèi)容。但這并不意味著要求學(xué)生在課堂上完成一篇完整的作文習(xí)作，而是要求學(xué)生就特定主題進(jìn)行發(fā)揮，不要求字?jǐn)?shù)但要出彩。

例如，在教授《那個(gè)星期天》這篇課文時(shí)，作者最后描寫到男孩哭了，母親也抱住了男孩。于是我便在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，對(duì)這篇課文進(jìn)行續(xù)寫，寫出來的文章要有故事性。之所以要求學(xué)生寫的要有故事性，也是考慮到小學(xué)階段寫作能力主要放在考察學(xué)生記敘文的能力上。在課堂余下的近二十分鐘里，學(xué)生充分發(fā)揮想象力，各抒己見，馳之筆尖。臨近下課，我將同學(xué)的作品收起逐一修改。在每周都會(huì)有兩三次不同題材主題的鍛煉的強(qiáng)度下，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的鍛煉，學(xué)生的寫作能力有了明顯的提升，也提高了學(xué)生對(duì)于寫作的熱情。

二、鑒賞優(yōu)秀寫作作品

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。僅僅靠學(xué)生自由想象寫作，容易缺乏目標(biāo)和規(guī)范，所以在教學(xué)過程中不能缺少和同學(xué)生一起鑒賞優(yōu)秀作品的環(huán)節(jié)。優(yōu)秀作品既可以是網(wǎng)絡(luò)上找到的優(yōu)秀范文，也可以是同學(xué)間優(yōu)秀的作品。教師可以在課程中穿插展示優(yōu)秀作品等教學(xué)內(nèi)容，通過鑒賞優(yōu)秀作品，樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生們合理規(guī)范的提高寫作能力，在鑒賞過程中講解寫作技法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的作品是如何寫出的。日積月累，完成對(duì)學(xué)生寫作能力的提升。

例如，在教授《北京的春節(jié)》該篇課文時(shí)，課后練習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生寫一下自己是如何過春節(jié)的，我決定要求有興趣的學(xué)生以此完成一篇短文的習(xí)作，字?jǐn)?shù)在600字以內(nèi)。此后的一節(jié)課中，我從上交的作品中，選取了三篇相對(duì)優(yōu)秀的作品，給大家講解并進(jìn)行朗讀。除了同學(xué)自己的優(yōu)秀作品外，我也經(jīng)常在課堂上為學(xué)生講解通過其他渠道得到的優(yōu)秀作文，通過大體講解其寫作技巧，讓同學(xué)了解到更優(yōu)秀的作品，提高了眼界，學(xué)習(xí)了新技巧，有了新目標(biāo)新動(dòng)力，努力也有了方向，寫作能力也就自然而然得到提升。

三、開發(fā)學(xué)生想象力

寫作是對(duì)生活的藝術(shù)化再創(chuàng)造，生活經(jīng)驗(yàn)每個(gè)人都有，如何完成藝術(shù)化創(chuàng)造，很大程度上依靠想象力來完成。學(xué)生的想象力就是寫作創(chuàng)造的萌芽，因此即使是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說提升想象力也是提高寫作能力的必然要求。小學(xué)階段的作文以記敘文為主，更離不開想象力。而小學(xué)階段學(xué)生正處于大腦發(fā)育期，可塑性強(qiáng)，頭腦靈動(dòng)，加以合適的方法，正確的引導(dǎo)，能收到事半功倍的效果。想象力其本質(zhì)是一種創(chuàng)造性思維，在寫作中體現(xiàn)出來的就是有所創(chuàng)新，文似看山不喜平，千篇一律的作品其上限絕對(duì)沒有創(chuàng)新型的作品高。當(dāng)代社會(huì)發(fā)展日新月異，強(qiáng)調(diào)的就是這種創(chuàng)新性思維。缺乏想象力的人追趕不上時(shí)代的潮流，更不用說引領(lǐng)時(shí)代的發(fā)展?？梢娤胂罅Σ粌H僅對(duì)于提高學(xué)生寫作能力有幫助，更是有利于學(xué)生以后工作學(xué)習(xí)的發(fā)展。作為一名教師，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)生小學(xué)階段的想象力格外重要。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有課堂條件做好對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

例如，在教授《匆匆》這篇文章時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考一個(gè)問題，“我們時(shí)間能不能找回來？”，通過這個(gè)問題可以延伸出很多有趣的問題，比如人們真的希望時(shí)間能倒流嗎？時(shí)間能倒流學(xué)生會(huì)怎樣做、如果時(shí)間變慢會(huì)怎樣、時(shí)間加速又會(huì)怎樣...經(jīng)過一系列問題的思考，我讓學(xué)生選擇一個(gè)角度進(jìn)行寫作，從而更好地培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生寫出的文章更加具有創(chuàng)意。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文的寫作能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的一環(huán)。作為一名教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)采取措施，采取適當(dāng)方法提高學(xué)生寫作能力。例如，增加課堂寫作鍛煉的機(jī)會(huì)，和學(xué)生一起鑒賞優(yōu)秀作品，講解寫作技巧，提高學(xué)生的想象力等方法。學(xué)生擁有良好的寫作能力不僅能在應(yīng)試中取得良好的成績(jī)，更能幫助學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)生活工作中取得優(yōu)勢(shì)，為人生良好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。